El documento describe las actividades de enseñanza y aprendizaje como el elemento central de la programación didáctica y la práctica educativa. Explica que las actividades concretan los objetivos y contenidos de cada área y deben partir de los conocimientos previos de los estudiantes. También señala que la evaluación debe ser formativa para orientar a los estudiantes y mejorar la práctica educativa de los profesores. Por último, proporciona ejemplos de diferentes tipos de actividades y un esquema para estructurarlas.

1. Como enseñar a hacer cosas con las palabras. Volumen 2
Las actividades de enseñanza y aprendizaje constituyen el elemento de la programación didáctica
y de la práctica de la educación lingüística en el que se concretan objeticos y contenidos de la
enseñanza de la lengua y la literatura. Las actividades, son en consecuencia, el elemento de la
programación de la práctica de la educación lingüística y literaria más cercano al trabajo
cotidiano en el aula.
Cuando un profesor decide qué actividades de enseñanza y aprendizaje va a desarrollar
en clase también tiene que decidir cómo ensenar los contenidos del área y por tanto qué
metodología. La evaluación, además de su tradicional función sancionadora o calificadora de los
aprendizajes adquiridos por cada uno de ellos, debe tener una finalidad formativa pues debe
servir como orientación a cada alumno sobre su grado de adquisición de los objetivos y de los
contenidos así como las deficiencias que en su caso deban subsanar.
En cuanto al profesorado, la evaluación se basa en revisar aquellos aspectos de la práctica
educativa que se hayan considerado inadecuados a la luz del contraste con la experiencia del
aprendizaje en el aula. Depende no solo de lo que escribimos en la programación docente sino
también del uso de los diversos materiales didácticos. Los materiales didácticos no son solo
ayudas técnicas orientadas a facilitar la intervención pedagógica; son también la expresión de
una determinada concepción de la enseñanza y del aprendizaje.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje deben partir de los conocimientos e ideas
previas del alumnado ya que solo es posible construir el aprendizaje a partir de lo que ya saben,
saben hacer y piensan sobre el contenido que va a ser objeto de estudio. En cuanto a la
metodología el profesorado debe utilizar metodologías variadas en función de los objetivos que

2. persiga, del tipo de contenidos que se van a trabajar y de las características del alumnado. Estas
actividades constituyen el elemento de la programación y de la práctica educativa en el que se
concretan los objetivos y los contenidos de cada área o materia.
Los tipos de actividades susceptibles de ser incluidos en los diferentes temas son:
actividades de exploración de conocimientos previos, introductorias, de desarrollo o
profundización, de aplicación y consolidación, de refuerzo y ampliación, de evaluación y
autoevaluación, de uso lingüístico y de reflexión metalingüística, colectivo y actividades
individuales.
Se debe asegurar una estructura común en todas las actividades que ayude a clarificar su
relación con el resto de los elementos de la programación didáctica. Se sugiere el siguiente
esquema:
 Fines u objetivos de la actividad
 Contenidos
 Enfoque metodológico: agrupamientos, interacciones, espacios, tiempos,
materiales y recursos didácticos.
 Evaluación
Experiencia exitosa
Durante mis practicas llevadas a cabo en el mes de marzo, hubo una ocasión en la que la
utilización del material didáctico rindió grandes frutos pues los alumnos se sintieron motivados y
entusiasmados por participar en las actividades que llevaba preparadas para dicho tema; la
planeación consistía en que los estudiantes representarían una entrevista con el propósito de
desarrollar su expresión oral y desenvolvimiento frente al resto de las personas, en este caso, sus

3. compañeros. El material que utilicé fueron objetos representativos de los personajes involucrados
en dicha entrevista como micrófonos, una corbata para el entrevistador y una capa roja para la
alumna que fuera “Caperucita Roja”, además de una pequeña escenografía de un marco de
televisión entre otros objetos; el desarrollo de esta actividad fue muy productiva ya que los
educandos mostraron gran interés por la clase y en este caso considero que el material fue de
mucha ayuda pues todos querían utilizarlo y participar sin embargo no fue posible por falta de
tiempo pero al final todos estuvimos muy satisfechos con el trabajo realizado.
Dariana Itzel Pérez Urías 4 B