Este documento presenta un resumen de varias teorías sobre la adquisición del lenguaje. Describe las teorías conductistas, las cuales argumentan que el lenguaje se aprende a través de estímulos y respuestas. También describe las teorías innatistas, específicamente la teoría de Chomsky, la cual propone que los humanos nacen con una capacidad innata para el lenguaje. Finalmente, resume las teorías cognitivas de Piaget y las teorías interaccionistas de Vigotsky y Bruner, las cuales enfatiz
El documento resume diferentes enfoques sobre la adquisición del lenguaje. Explica la diferenciación de Saussure entre lengua y habla. Describe las teorías conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, señalando sus limitaciones. También presenta el enfoque pragmático de Bruner que busca integrar factores cognitivos e interaccionales.
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGETKATHY VILAFAÑE
Este documento describe el proceso de adquisición del lenguaje oral según Jean Piaget. Explica que el lenguaje se adquiere a través de tres etapas: pre-lingüística, lingüística y pos-lingüística. La función simbólica es clave para el desarrollo del lenguaje. El documento también analiza las diferencias entre la adquisición del lenguaje oral y escrito.
Chomsky propuso una teoría innatista del lenguaje, conocida como gramática generativa. Según esta teoría, los niños nacen con una gramática innata que les permite adquirir cualquier lenguaje de forma rápida y espontánea. La teoría de Chomsky se basa en dos principios: el principio de autonomía, que establece que el lenguaje se desarrolla de forma independiente a otros procesos, y el principio del innatismo, que sostiene que la gramática es innata y no puede aprenderse asociativamente
El Método Natural se centra en la adquisición natural del lenguaje a través de la comunicación en el aula en lugar del estudio gramatical consciente. Proporciona entrada comprensible al estudiante y les permite hablar cuando estén listos, avanzando desde la participación no verbal hasta el juego de roles. El profesor genera entrada rica y crea un ambiente que estimula el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
Desarrollo evolutivo del lenguaje y Atencion tempranaerikba7
El documento habla sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y la atención temprana. Explica que el lenguaje es una habilidad humana fundamental para la comunicación, cognición y socialización. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los primeros años de vida, desde sonidos y balbuceos hasta palabras y frases simples. También menciona factores importantes como la audición, la maduración fisiológica y la influencia ambiental en la adquisición del lenguaje.
El documento describe las etapas de adquisición del lenguaje materno (L1) en los niños. Comienza con una etapa prelingüística que incluye el pre-balbuceo y el balbuceo entre los 0 y 10 meses, seguida de una etapa lingüística que comprende la fase holofrástica entre los 10 y 18 meses y la fase telegráfica entre los 18 meses y 2 años.
Este documento describe los puntos y modos de articulación de los sonidos del habla. Explica que el punto de articulación se refiere al lugar en el tracto vocal donde se produce la articulación, mientras que el modo se refiere a cómo los órganos del habla entran en contacto para producir sonidos. A continuación, clasifica los sonidos en varias categorías como oclusivas, fricativas, nasales, líquidas y semiconsonantes, describiendo los características de cada grupo.
El documento resume diferentes enfoques sobre la adquisición del lenguaje. Explica la diferenciación de Saussure entre lengua y habla. Describe las teorías conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, señalando sus limitaciones. También presenta el enfoque pragmático de Bruner que busca integrar factores cognitivos e interaccionales.
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGETKATHY VILAFAÑE
Este documento describe el proceso de adquisición del lenguaje oral según Jean Piaget. Explica que el lenguaje se adquiere a través de tres etapas: pre-lingüística, lingüística y pos-lingüística. La función simbólica es clave para el desarrollo del lenguaje. El documento también analiza las diferencias entre la adquisición del lenguaje oral y escrito.
Chomsky propuso una teoría innatista del lenguaje, conocida como gramática generativa. Según esta teoría, los niños nacen con una gramática innata que les permite adquirir cualquier lenguaje de forma rápida y espontánea. La teoría de Chomsky se basa en dos principios: el principio de autonomía, que establece que el lenguaje se desarrolla de forma independiente a otros procesos, y el principio del innatismo, que sostiene que la gramática es innata y no puede aprenderse asociativamente
El Método Natural se centra en la adquisición natural del lenguaje a través de la comunicación en el aula en lugar del estudio gramatical consciente. Proporciona entrada comprensible al estudiante y les permite hablar cuando estén listos, avanzando desde la participación no verbal hasta el juego de roles. El profesor genera entrada rica y crea un ambiente que estimula el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
Desarrollo evolutivo del lenguaje y Atencion tempranaerikba7
El documento habla sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y la atención temprana. Explica que el lenguaje es una habilidad humana fundamental para la comunicación, cognición y socialización. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los primeros años de vida, desde sonidos y balbuceos hasta palabras y frases simples. También menciona factores importantes como la audición, la maduración fisiológica y la influencia ambiental en la adquisición del lenguaje.
