1) El documento describe un estudio realizado por Laura Berk en 1986 sobre el habla privada en niños. 2) Berk observó el habla privada de niños en el aula escolar, codificando nueve categorías de habla, y encontró que el 56-100% de los niños mostraron los diferentes tipos de habla privada. 3) El estudio proporciona evidencia empírica para la teoría de Vygotski de que el habla privada sirve como instrumento de pensamiento que se internaliza con el desarrollo cognitivo.
El documento presenta diferentes enfoques sobre el desarrollo del lenguaje en los niños: el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el cognitivismo de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y el enfoque pragmático de Bruner. Explica las principales ideas de cada autor sobre cómo se adquiere el lenguaje y las críticas a sus teorías. También describe el debate entre Chomsky y Piaget sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Este documento presenta diferentes perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje. Explica la teoría conductista de Skinner, que ve el lenguaje como respuestas verbales adquiridas por condicionamiento. Luego critica esta teoría, señalando que no puede explicar la creatividad lingüística ni el rápido aprendizaje. Finalmente, presenta la teoría de Chomsky, quien propuso que los humanos nacemos con un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje, que explica mejor estos aspect
Este documento presenta una breve biografía de Noam Chomsky, lingüista estadounidense conocido por su teoría de la gramática generativa. Señala que nació en 1928 en Filadelfia y estudió filosofía, lingüística y matemática en la Universidad de Pensilvania. Recibió su doctorado en 1955 y desarrolló sus ideas lingüísticas en su tesis y en su libro Estructuras sintácticas. Chomsky ha revolucionado el estudio del lenguaje humano con su teoría de la gramática generativa
ACERCAMIENTO TEÓRICO A LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DE UNA NIÑA E...Cristián Ele
Este documento resume los procesos de adquisición del lenguaje de una niña extranjera de 3 años que está en contacto con el español. Analiza teóricamente seis observaciones realizadas a la niña desde una perspectiva sociocultural. Examina cómo la niña usa la referencia lingüística y la petición en sus interacciones, influenciada por las lenguas de sus familiares. También considera el desarrollo del lenguaje de la niña en el contexto de su nacimiento prematuro.
El documento describe las teorías de Jerome Bruner sobre la percepción y la representación. Bruner argumenta que la percepción está influenciada por factores cognitivos y motivacionales como las hipótesis y necesidades del individuo. Los niños pasan de representar el mundo de forma icónica a hacerlo de forma simbólica a través del lenguaje. La conservación, o la capacidad de mantener constantes ciertas propiedades cuando cambia la forma, emerge cuando los niños desarrollan representaciones simbólicas en lugar de icónicas.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Fiscal Mixta "2 de Agosto" para el período 2012-2016. El PEI describe la misión, visión y objetivos de la escuela, así como el perfil del estudiante y del docente. Además, incluye un análisis FODA para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.
Este documento presenta el Proyecto Curricular de la Institución Educativa Pública Primaria "Cap. FAP José A. Quiñones Gonzáles" en Chiclayo, Perú. Explica que el proyecto curricular se basa en los lineamientos del Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación de Lambayeque, y tiene como objetivo orientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de un enfoque diversificado. También describe los fundamentos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales
El documento presenta diferentes enfoques sobre el desarrollo del lenguaje en los niños: el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el cognitivismo de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y el enfoque pragmático de Bruner. Explica las principales ideas de cada autor sobre cómo se adquiere el lenguaje y las críticas a sus teorías. También describe el debate entre Chomsky y Piaget sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Este documento presenta diferentes perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje. Explica la teoría conductista de Skinner, que ve el lenguaje como respuestas verbales adquiridas por condicionamiento. Luego critica esta teoría, señalando que no puede explicar la creatividad lingüística ni el rápido aprendizaje. Finalmente, presenta la teoría de Chomsky, quien propuso que los humanos nacemos con un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje, que explica mejor estos aspect
Este documento presenta una breve biografía de Noam Chomsky, lingüista estadounidense conocido por su teoría de la gramática generativa. Señala que nació en 1928 en Filadelfia y estudió filosofía, lingüística y matemática en la Universidad de Pensilvania. Recibió su doctorado en 1955 y desarrolló sus ideas lingüísticas en su tesis y en su libro Estructuras sintácticas. Chomsky ha revolucionado el estudio del lenguaje humano con su teoría de la gramática generativa
ACERCAMIENTO TEÓRICO A LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DE UNA NIÑA E...Cristián Ele
Este documento resume los procesos de adquisición del lenguaje de una niña extranjera de 3 años que está en contacto con el español. Analiza teóricamente seis observaciones realizadas a la niña desde una perspectiva sociocultural. Examina cómo la niña usa la referencia lingüística y la petición en sus interacciones, influenciada por las lenguas de sus familiares. También considera el desarrollo del lenguaje de la niña en el contexto de su nacimiento prematuro.
