Parcial #3 (informática)

República de Panamá
Ministerio de Educación
Dirección Regional de Veraguas
Instituto Pedagógico Superior Juan Demóstenes Arosemena
Licenciatura en Educación
Estudiante: Sathya Casasola 4-788-943
Asignatura: Tecnología Aplicada a la Educación
Tema: Enfoques Pedagógicos de la Tecnología Educativa y sus
Medios Didácticos
Educador: Julián González
Grupo: 1.4
Año Lectivo 2016

Tecnología Educativa Instruccional
Un tercer enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa lo constituye la
Tecnología Educativa Instruccional. Esté es, indudablemente el enfoque
pedagógico en donde ha existido más investigación, más conocimientos y se han
sistematizado sobre esta disciplina educativa, porque quizás es el enfoque que
posee la más fundamentada epistemológica y racionalidad teórica-técnica. La
Tecnología Educativa Instruccional nació, aproximadamente en la década del 60, y
se afianzó como modelo tecnológico de enseñanza-aprendizaje en las del 70, y
aún, es justificada, defendida y utilizada, con gran “pertinencia pedagógica” por
muchos educadores en un gran número de escuelas, colegios y universidades de
nuestro país y todo el mundo.
Esta es una Tecnología Educativa Instruccional en la educación porque lo que
busca es dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional, y para el logro de este
objetivo, los teóricos de esta Tecnología Educativa fundamentarán su
epistemología en tres grandes pilares: La Psicología del aprendizaje, enfoque de
sistema y la comunicación a través de los medios educativos, que en esencia todo
este tema intenta fundamentarse en la tecnología educativa que es con
conocimiento disciplinario del saber científico de otras ciencias.
 La Psicología del Aprendizaje: Predeterminó que la afectividad (eficiencia y
eficacia) de instrucción estaba en el logro o dominio de objetivos de
aprendizaje por parte del estudiante: así mismo, consideró que era el neo
conductismo de Skinner y su “teoría” del aprendizaje aparente, el que se
debía adoptar como fundamento psicopedagógico de su praxis educativa.
 El Enfoque de Sistema: Sustenta que el proceso educativo, para que sea
eficiente y eficaz (efectivo) y se logren los objetivos de aprendizaje
previstos en el diseño instruccional, debía ser sistemático y controlado.
 Los Medios de Comunicación didácticos y audiovisuales: estos constituyen
parte esencial de todo proceso sistemático, instruccional y comunicacional
de enseñanza-aprendizaje.

Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo
común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido
que se intenta aprender. Te permite organizar el contenido y autoevaluar el grado
de comprensión alcanzado al estudiar.
TipologíasdelaGuíadeEstudio:
Guías de Motivación
Guías de Aprendizaje
Guías de Comprobación
Guías de Síntesis
Guías de Aplicación
AyudaquePresta alDocente:
 El aula es el lugar donde se produce sistemáticamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje en el cual intervienen profesores, alumnos y
entorno.
 El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinámica del grupo
clase de forma global, así como tener presentes las conclusiones
relacionadas con las investigaciones sobre la realización de tareas basadas
en situaciones cooperativas, las relaciones tutoriales alumno/alumno, la
colaboración entre iguales.
AyudaquePresta alEstudiante:
 Llama la atención sobre aspectos importantes
de la tarea.
 Ayuda a seleccionar el material.
 Propone el material a utilizar en cada
momento.

 Nivel máximo: Demostración de cómo se resuelve la tarea.
 Aplicar alguna de estas categorías en el desarrollo de las clases en la
interacción Profesor/alumno.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suelaboración,OperaciónyUtilización:
 Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar las sesiones
de la guía.
 Debes seleccionar un día y un horario para hacerlo.
 Si cuentas con posibilidades de ir a una Biblioteca es mucho mejor, ya que
si necesitas material de apoyo lo tendrás a la mano.

 Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de
ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de
aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias
para ayudarlos a avanzar en la toma de control del
proceso de aprender a aprender.
 Las guías de aprendizaje son diseñadas con el fin de
dar mayor relevancia a los procesos antes que a los
contenidos y privilegiar actividades que los estudiantes
deben realizar en interacción con sus compañeros.
Tipologías de la Guía de Aprendizaje:
 Guías de Comprobación: logros de contenidos
 Guías de Síntesis: asimilar lo más importante de un contenido o unidad de
estudio.
 Guías de Aplicación: función de activar y desarrollar las potencialidades
de los estudiantes.
 Guías de Estudio: resumen de un tema, preparar al niño(a) a una prueba
o actividad, repaso de todos los contenidos.
 Guías de Lectura: permite la orientación de un texto, facilita la
comprensión lectora.
 Guías de Motivación: inicio de una unidad
 Guías de Reforzamiento: nivela el aprendizaje del estudiante.