El documento describe las etapas de adquisición del lenguaje materno (L1) en los niños. Comienza con una etapa prelingüística que incluye el pre-balbuceo y el balbuceo entre los 0 y 10 meses, seguida de una etapa lingüística que comprende la fase holofrástica entre los 10 y 18 meses y la fase telegráfica entre los 18 meses y 2 años.
Este documento describe los puntos y modos de articulación de los sonidos del habla. Explica que el punto de articulación se refiere al lugar en el tracto vocal donde se produce la articulación, mientras que el modo se refiere a cómo los órganos del habla entran en contacto para producir sonidos. A continuación, clasifica los sonidos en varias categorías como oclusivas, fricativas, nasales, líquidas y semiconsonantes, describiendo los características de cada grupo.
Este documento trata sobre la metacognición. Define la metacognición como la conciencia mental y la regulación del propio pensamiento. Explica que existen dos procesos metacognitivos: el conocimiento metacognitivo y el control ejecutivo. También discute cómo el lenguaje juega un papel importante en el desarrollo de la metacognición y cómo los maestros pueden fomentar habilidades cognitivas en los estudiantes.
La hipótesis de Sapir-Whorf plantea que el lenguaje determina la forma de pensar de una persona. Según esta teoría, el pensamiento depende del lenguaje que se habla. Existen varias teorías sobre cómo se adquiere el lenguaje como la conductista, la de Chomsky y la cognitiva. Cada una propone diferentes factores como el estímulo-respuesta, factores biológicos y el desarrollo cognitivo para explicar cómo aprenden el lenguaje los niños.
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia Raul Ceron
Este documento compara las teorías de cuatro autores sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia: Vygotski considera que el lenguaje dirige el desarrollo cognitivo y que el aprendizaje social es fundamental; Piaget ve el lenguaje como un subproducto del pensamiento y no importante para el desarrollo cognitivo; Chomsky cree que el pensamiento y el lenguaje son relativamente independientes; y Whorf sostiene que el lenguaje determina el pensamiento.
El documento describe la teoría lingüística de M.A.K. Halliday, conocida como gramática sistémica funcional o lingüística sistémica funcional. Halliday estudió el desarrollo del lenguaje infantil y propuso que el aprendizaje del lenguaje es un proceso de interacción entre el niño y otros seres humanos a través de diferentes funciones como la instrumental, reguladora e interactiva. También analizó cómo el contexto social y situacional influye en el uso del lenguaje.
El documento trata sobre el procesamiento fonológico y la conciencia fonológica. Explica que la conciencia fonológica es la habilidad para reconocer, distinguir y manipular los sonidos del lenguaje hablado. También describe que existen tres niveles de segmentación fonológica - léxica, silábica y fonémica - y que la conciencia fonológica es fundamental para la adquisición de la lectoescritura.
Noam Chomsky es un lingüista estadounidense que propuso la teoría de la gramática universal y el dispositivo de adquisición del lenguaje. Según Chomsky, los niños nacen con un conocimiento innato de las reglas gramaticales básicas de todas las lenguas humanas y pueden adquirir rápidamente cualquier lenguaje gracias a este dispositivo. Sin embargo, otros lingüistas argumentan que el medio ambiente y la experiencia también juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje.
El documento presenta las principales teorías del lenguaje: la teoría del determinismo lingüístico de Whorf, la teoría conductista de Skinner, la teoría innatista de Chomsky y las teorías cognitivas de Piaget, Vigotsky y Bruner. Estas teorías ofrecen diferentes perspectivas sobre el origen y desarrollo del lenguaje, ya sea como resultado del determinismo cultural, del condicionamiento ambiental, de facultades innatas o de la interacción cognitiva y social.
Un paseo por algunos métodos de enseñanza de lenguas extranjerasGonzalo Abio
Este documento describe varios métodos y enfoques históricos para la enseñanza de idiomas. Explica el Método de Gramática y Traducción, el cual se centra en el análisis gramatical y la traducción. También describe el Método Directo, el cual promueve el uso exclusivo del idioma objetivo, y el Método Audiolingüe, el cual se basa en principios conductistas para enfatizar el aprendizaje oral a través de la repetición. Finalmente, menciona que los laboratorios de idiomas surgieron antes del Método Audioling
This presentation contains the discussion of the different school of thoughts which speaks about how human beings acquired the language we speak of today. Leaving this here as aid to those who need it. Enjoy! :)
El documento resume las principales teorías sobre el desarrollo del lenguaje propuestas por Saussure, Skinner, Chomsky, Piaget y Bruner. Saussure estableció que el lenguaje consiste en dos partes, la lengua (sistema de signos) y el habla (uso del sistema). Skinner defendió que el lenguaje se aprende a través de refuerzos, mientras que Chomsky argumentó que existe una capacidad innata. Piaget vinculó el desarrollo lingüístico con el cognitivo. Bruner propuso que la inter
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Este documento compara las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Explica que el innatismo sostiene que los humanos tienen un dispositivo innato para adquirir el lenguaje, mientras que el constructivismo ve al lenguaje como posterior al desarrollo cognitivo. El interaccionismo propone que el lenguaje se adquiere a través de la interacción social. Finalmente, la teoría de la mente sugiere que el lenguaje
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone una explicación diferente sobre el origen y desarrollo del lenguaje en los niños.
