Este documento resume diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo humano como el evolutivo, social y cognitivo. Explica las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y de Vygotsky sobre la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. También ofrece consejos sobre cómo enseñar de acuerdo a las etapas cognitivas y el concepto de Vygotsky de la "zona de desarrollo próximo".

1. LEYES DEL DESARROLLO
Comprender y aplicar los principios de diferentes enfoques
teóricos sobre el desarrollo humano
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO
RESPONSABLE: LICDA. LILIAN LEMUS

2.  La comisión internacional sobre la educación para
el Siglo XXI.
 Habla de las personas, dentro de su formación,
deben aprender a ser, aprender a conocer,
aprender a hacer, y aprender a convivir juntos y
juntas.

3. Los enfoque educativos tradicionales en los que el trabajo
de almacenamiento de conocimientos teóricos debe
renovarse para atender otras dimensiones de la vida de la
persona.
Contener elementos mas completos para
comprender a la persona en su totalidad a
fin de facilitarle un proceso de aprendizaje
coherente con su realidad.

4. Aprender habilidades para saber vivir, dentro de su
mundo, ser critico con este y saber transformarlo
para el bienestar de todos y todas
Aprender capacidades para saber tomar
decisiones para orientar la vida, resolución de
conflictos, formación propia. etc. De manera
autónoma, creativa, adecuada a la realidad.

5. La vida de la mujer y el hombre debe
estar enfocada hacia la búsqueda de su
desarrollo
El proceso de aprendizaje tiene con fin
ultimo el bienestar de la persona como
un ser integrado.

6. E
N
F
O
Q
U
E
S
D
E
L
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Evolutivo: la persona se desarrolla a
partir de la superación de etapas
Factores Sociales: la persona se
desarrolla a partir de la relación con el
medio.

7. DESARROLLO
COGNOSCITIVO
El concepto
de
inteligencia
Piaget
:enfoque
evolutivo
Lev Vygotsky
Memoria
Principios básicos:
esquema,
adaptación,
equilibraciòn
Etapas del
desarrollo cognitivo:
de lo concreto a lo
abstracto
Factor social del
aprendizaje
Zona de
desarrollo
próximo
modelo de
multialmacen de
la memoria

8. ENSEÑANZA DE LOS NIÑOS PREOPERACIONAL
 Utilice materiales y apoyo visual concreto
siempre que sea posible, dar instrucciones
breves, que implique acciones y palabras.
 No espere que los alumnos tengan la habilidad
de ver el mundo desde el punto de vista de
otra persona.

9.  Proporcionar mucha práctica con las
habilidades que sirven como bloques de
construcción para aptitudes más complejas
como la lectura comprensiva.

10.  Proporcionar una amplia variedad de
experiencias con el objeto de crear las bases
para el aprendizaje de conceptos y lenguaje.
visitas al zoológico, teatro, conciertos, invitar
personas que narren cuentos.

11. EN LA ENSEÑANZA DE LOS NIÑOS
OPERACIONAL CONCRETO
 Emplear material de apoyo variado concreto.
 Ofrezca a los alumnos oportunidad de
manipular y probar los objetos. (experimentos
científicos sencillos.

12.  Asegúrese de que las presentaciones y lecturas
sean breves y bien organizadas.
 Emplee ejemplos que sean familiares para
explicar ideas más complejas.

13.  Ofrezca la oportunidad de clasificar y agrupar
objetos e ideas en niveles cada vez más
complejos.
 Presente problemas que requieran un
pensamiento lógico y analítico (rompecabezas,
adivinanzas, acertijos, preguntas abiertas. etc.)

14. AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A UTILIZAR
OPERACIONES FORMALES:
 Siga empleando las estrategias y materiales
de la enseñanza operacional concreta.
 De a los estudiantes la oportunidad de
explorar muchas cuestiones hipotéticas
(análisis).
 De a los alumnos oportunidades para resolver
problemas y razonar en forma científica.

15.  Enseñe conceptos amplios, no solo hechos con
el uso de materiales e ideas importantes en la
vida de los alumnos.

16. DESARROLLO DEL LENGUAJE
 Los niños aprenden el lenguaje del mismo
modo en que aprenden cualquier otra cosa, al
repetir aquellas conductas que llevan a alguna
especie de resultado positivo.
 El niño emite un sonido, el padre sonríe y
replica.

17.  Los niños aprenden nuevas palabras al imitar
los sonidos que oyen y mejoran su empleo del
lenguaje cuando los adultos que los rodean los
corrigen.

18.  Una de las críticas que le hacen otros
psicólogos a la teoría de Piaget es que paso
por alto los importantes efectos del grupo
cultural y social del niño.

19.  Una alternativa a la teoría de Piaget es la
Teoría propuesta por Lev Vygotsky quien asocia
el desarrollo cognoscitivo con la cultura.

20. LEV SEMINOVICH VYGOSTSKY
 Desarrollo un enfoque en el que prioriza el
papel determinante del medio social en el
aprendizaje.
 El aprendizaje se realiza por un proceso de
mediación social, en el cual se establece una
relación dinámica con quien le rodea. (Idioma)

21.  La cultura tiene mucho que ver dentro de su
proceso de aprendizaje por varias razones:
1. La razón fundamental: la cultura se configura
a partir de la forma en que un pueblo concibe
la vida, la organiza y la expresa.
2. La sociedad establece las prioridades de
aprendizaje de los grupos y personas que la
integran (dice cuales son las osas que deben
aprender y porque son las correctas)

22. 3. Los valores culturales de la comunidad en
que viven.

23.  Según Vygotsky el lenguaje es critico para el
desarrollo cognoscitivo.
 El lenguaje proporciona un medio para
expresar ideas y hacer preguntas y da las
categorías y los conceptos para el
pensamiento.

24. ZONAS DEL DESARROLLO PRÓXIMO
 Cada quien tiene un aprendizaje ya
consolidado, cosas que ya sabe, y que ha
reafirmado a lo largo de su experiencia.
 Vygotsky descubrió que con la ayuda de otros
con el diseño y vivencias de experiencias que
promuevan otros puntos de la vista, a manera
nuevas de hacer as cosas, se puede llegar a
superar los aprendizajes ya consolidados.

25.  Creía que el lenguaje en forma de discursos
privado (hablar consigo mismo) guía el
desarrollo cognoscitivo.

26.  Zona del desarrollo proximal es el área en que
el niño no puede solucionar un problema por sí
mismo, pero puede tener éxito con la ayuda de
un adulto, o colaboración de compañeros mas
avanzados, en esta área el aprendizaje real es
posible.

27.  Vygotsky identifico esta transición del discurso
privado audible al discurso interior en el
silencio como un proceso fundamental en el
desarrollo cognoscitivo.

28. APRENDIZAJE ASISTIDO
 Vygotsky pensaba que el desarrollo
cognoscitivo ocurre a través de las
conversaciones e interacciones del niño con
miembros de la cultura más capaces, adultos o
compañeros con mayor habilidad, el
aprendizaje es asistido por los miembros de la
familia, profesores y compañeros.