 Guías de Observación: centra la atención del estudiante (excursión,
experimento, campo, paseo.)
Ayuda que presta al docente:
 Ayuda al docente a preparar a sus estudiantes para un tipo de aprendizaje
autónomo.
 Dominio de las herramientas de aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para que estén en condiciones de afrontar por sí
mismos.
 Propiciar una docencia ajustada a los parámetros curriculares tomando en
consideración la doble condición de la progresividad y continuidad en la
formación.
Ayudaqueprestaalestudiante:
 Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias
de exploración y descubrimiento, así como
de planificación y control de la propia
actividad.
 Proporciona al alumno un puente entre la
información disponible – el conocimiento
previo- y el conocimiento nuevo necesario
para afrontar la situación.
 Ofrece a los alumnos la oportunidad de
adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más
realista posible.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Repasar y ejecutar el método o técnicas estudiadas, y compararlos con
otros.
 Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicación para:
resolver un problema, realizar una práctica, analizar un material, elaborar
un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.
 Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cómo, por
qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué.

 Define y describe un método o técnica para
resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier
actividad. Explica qué etapas se deben seguir, en cuál
orden y cómo.
 Compara y contrasta los distintos métodos y
técnicas para resolver un problema o ejecutar una
actividad.
 Indica los distintos momentos y circunstancias
en los cuáles el método es adecuado, así como sus
restricciones.
Es un material Didáctico interactivo que contiene todos los elementos necesarios
para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante, sin el
elemento presencial continuo del maestro, profesor o instructor.
Tipologías de los Módulos de Aprendizaje:
Módulos de formación general: Son
unidades formativas orientadas a
afianzar las competencias básicas,
proporcionan las bases científicas y
humanísticas, desarrollan capacidades
para actuar con eficiencia y sentido
ético.
Módulos transversales: Son unidades
formativas que proporcionan el soporte científico y tecnológico para la
formación profesional específica, desarrollan las competencias genéricas,
capacidades y actitudes emprendedoras, competitivas y empresariales
Módulos Profesionales: Son unidades formativas asociadas a la unidad
de competencia del perfil profesional, desarrollan capacidades propias de
uno o más puestos de trabajo del mercado laboral.
• Permite al docente organizar los materiales de un curso.

• Permite que los profesores puedan añadir carpetas y subcarpetas a un módulo
de aprendizaje para darle una estructura jerárquica al contenido.
• Permite que el docente ahorre tiempo en sus clases.
• Permite que el docente evalué.
Ayuda que presta al alumno:
 Permite que el alumno desarrolle sus
capacidades de investigación.
 Permite que el alumno adquiera
conocimientos como si fuera a través del
profesor.
Recomendaciones:
 En la primera página se debe identificar el tema a estudiar.
 Debe expresar lo que el estudiante debe lograr al estudiar la lección
y al realizar.
 Se debe crear objetivos inexistentes de aprendizaje.
 Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el lector
 Se debe evaluar el modulo.
 Debe presentar la información de forma relevante y a la par con los
objetivos.

Tecnología Educativa Cognitiva
Un cuarto enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa, es la Tecnología
Educativa, la cual ésta referida al proceso cognitivo del “aprender a aprender
pensando”. Esta Tecnología Educativa es totalmente opuesta a la Tecnología
Educativa Instruccional. La Tecnología Educativa Cognitiva surge y se desarrolla
en las décadas del 70-80. Como una reacción al predominio, del paradigma
conductivista que fundamentaba la Tecnología Educativa Instruccional.
La Tecnología Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo
que, en la actualidad, está en un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este
modelo busca, mediante la investigación cualitativa y aplicada, generar,
sistematizar y crear “corpus” de conocimientos científicos y pedagógicos que
fundamenten una nueva racionalidad epistemológica y niveles de instrumentación
teórica de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica.
Ésta es una Tecnología Educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y la
creatividad. Esta herramienta es una Tecnología Educativa Cognitiva, pero
también: Ecológica, humanística, holística, constructivista y socio-reconstructivista.
Su fundamentación psicopedagógica está sustentada en las teorías de los
aprendizajes por descubrimiento, significativo, constructivista y socio-
reconstructivista, de Brunner, Ausubel, Piaget y Vygotsky.
Esta Tecnología Educativa Cognitiva cuyo enfoque es eminentemente
constructivista, y socio-reconstructivista; se fundamenta en el axioma

