Presentación Glendis Gonzalez
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El documento contrasta el aprendizaje tradicional frente al aprendizaje por proyectos. El aprendizaje tradicional se caracteriza por ser dirigido por el maestro, enfocado en la memorización de conceptos y la competencia individual. Por el contrario, el aprendizaje por proyectos promueve la autonomía del estudiante, el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades superiores a través de la investigación y la toma de decisiones.
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Kellys arrieta
El documento contrasta el aprendizaje tradicional frente al aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros establecen los objetivos y los estudiantes son meros receptores, se evalúa por memorización y no se desarrolla la capacidad crítica. En contraste, el aprendizaje por proyectos ayuda a desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, los estudiantes son protagonistas y los maestros son facilitadores.
Grupo 1 didactica
El documento describe los papeles del docente y el estudiante en el proceso de aprendizaje. El docente debe crear un proceso de construcción del conocimiento en el estudiante a través de estrategias como el análisis y discusión de experiencias. El estudiante adquiere ideas, habilidades y destrezas como resultado del estudio, experiencias y observación. El profesor también tiene la responsabilidad de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes y ser un ejemplo estratégico de cómo aprender y enseñar contenidos.
Prueba tics 1
Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Desarrollo curricular 250213 final
1) El documento propone acciones estratégicas para cuerpos académicos enfocadas en el desarrollo curricular transdisciplinario e intercultural, incluyendo la reflexión docente, seminarios, asesoría, formación docente y conferencias.
2) También recomienda evaluaciones formativas, diagnósticos sobre recursos educativos y el fomento de redes colaborativas docentes aprovechando la tecnología.
3) El objetivo general es mejorar las prácticas educativas a través de un enfoque
Tema 2 act 2
Este documento describe las funciones y características de un docente mediador. Explica que un docente mediador propicia la actividad intelectual de los estudiantes, interactúa para permitir el intercambio de experiencias, y evalúa permanentemente para lograr aprendizajes significativos. También describe las características del docente como planificador y evaluador, señalando que la planificación y evaluación deben centrarse en los objetivos y necesidades de los estudiantes.
Aprendizaje invertido
El aprendizaje invertido invierte las tareas tradicionales de clase y casa para mejorar el aprendizaje y la interacción entre estudiantes y profesores. Los estudiantes realizan las tareas básicas en casa con las TIC y dedican la clase a interactuar con el profesor y otros estudiantes para explorar nuevas ideas. Esto crea un ambiente flexible donde los estudiantes aprenden a su propio ritmo y los profesores pueden evaluar mejor e implementar nuevas estrategias de enseñanza.
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Explicacion abp cursoedmodomatematicasgrupo5
Este documento describe una estrategia de enseñanza-aprendizaje basada en el pensamiento crítico. Propone que el aprendizaje se centre en el alumno y se base en la solución colaborativa de problemas. El maestro actúa como tutor facilitador del aprendizaje, mientras que los alumnos toman responsabilidad por su propio aprendizaje trabajando en equipo. El método involucra identificar un problema, investigarlo colaborativamente, y resolverlo de manera crítica.
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El documento describe los papeles del docente y el estudiante en el proceso de aprendizaje. El docente debe crear un proceso de construcción del conocimiento en el estudiante a través de estrategias como el análisis y discusión de experiencias. El estudiante adquiere ideas, habilidades y destrezas como resultado del estudio, experiencias y observación. El profesor también tiene la responsabilidad de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes y ser un ejemplo estratégico de cómo aprender y enseñar contenidos.
Prueba tics 1
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1) El documento propone acciones estratégicas para cuerpos académicos enfocadas en el desarrollo curricular transdisciplinario e intercultural, incluyendo la reflexión docente, seminarios, asesoría, formación docente y conferencias.
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El aprendizaje invertido invierte las tareas tradicionales de clase y casa para mejorar el aprendizaje y la interacción entre estudiantes y profesores. Los estudiantes realizan las tareas básicas en casa con las TIC y dedican la clase a interactuar con el profesor y otros estudiantes para explorar nuevas ideas. Esto crea un ambiente flexible donde los estudiantes aprenden a su propio ritmo y los profesores pueden evaluar mejor e implementar nuevas estrategias de enseñanza.
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Aula diversificada
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a esas diferencias. También enfatiza que la enseñanza y evaluación deben ser inseparables, y que los profesores deben equilibrar los ritmos individuales y del grupo de una manera flexible.