El documento describe las teorías de Jerome Bruner sobre la percepción y la representación. Bruner argumenta que la percepción está influenciada por factores cognitivos y motivacionales como las hipótesis y necesidades del individuo. Los niños pasan de representar el mundo de forma icónica a hacerlo de forma simbólica a través del lenguaje. La conservación, o la capacidad de mantener constantes ciertas propiedades cuando cambia la forma, emerge cuando los niños desarrollan representaciones simbólicas en lugar de icónicas.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Fiscal Mixta "2 de Agosto" para el período 2012-2016. El PEI describe la misión, visión y objetivos de la escuela, así como el perfil del estudiante y del docente. Además, incluye un análisis FODA para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.
Este documento presenta el Proyecto Curricular de la Institución Educativa Pública Primaria "Cap. FAP José A. Quiñones Gonzáles" en Chiclayo, Perú. Explica que el proyecto curricular se basa en los lineamientos del Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación de Lambayeque, y tiene como objetivo orientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de un enfoque diversificado. También describe los fundamentos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales
Este documento presenta los pasos para realizar una planeación didáctica efectiva. Describe 10 pasos que incluyen identificar datos de la materia, objetivos generales y específicos, distribución de temas, estrategias de enseñanza, actividades de aprendizaje independiente y con docente, evaluación, materiales, y referencias bibliográficas. Además, ofrece información sobre cómo diseñar objetivos de aprendizaje claros y alcanzables.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales (hechos, datos, conceptos), contenidos procedimentales (saber cómo hacer algo), y contenidos actitudinales (valores y actitudes). Explica que los contenidos conceptuales ayudan a integrar información y darle significado a través de la diferenciación y reconciliación progresiva de conceptos. También describe cómo se aprenden los diferentes tipos de contenidos y el papel del maestro en facilitar su aprendizaje.
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Pautas y ejemplos para elaborar informes psiEmanuel Baiz
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando el nivel intelectual y la personalidad de un paciente a través de pruebas como el WAIS y el Test de Rorschach.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos deben estar dirigidos a una audiencia específica y basarse en sus conocimientos previos. Además, deben presentar un reto alcanzable y promover la autodidaxia mediante actividades que desarrollen múltiples habilidades. La taxonomía de Bloom es una herramienta útil para crear objetivos secuenciales en los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evalu
Este documento describe la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo de los niños según la teoría de Vygotsky. Explica que el lenguaje permite a los humanos resolver problemas más complejos que los animales. También describe las diferentes funciones del lenguaje en los niños, incluyendo el habla pública dirigida a otros y el habla privada dirigida al propio niño para la autorregulación. Finalmente, resume las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños pequeños según Vygotsky.
Este documento discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento. Presenta tres posturas principales sobre esta relación: 1) que el pensamiento depende del lenguaje, 2) que el pensamiento es idéntico al lenguaje, y 3) que el lenguaje depende del pensamiento. Luego describe varias teorías sobre la adquisición del lenguaje, incluyendo la teoría de la imitación, las teorías de procesos cognitivos como las de Piaget y Vigotsky, y la teoría del innatismo.
Este documento presenta información sobre varios autores importantes en el desarrollo del lenguaje y la psicología cognitiva. Incluye detalles biográficos sobre Jean Piaget, Lev Vygotsky, Noam Chomsky, Jerome Bruner, Benjamin Whorf y Burrhus Skinner. Además, resume brevemente algunas de sus principales teorías sobre el desarrollo cognitivo, el aprendizaje, la adquisición del lenguaje y otras áreas relacionadas.