psicopedagógico que sustenta que se aprenda por medio de las ESTRUCTURAS
COGNITIVAS que los individuos han estado construyendo y reconstruyendo
durante toda su vida, como producto de su desarrollo ontogenético y socio
histórico (filogenético), epistémico de su inteligencia. (Ontogenético)
Es el proceso a través el cual una persona escoge uno
o varios objetos de entre un número mayor de estos
según un conjunto de criterios preestablecidos y con
finalidad determinada.
Debe interpretarse entonces como una evaluación no
delimita que arrojas luces sobre el potencial del texto
para un profesor determinado con unos estudiantes
determinados en unas circunstancias determinadas.
Tipologías:
Los textos se agrupan en:
Selección por arrastre.
Selección por el marguen izquierdo.
Selección con el ratón y el teclado.
Ayuda que Presta al Docente:

 La selección de texto ayuda al docente por que le es útil cuando quiere
guardar una explicación de un manual en un documento de nuestro equipo
por ejemplo y revisarlo sin necesidad de conexión internet.
 Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la selección de
texto, a que sea más rápido y eficiente a la hora de aplicarlo.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 La selección de texto ayuda al estudiante a que sea más responsable a la
hora de elegir los diferentes contenidos ya que debe leerlos antes de
seleccionarlo.
 Ayuda a que sea más ágil y a que pueda comprender los ya que los
selecciona para tener un mejor aprendizaje.
 Con el ratón: nos situamos al inicio del texto que queremos seleccionar,
hacemos clic con el botón izquierdo del ratón nos desplazamos hasta la
última letra que queremos seleccionar. Una vez tengamos todo
seleccionado soltamos el botón del ratón. para copiar ese texto pulsamos la
combinación de teclas CTRL + C o bien, nos situamos sobre la zona de
texto seleccionada y pulsamos con el botón derecho del ratón y
seleccionamos la opción copiar. La que nos sea más cómoda.
 Para pegar el texto en otro documento y después de haberlo copiado del
original podemos pegarlos de dos modos. Utilizar la combinación de teclas
CTRL+V o bien, con las opciones del menú contextual pulsando el botón
derecho del ratón y seleccionando la línea
pegar.

Tecnología Educativa Tele Informatizada
Tecnología Educativa informatizada es el enfoque actual, el más reciente y
actualizado. La Tecnología Educativa Informatizada implica para muchos
especialistas en el campo de las ciencias de la educación, conocer y saber de
telemática; es decir, ser un experto en informática, redes, medios y herramientas
tele informatizadas, multimedia, es decir, conocer y utilizar las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación para la educación.

La Tecnología Educativa está dirigida al conocimiento técnico y al uso pedagógico
de todos las nuevas herramientas y medios tecnológicos soportados por la red
federada Internet, que nos permite, mediante procesos de “navegación” inter-
computadoras, acceder y procesar, en el mundo de las autopistas de la
información, los conocimientos, que están disponibles en base de datos o sitios de
investigación y académicos, de las más prestigiosas y acreditadas universidades y
centros de investigación del mundo.
Este nuevo y moderno e innovador enfoque pedagógico de la Tecnología
Educativa tele informatizada, implica el empleo eficiente de herramientas, y
medios tecnológicos; como por ejemplo, los Hipertextos digitales que permiten, a
través, del uso de hipervínculos, ampliar y profundizar la información y el
conocimiento del área del saber que estamos investigando o deseamos conocer o
aprender.
El correo (también conocido como e-mail, un término
inglés derivado de electronic mail) es un servicio que
permite el intercambio de mensajes a través de
sistemas de comunicación electrónicos. Es rápido y

económico él envió a cualquier parte del mundo y tarda solo unos segundos en
ser recibido.
Tipos de correos electrónicos:
 Hot mail.
 Yahoo
 Gmail
 Uol
 Ubbi
Permite que el docente trabaje directamente con la
información recibida.
Permite al docente revisar los trabajos en casa con
mayor calma.
 Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar dudas y
dificultades.
 Permite al alumno enviarle los trabajos al docente por si llega a faltar a
clase.
 Debe revisarse la configuración del programa del lector de correo
electrónico para asegurarse de que la dirección de correo del originador y
el nombre del mismo son correctos.