El método audiolingüístico se basa en la lingüística estructural y la psicología conductista. Se enfoca en la enseñanza oral antes que la escrita, y utiliza la repetición y práctica de diálogos para que los estudiantes se expresen de forma automática. El objetivo es desarrollar la comprensión y producción oral de la segunda lengua de una manera similar a los hablantes nativos.
Este documento describe las principales escuelas y teorías lingüísticas del siglo XX. Se mencionan las escuelas neogramática, estructuralista, funcionalista y distribucionalista, así como las escuelas de Praga, Copenhague y las funcionalistas de Ginebra, Francia, psicomecánica, Inglaterra y España. También se describen la escuela de dependencias, la escuela americana, el estructuralismo lingüístico, el distribucionalismo, la gramática tagmémica y la gramática estratificacional.
3 factores que intervienen en el aprendizaje y adquisición de la segunda lenguaBrandon Torres
Este documento discute los factores que influyen en la adquisición de una segunda lengua. Identifica cinco grupos de variables clave: el contexto social, las características individuales, las condiciones de aprendizaje, el proceso de aprendizaje y los resultados obtenidos. Dentro del contexto social, señala factores lingüísticos, socioculturales, históricos y políticos como influyentes. Explica cómo estos factores afectan la motivación, actitudes y oportunidades de aprendizaje.
El documento resume la teoría innatista de Noam Chomsky sobre la adquisición del lenguaje. Chomsky propuso que ciertas reglas gramaticales son demasiado complejas para ser aprendidas, por lo que concluyó que las habilidades lingüísticas son innatas. Explicó esto a través del "Dispositivo para la adquisición del lenguaje", que propone que el cerebro ya contiene las reglas del lenguaje grabadas y puede descifrarlas al escuchar.
1) Las teorías conductuales y mentalistas ofrecen perspectivas diferentes sobre el aprendizaje del lenguaje.
2) La teoría conductual de Skinner ve el aprendizaje como la formación de hábitos a través de estímulos y refuerzos, mientras que Chomsky propone que los principios innatos guían la adquisición.
3) Teorías como el constructivismo de Piaget enfatizan el papel activo del aprendiz en la construcción del conocimiento a través de la experiencia.
1) Las teorías conductuales, mentalistas y cognitivas ofrecen perspectivas diferentes sobre cómo se adquiere el lenguaje.
2) La teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo influyó en cómo se concibe el aprendizaje del lenguaje en cada edad.
3) Los enfoques humanísticos enfatizan la importancia de los sentimientos, la cooperación y la búsqueda de identidad en el aprendizaje.
Este documento trata sobre la metacognición. Define la metacognición como la conciencia mental y la regulación del propio pensamiento. Explica que existen dos procesos metacognitivos: el conocimiento metacognitivo y el control ejecutivo. También discute cómo el lenguaje juega un papel importante en el desarrollo de la metacognición y cómo los maestros pueden fomentar habilidades cognitivas en los estudiantes.
La hipótesis de Sapir-Whorf plantea que el lenguaje determina la forma de pensar de una persona. Según esta teoría, el pensamiento depende del lenguaje que se habla. Existen varias teorías sobre cómo se adquiere el lenguaje como la conductista, la de Chomsky y la cognitiva. Cada una propone diferentes factores como el estímulo-respuesta, factores biológicos y el desarrollo cognitivo para explicar cómo aprenden el lenguaje los niños.
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia Raul Ceron
Este documento compara las teorías de cuatro autores sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia: Vygotski considera que el lenguaje dirige el desarrollo cognitivo y que el aprendizaje social es fundamental; Piaget ve el lenguaje como un subproducto del pensamiento y no importante para el desarrollo cognitivo; Chomsky cree que el pensamiento y el lenguaje son relativamente independientes; y Whorf sostiene que el lenguaje determina el pensamiento.