Este documento resume varias teorías del desarrollo del lenguaje. Whorf propuso que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner argumentó que el lenguaje es un comportamiento adquirido a través del condicionamiento. Chomsky sostuvo que los humanos tienen capacidades innatas para el lenguaje. Teóricos cognitivos como Piaget y Vigotsky consideraron que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción entre factores biológicos, ambientales y cognitivos. Luria y Bruner estudiaron
Este documento presenta resúmenes de varias teorías sobre el desarrollo del lenguaje en niños pequeños. Incluye las teorías de Piaget sobre el cognitivismo, Vygotsky sobre la perspectiva sociocultural, Chomsky sobre la gramática generativa, Bruner sobre los sistemas de apoyo para la adquisición del lenguaje, y las teorías de Sapir-Whorf y Skinner sobre el conductismo y el papel del lenguaje en la cognición. También presenta brevemente las contribuciones de Luria en el campo del neurolingü
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de comprensión y producción del lenguaje. Analiza factores como la adquisición, uso y deterioro del lenguaje desde una perspectiva psicológica y neurológica. Existen diversas teorías como el innatismo de Chomsky, el conductismo de Skinner y enfoques cognitivos de Piaget y Vygotsky. La comunicación prelingüística en los niños se da a través de la mirada, gestos y expresiones antes del desarrollo del lenguaje hablado.
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Explica que Whorf creía que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner veía el lenguaje como un comportamiento condicionado. Chomsky argumentó que las capacidades lingüísticas son innatas. Teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky sugieren que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social y el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías sobre la adquisición del lenguaje. Describe las teorías conductistas, las cuales argumentan que el lenguaje se aprende a través de estímulos y respuestas. También describe las teorías innatistas, específicamente la teoría de Chomsky, la cual propone que los humanos nacen con una capacidad innata para el lenguaje. Finalmente, resume las teorías cognitivas de Piaget y las teorías interaccionistas de Vigotsky y Bruner, las cuales enfatiz
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños como las de Piaget, Vigotsky, el signo lingüístico y la gramática generativa. Explica que Piaget y Vigotsky ven la evolución del lenguaje en etapas y cómo el conocimiento se construye individualmente o a través de interacciones sociales. También describe las similitudes y diferencias entre estas teorías y concluye que todas contribuyen al estudio de cómo los niños adquieren el lenguaje.
El documento resume una clase sobre las relaciones entre neurociencia y educación en relación a la lectura. La clase discutió definiciones de neurociencia, preguntas sobre cómo aprende el cerebro y cambios en el cerebro durante el desarrollo. También cubrió el tema de que los niños son más capaces de adquirir estímulos e idiomas a una edad temprana.
Las teorías de Piaget, Vigotsky, Chomsky y Saussure sobre la adquisición del lenguaje comparten algunas similitudes y diferencias. Piaget y Vigotsky consideran que el lenguaje se desarrolla a través de etapas cognitivas y la interacción social, respectivamente. Chomsky argumenta que parte del lenguaje es genéticamente determinado, mientras que Saussure ve al lenguaje como un sistema de signos que se adquiere y desarrolla a nivel cognitivo y social.
Este documento resume diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo humano como el evolutivo, social y cognitivo. Explica las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vygotsky sobre la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. También ofrece consejos sobre cómo enseñar de acuerdo a las etapas cognitivas y el concepto de Vygotsky de la "zona de desarrollo próximo".
Los Fundamentos FilolóGicos De La InvestigacióN De LaBUGER
Este documento describe los fundamentos filológicos de la investigación de la comunicación. Explica que la psicolingüística se ha establecido como una ciencia del lenguaje capaz de estudiar factores importantes en la comunicación humana. Los informes anuales de un instituto alemán han informado sobre avances en este campo y han guiado la investigación en otros centros. El compromiso ha sido estudiar procesos subyacentes al lenguaje como la adquisición, producción, comprensión y perturbaciones, determinando cómo funciona el lenguaje.
¿Qué elementos o características cree usted que constituyen las diferencias o semejanzas de las anteriores teorías en la adquisición del lenguajes en el niño?
Teoria de adquisiocn y desarrollo lenguajePatricia Estay
Este documento discute diferentes teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Introduce las ideas de Saussure sobre lengua y habla, y explica que la lingüística se centra en el sistema de signos (lengua) mientras que la psicología se enfoca más en el uso (habla). También presenta los enfoques conductista de Skinner, innatista de Chomsky, y pragmático. El enfoque conductista ve al lenguaje como respuestas condicionadas, mientras que Chomsky argumenta que los principios gramaticales son innatos. El enfo
Este documento presenta los pasos para realizar una planeación didáctica efectiva. Describe 10 pasos que incluyen identificar datos de la materia, objetivos generales y específicos, distribución de temas, estrategias de enseñanza, actividades de aprendizaje independiente y con docente, evaluación, materiales, y referencias bibliográficas. Además, ofrece información sobre cómo diseñar objetivos de aprendizaje claros y alcanzables.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales (hechos, datos, conceptos), contenidos procedimentales (saber cómo hacer algo), y contenidos actitudinales (valores y actitudes). Explica que los contenidos conceptuales ayudan a integrar información y darle significado a través de la diferenciación y reconciliación progresiva de conceptos. También describe cómo se aprenden los diferentes tipos de contenidos y el papel del maestro en facilitar su aprendizaje.
