Este documento resume los principales resultados de estudios de eficacia escolar en México. Identifica que los estudios se han enfocado en analizar el impacto de insumos escolares como servicios, maestros y materiales. También han estudiado cómo los antecedentes socioeconómicos y el contexto escolar afectan el desempeño de los estudiantes. Los estudios encuentran que los maestros efectivos tienen un mayor impacto en el aprendizaje que otros factores. Los resultados en México son consistentes con hallazgos internacionales. Se recomienda continuar est

1. RESULTADOS OBTENIDOS EN ESTUDIOS DE EFICACIA
ESCOLAR EN MEXICO
MAESTRANTE: SOCORRO ALCANTARA ESCALONA.
PROFESORA: ESTHER CALDIÑO MERIDA.
S

4. A partir de los 90 Permite
valorar la importancia de crear:
El Consejo Mexicano de
investigación educativa.
El Instituto para la evaluación
de la educación
Mayor cultura de evaluación y
aplicación de pruebas
estandarizadas.
Investigaciones cuantitativas
encaminadas al mejoramiento
del nivel académico.
Infomación confiable.
Toma de desiciones en materia
de política educativa

5. Principales estudios en México
Zorrilla (2003) identifica trabajos realizados estrictamente referidos a a la eficacia escolar:
S
Ruiz (1999) “Un acercamiento a la calidad de la escuela primaria en Aguascalientes, desde la
perspectiva de efectividad escolar”
S
Dirección General de evaluación (SEP 2000
“Distribución de los planteles públicos, según el nivel de aciertos de sus alumnos
en los exámenes de carrera magisterial”
S
Lastra (2001) “School effectiveness, a study of elementary public school in a mexican city”
S
Ezpelta y Weiss (2000) “Cambiar la escuela rural, evaluación cualitativa del programa para abatir el
rezago educativo”
S
Fernández (2004) Distribución del conocimiento escolar, clases sociales, escuelas y sistema educativo
en latinoamérica”
S
CENEVAL (2004) “Evaluación de la educación en México. Indicadores de EXANI-I”

6. Preocuparse por
encontrar por qué
no funciona la
escuela
Eficacia escolar
Identificar elementos
que hacen posible
su buen
funcionamiento

7. Eficacia en
Mexico
Se orienta a analizar el
impacto de los
insumos como:
-Que la escuela tenga servicios públicos
-Haya maestros
-Disponibilidad de libros de texto
-Necesidad de maestros multimodales
-Nivel de desnutrición de los alumnos
-Ausentismo de profesores
-Disponibilidad de Biblioteca.

8. Efecto de la escuela
S Demostrar y
cuantificar el efecto
de la escuela en el
desempeño de los
alumnos.

9. Efecto de los antecedentes
socio económicos de los alumnos
En México
se asocia en
mayor
medida a
un nivel
socio
económico,
que con el
nivel
sociocultural
.

10. Efectos del contexto
Refiere a la composición
de la población
estudiantil total.
Los Ivestigadores resaltan la
importancia del contexto de
la escuela, dentro del
desempeño de los alumnos.
Impacto en el
desempeño individual
y en los diferentes
grupos de la escuela
Contexto
escolar
Los efectos de las
escuelas son diferentes
en función del tipo de
alumnos
Un alumno bueno se
beneficia más de una
buena escuela, que un
alumno malo.

11. Efectos del maestro
S Sanders y Horn (2006) Señalan evidencias contundentes : “La
influencia del profesor es mucho mayor que la de la escuela.”
S Los maestros eficaces son así con todos los alumnos.

12. Conclusiones y
Resultados en México
Son
consistentes
con resultados
internacionales
obtenidos en
otros países.
Factores
atribubles a la
escuela, es
necesario cubrir
necesidades
básicas de
insumos y
servicios.
Factores
atribuibles al
maestro, es el
área menos
estudiada.
Solamente
realizados de
manera
indirecta
Es
recomendable
analizar
estudios y
proyectos de
otras naciones,
ya que los
resultados
hasta hoy son
similares.
Al terminar las
investigaciones
de eficacia
escolar, se
termina con más
preguntas, que el
número de
respuestas
encontradas. Las
cuales son guía
para futuras
investigaciones.

13. Bibliografía.
S
CARBALLO,P.Mauricio. Análisis de los resultados obtenidos en estudios de
eficacia escolar en México, comparado con los de otros países.REICE (revista
Electrónica Iberoaméricana sobre Calidad Eficiencia y cambio en educación).
2005. Vol.3No.2.