Abp instrdirecta
El documento compara la instrucción directa y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). La instrucción directa se centra en el docente y promueve un aprendizaje pasivo y memorístico, mientras que el ABP fomenta un aprendizaje más significativo mediante la realización de proyectos que integran diferentes disciplinas y desarrollan habilidades del estudiante como el pensamiento crítico.
Buenas Practicas Docentes
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Fue realizado como parte de un proyecto conjunto entre la UNESCO y la Fundación Telefónica para sistematizar buenas prácticas docentes que utilizan las TIC. Incluye un marco conceptual sobre innovación educativa, un análisis de tendencias en las experiencias sistematizadas y lecciones aprendidas. Finalmente, describe detalladamente cada una de las 74 buenas prácticas docentes en diversas áreas como lengua, matemática y ci
Clase. aula diversificada
Este documento presenta el plan de una clase sobre el tema de "Aula Diversificada". La clase comenzará con una actividad lúdica para reactivar conocimientos previos de los estudiantes sobre diversidad. Luego, el maestro dará una explicación visual del tema usando figuras tridimensionales. Finalmente, los estudiantes participarán en un juego de crucigramas en equipos y luego harán una exposición grupal para evaluar su aprendizaje.
Tarea 4.2 abp
El aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes resuelvan preguntas o problemas mediante la investigación y la creación de un producto final. Los profesores guían el proceso pero no son expertos, y los estudiantes aprenden a evaluarse unos a otros para mejorar la calidad de sus trabajos. El proceso culmina con la presentación del producto final a una audiencia.
Presentacion yulissa
El documento describe el aprendizaje apoyado por la tecnología, una metodología de enseñanza en la que los estudiantes programan y evalúan proyectos con aplicaciones reales más allá de la clase. Explica que el rol del catedrático es dar un papel protagónico al estudiante, orientarlo y ofrecer diversas formas de aprendizaje a través de tutorías y reflexión. También menciona pasos, evaluaciones y recomendaciones para realizar este método.
Aprendizaje invertido .......1
Este documento describe la clase digital y el aprendizaje invertido. La clase digital utiliza las TIC como método de enseñanza donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje con el docente como guía. Incluye elementos como la presentación, actividades y evaluación. El aprendizaje invertido cambia el rol del profesor a guía mientras los estudiantes aprenden el contenido por su cuenta y aplican el conocimiento en clase a través de actividades desafiantes y colaborativas.
Metodo Del Descubrimiento
El documento describe dos métodos educativos: el método del descubrimiento guiado y el método de aprendizaje socializado. El método del descubrimiento guiado involucra al alumno en todo el proceso educativo y se enfoca en objetivos de procesos y productos de aprendizaje. Incluye fases como exploración, presentación de problemas, ensayo y error, solución de problemas, retroalimentación y transferencia de aprendizaje. El método de aprendizaje socializado es activo y los estudiantes trabajan en grupos cooperativos con
Aprendizaje basado en proyectos ( abp)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de proyectos que resuelven problemas reales. Los estudiantes trabajan activamente en equipos para planificar, investigar, analizar y crear un producto final para presentar, mientras que el maestro actúa como guía. El proceso involucra varios pasos clave como seleccionar un tema, definir el producto, investigar, analizar la información, crear el producto, presentarlo y
Mec guia 1
Este documento presenta una guía de trabajo para que los docentes reflexionen sobre sus prácticas de enseñanza. Propone preguntas como si las planeaciones de clase están alineadas con los planes de estudio y si surgen de necesidades identificadas en el aula. También explora las metodologías y recursos usados, las prácticas evaluativas y cómo el enfoque de desarrollo de competencias influye en el quehacer docente. El objetivo es mejorar las prácticas a través del diálogo pedagógico y comunidades de
educación semipresencial
Este documento describe un modelo híbrido de educación que combina técnicas presenciales como tutorías y seminarios con técnicas de educación a distancia como unidades didácticas y grabaciones. Propone que el docente facilite el aprendizaje del estudiante proporcionando herramientas para desarrollar sus capacidades de manera independiente. Además, sugiere aprovechar los momentos presenciales para compartir experiencias y que los contenidos sean cuestionados y analizados en lugar de sólo memorizados.
