orientaciones para sesión de CTE

1. ORIENTACIONES PARA LA
CUARTA SESIÓN ORDINARIA
DEL CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR Y EL TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA DOCENTES
Sector 10
23 de enero, 2024

2. RESPETAR todo y a todos.
Mantener el celular en vibrador o en
silencio.
Puntualidad.
App (Atención, participación
y permanencia).
NORMAS DE CONVIVENCIA

3. ¿Qué cambiarían de su práctica y que pueden hacer distinto en la
práctica de acompañamiento?
“Lo que debemos desaprender para poder enseñar”

4. ORIENTACIONES
Orientaciones para
el Taller Intensivo de
Formación Continua
para Directivos

5. Mensaje de la Secretaria de Educación Pública
Leticia Ramírez Amaya
Cuestionar y replantear nuestras
prácticas directivas
Reconocer y reconstruir nuestras
concepciones pedagógicas
Autorreflexión, análisis colectivo basado
en la justicia social.
Este ciclo escolar: Consolidar la propuesta curricular desde cada escuela.

6. PROPÓSITOS
PROPÓSITOS
Reconocer las concepciones pedagógicas que
orientan la práctica directiva cotidiana.
 Preparar la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.

7. ¿Cuáles conozco?
¿Qué son las concepciones pedagógicas?
¿Cuáles son sus características?

8. ORIENTACIONES
Escenarios más representativos en que se organizan las sesiones de CTE:
Espacio físico en las sesiones de CTE Ubicación como directivos
Mobiliario
Forma de organización
Tipo de comunicación

9. Actividades a realizar en los siguientes CTE:

10. Orientaciones para el
Taller Intensivo de
Formación Continua para
Docentes.
Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria
ORIENTACIONES

11. Consolidar la implementación del Plan de Estudio 2022.
Centrar la mirada en la pertinencia del Programa Analítico, que se construyó en cada
escuela y en la planeación didáctica.
La NEM establece dos momentos de concreción curricular:
1) Programa sintético
2) Programa analítico
Programa sintético (Nacional) se nutre de la experiencia, saberes de maestras y maestros e
incorpora las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
Programa analítico se mejora de la práctica docente cotidiana y se recuperan elementos para
enriquecerlo .

12. AGENDA DE TRABAJO

13. PROPÓSITOS
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
 Otorgar un sentido humanista a la práctica educativa, a
partir del vínculo escuela-comunidad y sus implicaciones
en la transformación educativa.
 Considerar en el diseño de la planeación didáctica y de
proyectos los rasgos que describen la realidad social en la
que está inmersa la escuela y que están presentes en el
Programa Analítico.

14. La transformación educativa:
escuela y comunidad
Video de la maestra Leticia Ramírez
Amaya, Secretaria de Educación
Pública.
ORIENTACIONES

15. Construcción del Programa analítico.
La planeación didáctica.
La propuesta curricular 2022 coloca a la:
Comunidad: Espacio social, cultural, político, productivo y simbólico .
ESCUELA-COMUNIDAD
El desarrollo de proyectos.
El uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) o materiales
educativos.
Escuela: Núcleo de las relaciones pedagógicas y procesos de enseñanza y aprendizaje para que los
estudiantes desarrollen al máximo todas sus potencialidades y capacidades.

16. LAS TRES RAZONES
Por la que se coloca a la comunidad como foco de los procesos educativos.
1) La escuela no es un espacio aislado de la comunidad.
2) Los conocimientos, saberes, valores y relaciones que construyan las y los
estudiantes establecidos en los programas de estudio, sólo pueden ser
incorporados de manera integral en su vida cotidiana en el marco general de
la comunidad en la que habitan, incluyendo a la escuela.
3) La escuela debe considerar los conocimientos y saberes socialmente
construidos de la vida comunitaria por las y los estudiantes. Paulo Freire:
“¿Por qué no establecer una intimidad necesaria entre saberes curriculares
fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como
individuos?

17. Paulo Freire: Pedagogía del diálogo
Orlando Fals Borda: Es
necesario sumar saberes

18. Con la autonomía profesional, ¿Cómo se enlaza?
Cartas a Guinea-Bissau (Carta III) de Paulo Freire.
Preservación de la coherencia entre
nuestra práctica y el proyecto de la nueva
sociedad.
Evitar el riesgo de reducir la organización curricular a un conjunto
de procedimientos técnicos de carácter neutro.
Contenido
programático
Acto político Como la actitud que asumimos en la elección de
las propias técnicas y de los métodos.
El qué conocer no puede estar separado del para qué conocer.

19. ACTIVIDAD SUGERIDA
Retomando la planeación didáctica

28. GRACIAS POR
SU ATENCIÓN