El documento describe la teoría lingüística de M.A.K. Halliday, conocida como gramática sistémica funcional o lingüística sistémica funcional. Halliday estudió el desarrollo del lenguaje infantil y propuso que el aprendizaje del lenguaje es un proceso de interacción entre el niño y otros seres humanos a través de diferentes funciones como la instrumental, reguladora e interactiva. También analizó cómo el contexto social y situacional influye en el uso del lenguaje.
El documento trata sobre el procesamiento fonológico y la conciencia fonológica. Explica que la conciencia fonológica es la habilidad para reconocer, distinguir y manipular los sonidos del lenguaje hablado. También describe que existen tres niveles de segmentación fonológica - léxica, silábica y fonémica - y que la conciencia fonológica es fundamental para la adquisición de la lectoescritura.
Noam Chomsky es un lingüista estadounidense que propuso la teoría de la gramática universal y el dispositivo de adquisición del lenguaje. Según Chomsky, los niños nacen con un conocimiento innato de las reglas gramaticales básicas de todas las lenguas humanas y pueden adquirir rápidamente cualquier lenguaje gracias a este dispositivo. Sin embargo, otros lingüistas argumentan que el medio ambiente y la experiencia también juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje.
El documento presenta las principales teorías del lenguaje: la teoría del determinismo lingüístico de Whorf, la teoría conductista de Skinner, la teoría innatista de Chomsky y las teorías cognitivas de Piaget, Vigotsky y Bruner. Estas teorías ofrecen diferentes perspectivas sobre el origen y desarrollo del lenguaje, ya sea como resultado del determinismo cultural, del condicionamiento ambiental, de facultades innatas o de la interacción cognitiva y social.
Un paseo por algunos métodos de enseñanza de lenguas extranjerasGonzalo Abio
Este documento describe varios métodos y enfoques históricos para la enseñanza de idiomas. Explica el Método de Gramática y Traducción, el cual se centra en el análisis gramatical y la traducción. También describe el Método Directo, el cual promueve el uso exclusivo del idioma objetivo, y el Método Audiolingüe, el cual se basa en principios conductistas para enfatizar el aprendizaje oral a través de la repetición. Finalmente, menciona que los laboratorios de idiomas surgieron antes del Método Audioling
This presentation contains the discussion of the different school of thoughts which speaks about how human beings acquired the language we speak of today. Leaving this here as aid to those who need it. Enjoy! :)
El documento resume las principales teorías sobre el desarrollo del lenguaje propuestas por Saussure, Skinner, Chomsky, Piaget y Bruner. Saussure estableció que el lenguaje consiste en dos partes, la lengua (sistema de signos) y el habla (uso del sistema). Skinner defendió que el lenguaje se aprende a través de refuerzos, mientras que Chomsky argumentó que existe una capacidad innata. Piaget vinculó el desarrollo lingüístico con el cognitivo. Bruner propuso que la inter
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Este documento compara las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Explica que el innatismo sostiene que los humanos tienen un dispositivo innato para adquirir el lenguaje, mientras que el constructivismo ve al lenguaje como posterior al desarrollo cognitivo. El interaccionismo propone que el lenguaje se adquiere a través de la interacción social. Finalmente, la teoría de la mente sugiere que el lenguaje
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone una explicación diferente sobre el origen y desarrollo del lenguaje en los niños.
El método audiolingüístico se basa en la lingüística estructural y la psicología conductista. Se enfoca en la enseñanza oral antes que la escrita, y utiliza la repetición y práctica de diálogos para que los estudiantes se expresen de forma automática. El objetivo es desarrollar la comprensión y producción oral de la segunda lengua de una manera similar a los hablantes nativos.
Este documento describe las principales escuelas y teorías lingüísticas del siglo XX. Se mencionan las escuelas neogramática, estructuralista, funcionalista y distribucionalista, así como las escuelas de Praga, Copenhague y las funcionalistas de Ginebra, Francia, psicomecánica, Inglaterra y España. También se describen la escuela de dependencias, la escuela americana, el estructuralismo lingüístico, el distribucionalismo, la gramática tagmémica y la gramática estratificacional.
3 factores que intervienen en el aprendizaje y adquisición de la segunda lenguaBrandon Torres
Este documento discute los factores que influyen en la adquisición de una segunda lengua. Identifica cinco grupos de variables clave: el contexto social, las características individuales, las condiciones de aprendizaje, el proceso de aprendizaje y los resultados obtenidos. Dentro del contexto social, señala factores lingüísticos, socioculturales, históricos y políticos como influyentes. Explica cómo estos factores afectan la motivación, actitudes y oportunidades de aprendizaje.
El documento resume la teoría innatista de Noam Chomsky sobre la adquisición del lenguaje. Chomsky propuso que ciertas reglas gramaticales son demasiado complejas para ser aprendidas, por lo que concluyó que las habilidades lingüísticas son innatas. Explicó esto a través del "Dispositivo para la adquisición del lenguaje", que propone que el cerebro ya contiene las reglas del lenguaje grabadas y puede descifrarlas al escuchar.