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Pautas y ejemplos para elaborar informes psiEmanuel Baiz
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando el nivel intelectual y la personalidad de un paciente a través de pruebas como el WAIS y el Test de Rorschach.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos deben estar dirigidos a una audiencia específica y basarse en sus conocimientos previos. Además, deben presentar un reto alcanzable y promover la autodidaxia mediante actividades que desarrollen múltiples habilidades. La taxonomía de Bloom es una herramienta útil para crear objetivos secuenciales en los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evalu
Este documento describe la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo de los niños según la teoría de Vygotsky. Explica que el lenguaje permite a los humanos resolver problemas más complejos que los animales. También describe las diferentes funciones del lenguaje en los niños, incluyendo el habla pública dirigida a otros y el habla privada dirigida al propio niño para la autorregulación. Finalmente, resume las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños pequeños según Vygotsky.
Este documento discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento. Presenta tres posturas principales sobre esta relación: 1) que el pensamiento depende del lenguaje, 2) que el pensamiento es idéntico al lenguaje, y 3) que el lenguaje depende del pensamiento. Luego describe varias teorías sobre la adquisición del lenguaje, incluyendo la teoría de la imitación, las teorías de procesos cognitivos como las de Piaget y Vigotsky, y la teoría del innatismo.
Este documento presenta información sobre varios autores importantes en el desarrollo del lenguaje y la psicología cognitiva. Incluye detalles biográficos sobre Jean Piaget, Lev Vygotsky, Noam Chomsky, Jerome Bruner, Benjamin Whorf y Burrhus Skinner. Además, resume brevemente algunas de sus principales teorías sobre el desarrollo cognitivo, el aprendizaje, la adquisición del lenguaje y otras áreas relacionadas.
Este documento resume varias teorías del desarrollo del lenguaje. Whorf propuso que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner argumentó que el lenguaje es un comportamiento adquirido a través del condicionamiento. Chomsky sostuvo que los humanos tienen capacidades innatas para el lenguaje. Teóricos cognitivos como Piaget y Vigotsky consideraron que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción entre factores biológicos, ambientales y cognitivos. Luria y Bruner estudiaron
Este documento presenta resúmenes de varias teorías sobre el desarrollo del lenguaje en niños pequeños. Incluye las teorías de Piaget sobre el cognitivismo, Vygotsky sobre la perspectiva sociocultural, Chomsky sobre la gramática generativa, Bruner sobre los sistemas de apoyo para la adquisición del lenguaje, y las teorías de Sapir-Whorf y Skinner sobre el conductismo y el papel del lenguaje en la cognición. También presenta brevemente las contribuciones de Luria en el campo del neurolingü
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de comprensión y producción del lenguaje. Analiza factores como la adquisición, uso y deterioro del lenguaje desde una perspectiva psicológica y neurológica. Existen diversas teorías como el innatismo de Chomsky, el conductismo de Skinner y enfoques cognitivos de Piaget y Vygotsky. La comunicación prelingüística en los niños se da a través de la mirada, gestos y expresiones antes del desarrollo del lenguaje hablado.
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Explica que Whorf creía que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner veía el lenguaje como un comportamiento condicionado. Chomsky argumentó que las capacidades lingüísticas son innatas. Teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky sugieren que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social y el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías sobre la adquisición del lenguaje. Describe las teorías conductistas, las cuales argumentan que el lenguaje se aprende a través de estímulos y respuestas. También describe las teorías innatistas, específicamente la teoría de Chomsky, la cual propone que los humanos nacen con una capacidad innata para el lenguaje. Finalmente, resume las teorías cognitivas de Piaget y las teorías interaccionistas de Vigotsky y Bruner, las cuales enfatiz
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños como las de Piaget, Vigotsky, el signo lingüístico y la gramática generativa. Explica que Piaget y Vigotsky ven la evolución del lenguaje en etapas y cómo el conocimiento se construye individualmente o a través de interacciones sociales. También describe las similitudes y diferencias entre estas teorías y concluye que todas contribuyen al estudio de cómo los niños adquieren el lenguaje.
