La Investigación Iberoamericana sobre la Eficacia Escolar IIEE analizó factores de aula asociados con el desempeño estudiantil en 8 países de América Latina entre 2002-2006. El estudio evaluó casi 5,000 estudiantes de tercer grado y 203 maestros para determinar qué características de las aulas y el trabajo pedagógico se asocian con buenos resultados estudiantiles, y cuánto explican las diferencias en rendimiento. Los hallazgos mostraron que tanto factores de la escuela como personales y del contexto

1. INVESTIGACIÓN
LATINOAMERICANA
SOBRE LA EFICACIA
ESCOLAR ILEE
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVO II
ALUMNO: DARWIN CARREÑO GARCÍA
DOCENTE: DR. GONZALO REMACHE
MMXVII

2. PRESENTACIÓN
Entre los años 2002 y 2006, en ocho países se
desarrolló una Investigación Iberoamericana sobre
la Eficacia Escolar IIEE.
Su objetivo fue determinar cuáles son los factores
de aula asociados al desempeño de los
estudiantes en América Latina y cuánto explican
del rendimiento alcanzados por ellos.

3. MARCO GOEPOBLACIONAL
El trabajo investigativo se realizó en 8 países:
Ecuador, Bolivia, Perú, Panamá, Venezuela, Chile,
Cuba y Colombia.
Analizó a casi 5.000 alumnos de tercer grado de
primaria y los respectivos 203 docentes.

4. METODO
Un equipo profesional del Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
Educativa (LLECE), utilizando un Modelo
Multinivel, analizó el desempeño en Lengua y
Matemática
Su investigación se enfocó en las características
de la sala de clases y del trabajo pedagógico
implementado en ellas, que aparecen asociadas a
buenos desempeños por parte de los alumnos

5. DESARROLLO
Se identificó y analizó los factores propios de la
escuela y del contexto que posibilitan y definen el
desempeño alcanzado por los estudiantes de
Iberoamérica.
Cuantificando su aporte al rendimiento cognitivo y
socioafectivo de los niños y las niñas que cursan
los primeros años de Educación Primaria.

6. DENOTANDO:
• qué parte del desempeño de los estudiantes es
responsabilidad de la escuela y
• qué parte es responsabilidad de las características
personales y familiares de ellos o del contexto local y
nacional en el cual se insertan las escuelas.
Entre dichos resultados se constata el hecho de que
para que una escuela sea eficaz, es necesario que en
ella se instalen procesos de enseñanza eficaces.