1) Las teorías conductuales y mentalistas ofrecen perspectivas diferentes sobre el aprendizaje del lenguaje.
2) La teoría conductual de Skinner ve el aprendizaje como la formación de hábitos a través de estímulos y refuerzos, mientras que Chomsky propone que los principios innatos guían la adquisición.
3) Teorías como el constructivismo de Piaget enfatizan el papel activo del aprendiz en la construcción del conocimiento a través de la experiencia.
1) Las teorías conductuales, mentalistas y cognitivas ofrecen perspectivas diferentes sobre cómo se adquiere el lenguaje.
2) La teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo influyó en cómo se concibe el aprendizaje del lenguaje en cada edad.
3) Los enfoques humanísticos enfatizan la importancia de los sentimientos, la cooperación y la búsqueda de identidad en el aprendizaje.
Las teorías sobre la adquisición del lenguaje incluyen: 1) la teoría conductista, que ve el lenguaje como una conducta aprendida a través de estímulos y refuerzos; 2) la teoría innatista, que argumenta que los humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje; y 3) la teoría cognitiva/interaccionista, que ve el lenguaje y el pensamiento como procesos interrelacionados que se desarrollan a través de la interacción social y el desarrollo cogn
La triple naturaleza del lenguaje humano incluye su naturaleza antropológica-cultural y social, neuropsicológica y simbólica. Las teorías psicológicas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje incluyen el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo social, mientras que las teorías lingüísticas incluyen el estructuralismo y el generativismo. Finalmente, las teorías sociológicas comprenden la teoría del déficit lingüístico y la variación ling
1. El documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría conductista de Skinner que ve el lenguaje como conducta, las teorías cognitivas de Piaget y Vygotski que enfatizan el papel del pensamiento, la teoría mentalista de Chomsky sobre la capacidad innata para el lenguaje, y la teoría biológica de Lenneberg sobre la base biológica y el desarrollo del lenguaje. 2. También menciona brevemente la teoría sociológica de Hall. 3
El documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje. La teoría conductista ve la lengua como conducta lingüística que se adquiere a través de estímulo y respuesta. Las teorías cognitivas enfatizan el pensamiento y la función simbólica que preceden al lenguaje. La teoría mentalista propone una capacidad innata para el lenguaje. La teoría biológica señala que la capacidad para el lenguaje surge de procesos cognitivos específicos del ser humano. La teor
El documento resume la teoría de Jean Piaget sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Según Piaget, el desarrollo del lenguaje sigue las tres etapas del desarrollo cognitivo: la sensoriomotriz, las operaciones concretas y las operaciones formales. Otras teorías discutidas incluyen las de Chomsky, quien ve el lenguaje como innato, Vigotsky, quien lo ve influenciado por factores culturales, y Skinner, quien lo atribuye al condicionamiento. En general, el documento con
Teorías de adquisición del lenguaje, innatismo, constructivismo, interaccionismo, teoría de la mente, Principales Supuestos, Papel del niño en la adquisición, Conceptos básicos, Estructura y Función de la Lengua,
Metodología, Competencia y actuación, Universales y particulares, Naturaleza y experiencia,
Este documento resume las teorías de varios pensadores sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia, incluyendo a Chomsky, Bruner, Piaget, Skinner y Vygotsky. Chomsky argumentó que los niños nacen con una capacidad innata para el lenguaje. Bruner promovió el aprendizaje activo mediante la exploración. Piaget describió las etapas del desarrollo cognitivo. Skinner consideró que el lenguaje depende de estímulos externos. Finalmente, Vygotsky vio el lenguaje como
Este documento presenta tres teorías principales sobre el aprendizaje y la adquisición del lenguaje: 1) la teoría conductual de Skinner, que ve el aprendizaje como la formación de hábitos a través de estímulos y refuerzos; 2) la teoría mentalista de Chomsky, que propone que el lenguaje se basa en principios innatos universales; y 3) la psicología cognitiva, que considera al estudiante como participante activo que construye su conocimiento lingüístico usando estrategias mentales. También present
El documento presenta diferentes enfoques sobre el desarrollo del lenguaje en los niños: el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el cognitivismo de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y el enfoque pragmático de Bruner. Explica las principales ideas de cada autor sobre cómo se adquiere el lenguaje y las críticas a sus teorías. También describe el debate entre Chomsky y Piaget sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Este documento describe la teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget. Según Piaget, el pensamiento y el lenguaje se desarrollan a través de distintas etapas, desde la inteligencia sensoriomotriz en los primeros años hasta la inteligencia formal en la adolescencia. Piaget también explica cómo procesos como la asimilación, acomodación y equilibración conducen al desarrollo del pensamiento a lo largo de estas etapas.