El documento resume una clase sobre las relaciones entre neurociencia y educación en relación a la lectura. La clase discutió definiciones de neurociencia, preguntas sobre cómo aprende el cerebro y cambios en el cerebro durante el desarrollo. También cubrió el tema de que los niños son más capaces de adquirir estímulos e idiomas a una edad temprana.
Las teorías de Piaget, Vigotsky, Chomsky y Saussure sobre la adquisición del lenguaje comparten algunas similitudes y diferencias. Piaget y Vigotsky consideran que el lenguaje se desarrolla a través de etapas cognitivas y la interacción social, respectivamente. Chomsky argumenta que parte del lenguaje es genéticamente determinado, mientras que Saussure ve al lenguaje como un sistema de signos que se adquiere y desarrolla a nivel cognitivo y social.
Este documento resume diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo humano como el evolutivo, social y cognitivo. Explica las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vygotsky sobre la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. También ofrece consejos sobre cómo enseñar de acuerdo a las etapas cognitivas y el concepto de Vygotsky de la "zona de desarrollo próximo".
Los Fundamentos FilolóGicos De La InvestigacióN De LaBUGER
Este documento describe los fundamentos filológicos de la investigación de la comunicación. Explica que la psicolingüística se ha establecido como una ciencia del lenguaje capaz de estudiar factores importantes en la comunicación humana. Los informes anuales de un instituto alemán han informado sobre avances en este campo y han guiado la investigación en otros centros. El compromiso ha sido estudiar procesos subyacentes al lenguaje como la adquisición, producción, comprensión y perturbaciones, determinando cómo funciona el lenguaje.
¿Qué elementos o características cree usted que constituyen las diferencias o semejanzas de las anteriores teorías en la adquisición del lenguajes en el niño?
Teoria de adquisiocn y desarrollo lenguajePatricia Estay
Este documento discute diferentes teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Introduce las ideas de Saussure sobre lengua y habla, y explica que la lingüística se centra en el sistema de signos (lengua) mientras que la psicología se enfoca más en el uso (habla). También presenta los enfoques conductista de Skinner, innatista de Chomsky, y pragmático. El enfoque conductista ve al lenguaje como respuestas condicionadas, mientras que Chomsky argumenta que los principios gramaticales son innatos. El enfo
El documento resume la historia del estudio del lenguaje desde diferentes perspectivas. Comienza describiendo la diferenciación fundamental entre lengua y habla establecida por Saussure. Luego discute los enfoques conductista, innatista y sociocultural para explicar la adquisición del lenguaje en niños. Finalmente, traza la evolución del estudio del lenguaje infantil desde un enfoque descriptivo a uno basado en muestras amplias y en la explicación del proceso de adquisición.
02. Comunicación y lenguaje: el proceso de comunicación humana 2MaraGarca303
El documento presenta información sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento, así como diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la expresión del pensamiento humano y que varios autores han investigado esta relación, llegando a conclusiones diferentes. A continuación, describe las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje, incluyendo la teoría conductista de Skinner, la teoría innatista de Chomsky, la teoría constructivista de Piaget y la teoría social de Vigotsky. Finalmente
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños, incluyendo las teorías de Skinner, Piaget y Vygotsky. Cada teórico tiene una perspectiva diferente pero llegan a la misma conclusión de que el lenguaje se desarrolla a través de varias etapas a medida que los niños crecen. El documento también discute la importancia de la discriminación de sonidos y la comunicación en el desarrollo del lenguaje en los niños.
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Menciona que Jean Piaget planteó que el desarrollo del lenguaje ocurre a través de etapas cognitivas. Piaget creía que el lenguaje se estructura a través de las estructuras cognitivas y que el pensamiento afecta el lenguaje hablado. También discute la teoría de Vygotsky, quien creía que el lenguaje depende de la interacción con el entorno más que del desarrollo cognitivo. El
Similar a Ejemplo de investigacion en psi genetica, habla privada (20)
Ejemplo de investigacion en psi genetica, habla privada
1. UN EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (Tomado de LEÓN, O. y
MONTERO, I. (2003) Métodos de investigación en psicología y educación. Madrid: McGrau Hil, pàgs 70-89)
“¿SIRVE PARA ALGO EL HABLAR SOLO?