Es un programa de office que permite crear presentaciones multimedia con todas
las aplicaciones necesarias como: sonidos, imágenes, textos, animaciones.
Tipologías de las presentaciones en Power Point:
 Presentaciones de trabajo.
 Presentaciones breves.
 Presentaciones online
 Presentaciones de productos
 Presentaciones para inversiones.
 Presentaciones de empresas.
 Le permite al docente realizar exposiciones para hacer las clases más
llamativas para los alumnos.
 Le permite utilizar su creatividad a la hora de elaborarlo.
 Le permite ahorrar tiempo.
Ayudaqueprestaal estudiante:
 Le permite al alumno a utilizar su creatividad.
 Le permite al alumno realizar sus exposiciones de una manera más
llamativa.
 Le permite al alumno colocar hipertextos a las diapositivas sin necesidad
de recargarlas de texto.
 Le permite colocar videos sobre el tema a exponer.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su
Elaboración, Operación y Utilización:

Colocar solo los puntos importantes del tema.
No escribir en mayúscula todo (solo títulos).
Utilizar un tamaño apropiado de la letra para que los estudiantes o las
personas puedan visualizar bien el contenido.
No recargar la presentación.

Es uno de los métodos de comunicación digital surgida
con las nuevas tecnologías. Designa una conversación
escrita realizada de manera instantánea mediante el uso
de un software entre dos o más personas conectadas a
la red, generalmente Internet, ya sea a través de los
llamados chats públicos (si cualquier persona puede
entrar), o privados (cuando la entrada está sujeta a
autorización).
Tipologías:
 El Web chat.
 IRC (Internet Replay Chat) como un segundo
tipo de chat.
 La mensajería instantánea como otro tipo de
chat.
 Les brinda comodidad al estructurar y
organizar los contenidos de aprendizaje
 Muchas veces facilita el logro de los
resultados de aprendizaje.
 El mantenimiento constante de la
comunicación con los alumnos,
principalmente en la asignación de
actividades o aviso de cualquiera situación.
 Permite la interacción desde diversos puntos de establecimiento.
 Mejora la lectoescritura.

 El módulo de chat permite que los participantes mantengan una
conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una
manera útil de tener un mayor conocimiento delos otros y del tema en
debate.
 usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros.
 (asíncronos). El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar
y revisar las conversaciones anteriores.
 Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización.
RecomendacionesDidácticasy Técnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Se recomienda no molestar al resto de los
usuarios, o comprometer y degradar el
funcionamiento de la red.
 Evita el uso de mensajes de bienvenida
automáticos. Es mucho más agradable ser
saludado por uno o dos usuarios conocidos
que nos hayan visto entrar.
 Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden
interpretarse como gritos o enfado. Usa las
emoticones cuando sea necesario.

La conferencia audio gráfica es una
audio conferencia, pero con una
conexión de computadora que
proporciona un tablero virtual utiliza
dos líneas de teléfonos una para
sonido y otras para gráficos, para
trasmitir datos entre computadoras.
La conferencia audio gráfica
proporciona una clase virtual en la que
todos pueden oír y hablar entre sí, verse y usar el panel en blanco. Sin
embargo, la tele presencias no se pueden ver unas a otras. Este tipo
de conferenciase caracteriza por hacer uso de audios y de elementos
que pueden ilustrar gráficamente lo que se está emitiendo.
Tipologías:
VDU “Visual Desplaye Unit”, es otro término para describir una pantalla,
monitor, proyector, o cualquier otro equipo
electrónico que produzca imágenes
digitales. El VDU puede ser parte del
equipo o utilizado por medio de un
accesorio.
En un principio se utilizaba el término de
VDU para describir los monitores CRT los
cuales se conectaban en un puerto serial a
un terminal. Este al presente puede
describir diferentes tipos de productos,
como lo son monitores planos LCD, televisores plasma, proyectores y hasta
la pantalla de tu móvil. Este término con el tiempo ha quedado en desuso.