El documento resume las teorías de varios psicólogos y lingüistas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje. Explica que para Piaget y Vygotsky, el desarrollo cognitivo es fundamental para el desarrollo del lenguaje, mientras que Chomsky argumenta que existe una capacidad innata para el lenguaje. También explora las teorías conductistas de Skinner y las ideas de Whorf sobre cómo el lenguaje influye en la cognición. Finalmente, resume las contribuciones de Bruner y su énfasis en la participación activa en el
El documento describe las fases del desarrollo de la lengua oral en niños de 0 a 5 años. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos, quienes proveen comentarios correctivos que ayudan al niño a mejorar su producción lingüística. También señala que el desarrollo del lenguaje depende de la madurez del niño y que pasa por etapas como la organización fonética y la adquisición gradual de los fonemas.
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de varios psicólogos importantes como Piaget, Vygotsky, Chomsky, Bruner, Skinner, Whorf y Luria. Describe los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget y las teorías de Vygotsky sobre la zona de desarrollo proximal, Chomsky sobre la gramática generativa, Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento, Skinner sobre el reforzamiento, Whorf sobre el lenguaje y la realidad, y Luria sobre el neurolinguismo.
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de comprensión y producción del lenguaje. Analiza factores como la adquisición, uso y deterioro del lenguaje desde una perspectiva psicológica y neurológica. Existen diversas teorías como el innatismo de Chomsky, el conductismo de Skinner y enfoques cognitivos de Piaget y Vygotsky. La comunicación prelingüística en los niños se da a través de la mirada, gestos y expresiones antes del desarrollo del lenguaje hablado.
El documento discute las conexiones entre la neurolingüística y la psicolingüística. Ambas disciplinas se han centrado tradicionalmente en cuatro aspectos de la relación entre el lenguaje y el cerebro: 1) la localización de las funciones cerebrales relacionadas con el habla, 2) los aspectos biológicos del proceso comunicativo, 3) la adquisición del lenguaje y 4) el estudio de las afasias. La psicolingüística aborda todo el proceso comunicativo, incluyendo el mensaje y los particip
Este documento describe el desarrollo cognitivo y del lenguaje desde la perspectiva de Piaget y Vygotsky. Explica las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora y preoperacional. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje y cómo evoluciona la relación entre significante y significado. Por último, presenta ideas sobre cómo apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños.
El documento resume las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y social en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas progresivas mientras que Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural. Ambos teóricos influyen en cómo se estructura la enseñanza en la escuela para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
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2. INTRODUCIÓN
¿ QUÉ ES UNA TEORÍA?
Es una interpretación sistemática de un
área del conocimiento.
Sistemas que describen y explican ciertos
descubrimientos empíricos y que dan
lugar a una fructífera investigación.
(Herriot, 1970) .
3. TEORIAS DE ADQUISICIÓN DEL LGJE
Teorias interaccionistas.
Teorías Cognitivistas.
Teorías Innatistas .
Teorías Conductistas.
4. 1. TEORIAS CONDUCTISTAS.
Teorías estímulo- respuesta o del condicionamiento.
-Se basan solo en aquellos aspectos de la conducta
verbal que pueden ser directamente observables.
-Evitan especulaciones acerca de procesos internos
cognitivos implicados en la conducta verbal.
-Principal exponente : SKINNER.
-Modelo: EMPIRISTA.
-LENGUAJE COMO CONDUCTA.
-Teoría del condicionamiento operante.
ESTÍMULO RESPUESTA RECOMPENSA
5. T. CONDUCTISTA : SKINNER
- Los niños adquieren el lenguaje por
medio de un proceso de adaptación a
estímulos externos de corrección y
repetición por parte del adulto, en
diferentes situaciones de comunicación.
- El niño se apropia de respuestas
aprendidas, dadas por el adulto, para
satisfacer una necesidad particular
(hambre, sueño, etc.)
IMITACIÓN
ADULTO
RECOMPENSA CASTIGO
6. CARACTERISTICAS – T. CONDUCTISTA
- La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la
adquisición de conductas aprendidas por otras especies.
- Los niños imitan el lenguaje de los adultos y estas
imitaciones son un componente crítico del aprendizaje del
lenguaje.
- Los adultos son los que corrigen los errores de los niños,
donde estos últimos aprenden a través de estos errores.
- Parte del empleo del lenguaje de los niños responde a la
imitación de formas creadas por el adulto.
7. ASPECTOS POSITIVOS DEL CONDUCTISMO
- El conductismo, hizo que los estudios
se fijasen en el contexto, en la forma
de hablar al niño (BABYTALK).
- Permite elaborar programas de
tratamientos de niños con
alteraciones de la comunicación y/o
lenguaje.