Ya en 1923, Jean Piaget, psicólogo ginebrino, describe un fenómeno muy común entre los niños de edades
preescolares. Dicho fenómeno, que él denominó «habla egocéntrica», con siste en que, aun cuando están
trabajando en grupo, los niños hablan solos, no se dirigen a ningún otro niño. Piaget interpretó este fenómeno
postulando que, en las primeras etapas del desarrollo del lenguaje, el niño no es capaz de darse cuenta que hablar
implica dirigirse a un interlocutor. Es decir, primero se aprende a hablar, después se habla solo y, más tarde, se
empieza a hablar para, o con, los demás. Pasados algunos años, el psicólogo soviético Lev S. Vygotski observó el
mismo fenómeno, pero lo interpretó de forma distinta. Para Vygotski (1934/1973), el proceso de desarrollo empieza con
la adquisición del habla en un contexto de comunicación, es decir, se empieza hablando con y para los demás.
Pero, más tarde, ese mismo habla se utiliza para comunicarse con uno mismo de tal forma que, al final, el habla
autodirigida se internaliza y se convierte en los rudimentos del pensamiento verbal. De forma simplificada,
podríamos decir que, para Vygotski, el habla egocéntrica es una especie de pensamiento en voz alta.
Más de cincuenta años después todavía se discute sobre este tema. La mayoría de los tra bajos llevados a cabo
en los laboratorios ponen de manifiesto una relativamente baja fre cuencia de aparición del fenómeno, de tal
modo que alrededor de un cuarenta por ciento de los niños estudiados no muestran ese tipo de habla. La pregunta
que cabe hacer, por tanto, es que si tan importante es dicho fenómeno en el desarrollo, ya sea para la adquisición
de la habilidad de comunicarse con los demás de forma adecuada, ya sea como prerrequisito para la aparición
del pensamiento verbal, ¿cómo se explica que casi la mitad de la población no necesite pasar por esa etapa?
Permita el lector que se le invite a acompañarnos a través del proceso de investigación mediante el cual ciertos
autores han tratado de dar respuesta a esta pregunta. Nos vamos a servir de un estudio real, llevado a cabo por
Berk (1986), que será relatado de forma simplificada.
Probablemente, si el lector se siente atraído por la Psicología Evolutiva, ya se habrá suscita do en él la
curiosidad necesaria para seguir nuestras explicaciones sobre el fenómeno del habla autodirigida. Es de sobra
conocido, sin embargo, que no todo el mundo se siente motivado por el trabajo con niños. Si es usted uno de
ellos, permítanos plantearle la cuestión de otra forma. Haga una pequeña encuesta entre sus compañeros más allegados
y pregúnteles si en alguna ocasión han hablado solos. Pregúnteselo también a sí mismo. Si ni usted ni sus
compañeros son alienígenas, lo más lógico es que su encuesta haya dado un alto número de respuestas positivas. Si
casi todo el mundo ha hablado alguna vez solo, ¿por qué no lo hacen un cuarenta por ciento de los niños estudiados
en las investigaciones anteriormente mencionadas?
Pongámonos por un momento en su lugar. ¿Habla usted solo mientras está haciendo un examen? ¡Tenga cuidado si
lo hace! Desde sus primeros pasos dentro del sistema educativo, ya sabe que hay una serie de situaciones en las que
no se puede hablar ni con uno mismo. Sin embargo, en el contexto de una clase normal es difícil encontrar a
alguien que nunca haya hablado, ya sea solo, ya sea con otras personas. Pues bien, un razonamiento parecido llevó a
Laura Berk a cambiar el contexto en el que se observaba el habla. Sospechando que la situación de
laboratorio inhibía parte de la conducta espontánea de los niños, decidió ir a observar al contexto cotidiano de los
niños: la escuela.
«El habla privada de los niños fue registrada por cuatro observadores dentro del aula durante períodos diarios,
desde diciembre hasta marzo, de trabajo en el pupitre (desde el momento que el niño comienza el trabajo hasta que
lo termina), siendo cada niño observado una vez por cada observador. El orden de observación de cada niño fue
aleatorizado para cada observador»
La autora nos relata su manera sistemática de recoger los datos. Pero, si nos fijamos, su sistematicidad se refiere, en
alguna medida, a las siguientes cuestiones:
· Qué observó —el habla privada.