Metodologias activas de aprendizaje jornadas pedagogicas 2021
El documento presenta diferentes factores que favorecen la enseñanza efectiva, como tener altas expectativas de los estudiantes, fomentar la creatividad y desafiarlos intelectualmente. También se destaca la importancia de una enseñanza estructurada y centrada en el estudiante, con objetivos claros y retroalimentación inmediata. Finalmente, se describen métodos como dar la clase al revés y el trabajo cooperativo en ambientes virtuales.
Charla 2013
El documento presenta una introducción al concepto de estrategia desde el punto de vista educativo. Explica que existen dos tipos principales de estrategias: las estrategias didácticas de enseñanza y las estrategias de aprendizaje del estudiante. Además, clasifica diferentes métodos de enseñanza como el deductivo, inductivo, pasivo y activo; y describe algunas técnicas centradas en el docente como la exposición y demostración, y la pregunta como herramienta.
Habilidades contribuir en la educacion
Este documento describe las habilidades que la persona desea contribuir en la formación académica. Estas incluyen diagnosticar las necesidades de los estudiantes, preparar clases motivadoras y significativas, buscar y preparar materiales didácticos, motivar a los estudiantes, ofrecer orientación y ser un ejemplo, investigar con los estudiantes, colaborar en la gestión de la escuela, y trabajar en equipo. La persona también reconoce la importancia de aplicar estas habilidades para adaptarse a los continuos cambios impulsados por el avance
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS!!
Educación Flexible :
El docente proporciona oportunidades para poner en practica los conocimientos previos y nuevos aprendizajes del estudiante.
Cuadro Comparativo
El documento compara tres estilos de enseñanza: centrado en el profesor, centrado en el estudiante, y uno de transición entre los dos. El estilo centrado en el profesor se enfoca en los intereses y objetivos del profesor, mientras que el centrado en el estudiante se enfoca en las necesidades de los estudiantes. El estilo de transición implica un enfoque combinado donde el profesor guía el proceso pero también considera las necesidades de los estudiantes.
Inclusión y aula diversificada
Este documento resume el recorrido histórico del tratamiento de la diversidad en la educación, desde la reclusión hasta la inclusión actual. Explica la transición de la educación especial a la escuela inclusiva mediante la historia de una niña llamada Ana y cómo su experiencia educativa cambió a través del tiempo. También define conceptos clave como el aula diversificada y estrategias de enseñanza diferenciada que tienen en cuenta las diferencias individuales.
Sugerencias metodologicas
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para educadores que trabajen con estudiantes con diferentes condiciones como inteligencia limítrofe, TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual y trastornos de la visión. Recomienda estrategias cognitivas, afectivas y de conducta como el uso de materiales concretos, trabajo guiado individualizado, reforzamiento positivo, y ajustes a la metodología, tiempo y ambientes de aprendizaje.
Comparacion de aprendizaje
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas, lo que resulta en un aprendizaje más motivador y conectado a la realidad.
Caracteristicas del aprendizaje tradicional vs por proyecto por rosmery lima
Caracteristicas del aprendizaje tradicional vs por proyecto por rosmery limarosmeris lima lima lopez
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AULA DIVERSIFICADA
El documento describe las características de un aula diversificada. Un aula diversificada reconoce las diferencias individuales entre los estudiantes y modifica los contenidos, procesos y productos de aprendizaje para satisfacer las necesidades de cada estudiante. El profesor utiliza varias estrategias como estaciones de trabajo, agendas personalizadas e instrucción compleja para crear un ambiente de aprendizaje que permite a cada estudiante progresar a su propio ritmo y estilo.
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4.3
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- 1. APRENDIZAJE TRADICIONAL APRENDIZAJE POR PROYECTO Los maestros tienen el control Los maestros proporcionas instrucciones e informaciones Se evalúa de acuerdo l cantidad de conceptos memorizados No es investigador No hay lugar para la creatividad No existe conciencia critica que adquirimos es a largo plazo El profesor asume el rol de experto o autoridad formal El aprendizaje es individual y competencia El conocimiento es medidos por la cantidad de ejercicios completos. Mantener los estudiantes comprometidos y motivados Docente colaborativo Docente investigador Los alumnos tienen autonomía y capacidad de decisión en el desarrollo de los proyectos. Diferentes estrategia en el proceso educativo Reta a usar habilidades de orden superior Estimula el aprendizaje colaborativo y cooperativo Aprender a tomar desiciones