- Los estímulos no se analizan
aisladamente sino que se estudia el
episodio verbal global.
8. CRITICAS A LA TEORÍA CONDUCTISTA
- No puede explicar por qué los niños dicen
cosas que nunca han oído antes ni por que
no dicen las palabras que escuchan con
más frecuencia.
- Se preocupa solo de aspectos de la forma
del lenguaje.
- No toma en cuenta aspectos del contenido y
uso del lenguaje.
- No considera que exista una predisposición
innata del lenguaje.
- Solo considera como elemento fundamental
de la adquisición del lenguaje : el ambiente.
- El conductismo no contempla ningún tipo de
etapas. El lenguaje es sumatorio.
9. 2. TEORÍAS INNATISTAS
- Teoría de la gramática generativa.
- “ Nacemos con un constructo interno, un esquema innato
específicamente humano y genéticamente hereditario que es
lo que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del
Lenguaje). Este mecanismo tiene como contenido a un
conjunto de principios gramaticales universales que son la
Gramática Universal.”
- “Cuando uno nace, con este dispositivo, empieza a recibir
unos estímulos lingüísticos o datos lingüísticos primarios.
Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un
output o resultado que es la Gramática de la lengua en
cuestión”
- El niño es capaz de producir infinitas oraciones, nunca antes
escuchadas.
-Principal exponente:
Noam Chomsky
(Mentalista).
11. MODELO CHOMSKYANO
- El aprendizaje del lenguaje es específico del
ser humano.
- La imitación tiene pocos o ningunos efectos
para aprender el lenguaje de otros.
- Los intentos del adulto, dirigidos a corregir
los errores de las producciones de los niños,
no ayudan a la producción del lenguaje.
- La mayoría de las producciones infantiles
son creaciones personales y no respuestas
aprendidas de otras personas.
NIÑO(A)
12. IMPLICANCIAS DE TEORÍA DE CHOMSKY
- Importancia que adquirió el estudio de los
fundamentos biológicos del lenguaje y la
noción de periodo crítico para el lenguaje.
En esta línea destaca Lennerberg y su
"Teoría maduracionista".
- De alguna manera viene a decir que las
diferencias ambientales no influyen en la
adquisición del lenguaje. Y es cierto que
en general sean cuales sean los estímulos
que recibe el niño la mayoría de los niños
desarrollan el lenguaje de igual manera o
al menos en los primeros años.
13. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE CHOMSKY
- Ignora los factores cognitivos y sociales.
- El lenguaje para él se asemeja a una especie de
órgano biológico especializado.
- Es un modelo instantáneo que no da cuenta del
proceso del desarrollo. Desde el momento en el que el
niño lo usa parece que ya lo haya aprendido.
- No da cuenta de un orden de adquisición.
- No explica porque hay rasgos que no son universales,
hay partes de las lenguas que son particulares de las
mismas.
- Es cierto que en general los niños aprenden el
lenguaje independientemente de los estímulos; pero
también es verdad que hay diferencias individuales.
14. 3. TEORÍA COGNITIVA.
- Principal exponente Jean Piaget. (mentalista y constructivista)
- El lenguaje esta condicionado por el desarrollo de la
inteligencia.
- Pensamiento y lenguaje se desarrollan por separado.
- El niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico
y social par adquirir el lenguaje.
- El pensamiento posibilita el lenguaje (como parte del Dº
cognitivo).
- Habla egocéntrica, precede al habla socializada.
EXPERIENCIAS
SENSORIOMOTORAS
CONTRUCCIÓN DE
ESTRUCTURAS
MENTALES
15. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
- ETAPA SENSORIOMOTORA ( 0-2 AÑOS).
- ETAPA PREOPERACIONAL ( 2- 7 AÑOS).
- ETAPA OPERACIONAL CONCRETA ( 7 – 11
AÑOS).
- ETAPA OPERACIONAL FORMAL (11 AÑOS
EN ADELANTE).
16. Etapa sensorio-motora: Sub etapas.
1. Ejercicio reflejo ( 0- 1 mes).
- Exploran y adquieren control sobre reflejos.
2. Reacciones circulares primarias ( 1-4 meses).
- Repetición de conductas placenteras que ocurren al azar.
- Radica en el propio cuerpo del niño.
3. Reacciones circulares secundarias ( 4- 8 meses).
- Repetición de conducta placentera para obtener el mismo
resultado.
- Radica fuera del cuerpo del niño.
17. Etapa sensorio-motora: Sub etapas.
4. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios. ( 8 a 12 meses).
- El niño coordina la actividad motora con la información sensorial.
- Conducta: propositiva y deliberada.
- Anticipan sucesos, utilizan esquemas previos.
5. Reacciones circulares terciarias ( 12 a 18 meses).
- Experimentan acciones nuevas.