· Cómo se hizo —mediante cuatro observadores distintos organizados de tal forma que cada uno registraba una
vez a cada niño.
· Cuándo observó —períodos diarios desde diciembre hasta marzo.
· Dónde observó —en el aula.
2. Objetivo y método de la investigación
«Por habla privada se entiende la producida por los niños cuando se dirigen a sí mismos o a nadie en particular.
Actualmente, existe un considerable apoyo empírico para la teoría de Vygotski (1934) sobre la función que cumple el
habla privada en el desarrollo cognitivo (...) Para los niños más pequeños, el habla privada sirve como un instrumento
externo de pensamiento (...) Con el incremento de la madurez cognitiva, queda internalizada como pensa miento
verbal. En apoyo de su teoría, Vygotski encontró que la cantidad de habla privada se incrementaba bajo aquellas
condiciones en las que el propósito del niño al realizar la tarea era bloqueado por alguna dificultad a la que tenía
que enfrentarse» (Berk, 1986, p. 671).
Este texto constituye el primer párrafo del trabajo publicado por esta autora. Ya en el principio se da a conocer el
marco teórico desde el que se hace la aproximación al problema, y también en el primer momento se empiezan a
perfilar las que serán las categorías más relevantes en el trabajo de observación. Por el momento, le podemos
asegurar que tales categorías son distintas, en una parte considerable, de las que habría utilizado de haber realizado
una aproximación piagetiana al problema.
Dentro del apartado de su artículo dedicado a explicar el método seguido en su estudio, dedica un epí grafe a la
descripción del código de observación utilizado.
«El habla privada ha sido definida como el habla que no está, clara y definitivamente, dirigida a un interlocutor.
Si el habla privada aparecía durante un intervalo de observación, era codificada dentro de una de las nueve
categorías adaptadas del trabajo de Kohlberg, Yaeger y Hjertholm (1968)... Las nueve categorías se agruparon,
según los niveles propuestos por Kohlberg y sus colaboradores, en tres grandes grupos de habla tal y como aparecen
a continuación:
Nivel 1: Habla privada irrelevante o autoestimulante. Este nivel incluía las siguientes categorías: a) juegos de
palabras y repeticiones; b) expresiones de afecto irrelevantes para la tarea; c) comentarios dirigidos a personas
ausentes, personas imaginarias o seres no humanos.
Nivel 2: Habla privada relevante para la tarea. En este nivel se incluyeron las categorías: a) comentarios
descriptivos de la propia actividad o encaminados a la autodirección en la tarea; b) preguntas autocontestadas
relevantes para la tarea; c) lectura y emisión de palabras en voz alta; d) expresiones afectivas relevantes para la tarea
(e. g., " ¡lo hice!" o "qué difícil").
Nivel 3: Manifestaciones externalizadas de habla interna relevantes para la tarea. Aquí se incluyen las dos
últimas categorías: a) murmullos inaudibles (vocalizaciones claras de palabras pero sin emisión de sonido); b)
movimientos de labios y lengua (vocalizaciones que no llegan a ser palabras, únicamente movimientos de labios o
lengua)» (Berk, 1986, p. 673).
Resultados de la observación
«La ocurrencia general del habla privada fue alta. Sobre la base de la mues tra total (N = 75)... un total de 42
niños (56% de la muestra) mostraron al menos alguna verbalización perteneciente al nivel 1 de habla, 74 niños (98,7%
de la muestra) mostraron verbalizaciones del nivel 2 y 75 niños ( 100%) mostraron las vocalizaciones recogidas en
el nivel 3» (Berk, 1986, p. 674). La ocurrencia, por tanto, nos informa si determinado fenómeno —en este ejemplo,
determinado tipo de habla— aparece o no durante el período de observación. Este tipo de medida es el más
burdo. La información que recogemos es la mínima posible. Piense usted que, en esta misma investigación, podría
ser interesante saber más. Por ejemplo, ¿no cree que podría ser interesante saber no sólo si un niño determinado
utiliza el habla privada sino cuántas veces lo hace? Si tratáramos de responder a esta pregunta, necesitaríamos añadir a
la medida de ocurrencia otra medida más.
«Los niños mostraron actividad verbal durante el 60,7% de los intervalos de observa ción» (Berk, 1986, p.
674). Como puede comprobar, a esta autora también se le ocurrió tomar alguna otra medida, en concreto la frecuencia,
que nos informa del número de veces que un determinado dato de observación aparece durante el período de
observación.”