 Los efectos combinados de la tecnología podrían hacer posible impartir este
tipo de clases en las escuelas, institutos y universidades en el sentido
amplio del concepto como alternativas a las aulas, no como el aplicar
nuevas tecnología a la educación sin cambiar el modelo educativo
existente.
 La autonomía e independencia son cualidades
del estudiante actual (presencial, a distancia o en
línea) serán capases de aprender por sí mismo, si
lo desean y hacen gestiones pertinentes para
lograrlo.
 Ellos implican apertura a las ideas nuevas,
automotivación en los comportamiento y en el
desarrollo de nuevas capacidades para organizar
su tiempo, para adquirís nuevas técnicas de
estudios, un pensamiento crítico y creativo.
 Se recomienda utilizar puentes de datos paralelamente a los puentes de
audio y las posibilidades de tener un puente son las misma que las de una
audio conferencia con la excepción de que los costó de las líneas son
doble.
 Se recomienda activar también cualquier dispositivo que se conecta a los
ordenadores de los distintos textos.
 Se tarda varios minutos en trasmitir un simple cuadro de video. Pero el
texto y los marcos de videos pueden prepararse como archivos y
descargarse en los diferentes centros antes que empiece la sesión.

Es una colección de páginas web relacionadas y comunes
a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide
Web en Internet. También podemos decir que una página
web es un documento HTML/XHTML que es accesible
generalmente mediante el protocolo HTTP de Internet.
Tipologías:
Web personales
Web corporativos
Web institucionales
Web de grupos
 Los profesores pueden subir los programas de
las asignaturas que imparten en el aula de clase.
 Los profesores pueden mandar a los
estudiantes a investigar en el internet algún tema
asignado o dado en las clases
 Ayuda al estudiante a realizar investigaciones
asignadas por el docente.
 Le permite descargar imágenes o videos para ilustrar
sus trabajos o presentaciones.
 Le permite informase sobre situaciones o problemas de
la actualidad.
 Le permite comunicarse con sus compañeros de clase.

 Que posea información suficiente y consistente, pero sin abrumar o cansar
al usuario.
 Tener acceso a internet para poder ingresar a las páginas webs.

Es una comunicación que se establece a través de una red
de telecomunicaciones y que implica la transmisión de
sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una
videoconferencia pueden escucharse y verse mutuamente a
través de una pantalla.
Tipologías de Video Conferencias:
 Uno a uno
 Uno a muchos
 Multipunto
 Videoconferencia sobre RDSI
 Videoconferencia sobre redes IP
La vio conferencia Tienen unas posibilidades
educativas enormes, puesto que permite un
interacción permanente, en tiempo real, con imagen
y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible
que diferente profesores ,diferentes alumnos,
diferentes centros escolares, etc. participen en el
proceso de comunicación sin necesidades
desplazamiento alguno.
 Videoconferencia ayuda al estudiante a que
tenga una mejor sincronización con sus
compañeros, le da oportunidad para discutir los
contenidos con el asesor o experto.
 Ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y
coherente permitiéndoles desollar destrezas y

habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se
encuentran en estos.
 Verificar que el volumen de voz de los
participantes sea el adecuado así como sus
intervenciones, ya que estas deben ser
oportunas.
 tener contenidos y evitar la trivialidad.
 Se recomienda que en una videoconferencia:
tomar apuntes de datos importantes.
 Se recomienda que los estudiantes presten mucha atención a la clase del
docente.
Es una técnica grupal que se utiliza como una herramienta
en el aula virtual como espacio de discusión, por
intermedio de mensajes, de una determinada temática.
Tipologías de Foro Temático:
 Foros de preguntas y respuestas: solo pueden hacer
preguntan el profesor(a) y los alumnos(as) verán las
respuestas.
 Foro para uso general: permite que el profesorado y
alumnado propongan temas y respondan.

En base a esta importancia, el papel de coordinador,
moderador, desempeñado en muchos casos por el
docente, cobra un papel de gran relevancia, pues
será quien reconduzca, haga reflexionar, y proponga
nuevas orientaciones, dentro del espacio del foro.
 Es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo,
favoreciendo la interacción entre los participantes, que de forma activa.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración,Operacióny Utilización:
 Elija el foro adecuado para hacer su pregunta.
 Use títulos precisos e informativos para realizar su pregunta.
 Deben evitarse las discusiones del tipo “uno a uno”
 Respete la autoría de las ideas.
 Sea cuidadoso con el lenguaje que utiliza, en forma y contenido, para evitar
ofender otros participantes.

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