- Ensayo y error, para alcanzar objetivo.
- Propósito : exploración.
6. Soluciones mentales (18-24 meses).
- Internalizan las acciones y sus consecuencias.
- Adquieren permanencia del objeto.
18. ETAPA PREOPERACIONAL
Características principales:
- Adquieren Juego simbólico.
- Razonamiento transductivo (a partir de
diferentes piezas llegan a una
conclusión).
- Sincretismo : generalizan ideas que no
están relacionadas.
- Egocentrismo.
- Animismo.
- Centración (solo un detalle a la vez).
- Irreversibilidad.
19. ETAPA OPERACIONAL CONCRETA
- Mayor capacidad para el pensamiento lógico.
- Solo razonan de las cosas que han tenido experiencia directa.
- No pueden crear ni probar hipótesis.
- Muss resume cuatro operaciones que el niño en la etapa de operaciones concretas
es capaz de realizar:
· Combinatoria: Habilidad para combinar dos o más clases en una clase mayor.
· Reversibilidad: La noción de que cada operación tiene una operación opuesta que la
revierte.
· Asociatividad: La comprensión de que las operaciones pueden alcanzar una meta
de varias maneras.
Identidad y Negación: La comprensión de que una operación que se combina con su
opuesto se anula, y no cambia. Un ejemplo es que dar 3 y quitar 3 resulta en cero.
20. ETAPA OPERACIONAL FORMAL.
- Utilizan la lógica para resolver problemas hipotéticos y dar conclusiones.
- Pueden utilizar lenguaje metafórico.
- Son capaces de pasar de lo que es real a lo que es posible, pueden pensar en
lo que podría ser, proyectándose en el futuro y haciendo planes.
21. IMPLICANCIAS DE LA TEORIA DE PIAGET
- Otorga un papel activo al niño.
- La función simbólica y, en general toda la inteligencia, tiene sus raíces en esquemas
de acción sobre el mundo físico y no en la interacción.
- Se intentó investigar hasta que punto los logros cognitivos influían en la adquisición
de los logros lingüísticos.
- Provocó una discusión acerca de las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje.
Su postura se conoce como la hipótesis cognitiva fuerte en la que el lenguaje
depende del pensamiento totalmente. Luego a partir del 70, Cromer formuló la
llamada hipótesis cognitiva débil: "somos capaces de manejar determinadas
estructuras lingüísticas sólo cuando las habilidades cognitivas lo permiten".
22. CRÍTICAS A LA TEORÍA PIAGETANA
La infravaloración que hace del
lenguaje y de los aspectos sociales y
comunicativos.
Su idea del egocentrismo radical y de
que las personas del entorno del niño
tienen poca importancia.
El lenguaje se limita a una función
representativa.
23. 4. TEORIA INTERACCIONISTA.
- Principal exponentes : Vigostky y Bruner.
- Vigotsky :
- “El desarrollo humano se produce mediante
procesos de intercambio y transmisión del
conocimiento en un medio comunicativo y
social (la cultura)”.
- Lenguaje y pensamiento son dos cosas
distintas con orígenes distintos y que a lo largo
del desarrollo se produce una interconexión
funcional en el que el pensamiento se va
verbalizando y el habla se va haciendo
racional.
24. Vigostky: Enfoque sociocultural.
- El lenguaje infantil es inicialmente social (modo de comunicación con los adultos) y
es exterior en forma y función. Paulatinamente el lenguaje se interioriza y pasa por
un periodo egocéntrico con una forma externa pero con una función interna.
Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna.
HABLA
COMUNICACIÓN
EXTERNA
MANIPULACIÓN
INTERNA
25. ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER.
- Enfoque constructivista e interaccionista.
- Bruner enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje.
Como es tan importante que el niño aprenda a comunicarse, la sociedad considera
esos como lo más importante.
- El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje pues está sistemáticamente
arreglado por la comunidad lingüística los llamados amplificadores externos del
desarrollo, de los cuales el más importante es la familia o entorno inmediato.
- Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la
comunicación pre-lingüística.
- Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados formatos que Bruner
define como estructuras predecibles de acción recíproca. Estos formatos son
situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el
niño. Los adultos pueden desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el
niño desarrollará poco a poco el lenguaje.
27. FACTORES LINGÜÍSTICOS QUE INFLUYEN EN EL D. INTELECTUAL
(MIRETTI, 2003)
- Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al niño a
descubrir sus significados
- El diálogo que se da entre el adulto y el niño(a), es importante ya que orienta, motiva
y estimula la participación, procurando una valiosa fuente de conocimientos y
experiencias.
- La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingüísticas.
- Los conceptos científicos se elaboran en el seno de una cultura y se trasmiten
verbalmente.
Contexto
social