Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la célula para un curso de 8o básico. La unidad abordará la célula animal, sus partes y funciones. Los estudiantes construirán modelos de células y luego expondrán sobre los organelos. La evaluación considera indicadores como el uso de materiales, identificación de partes celulares y dominio del tema.

1. Ejercicio 3.
Alumnas: Carol Castro.
Natalia Rodríguez.
Profesor: Juan Soto.
Ramo: Ayudantía Evaluación educativa.
Fecha entrega: 24 de junio 2013.

2. Planificación
Sector de aprendizaje: Ciencias Naturales.
Curso: 8º básico.
Unidad: 4.
Contenidos a abordar: La célula.
Duración: 2 horas pedagógicas.
Propósito de la unidad: conocer la célula animal con sus respectivos organelos, y comprender que es la unidad
fundamental de los seres vivos.
Aprendizaje esperado: Describir de manera general una célula y su relación con las funciones vitales del organismo:
› Partes de la célula animal.
› Función de la célula.
› Relación organismo-célula.
Habilidades a desarrollar:
- Formulación de hipótesis respecto de los requerimientos de la célula.
- Ejecución de procedimientos simples de experimentación que permitan la verificación de una hipótesis formulada.
- Planificar y llevar a cabo actividades prácticas y de investigación, trabajando de manera individual.
- Usar y evaluar críticamente las evidencias.
- Obtener, registrar y analizar datos y resultados.
- Comunicar la información, contribuyendo a las presentaciones.

3. Objetivos generales de la clase:
Comprender la importancia de la célula en nuestra vida.
Conocer los organelos que están en ella y sus respectivas funciones.
Objetivos específicos:
1. Confeccionar creativamente una célula animal con sus respectivos organelos.
2. Exponer de manera clara ideas sobre las partes de la célula animal.
Objetivos transversales:
Recabar información con Honestidad.
Investigar con perseverancia el tema en cuestión.
Abordar el material obtenido con objetividad.
Realizar el trabajo con responsabilidad.
Demostrar curiosidad por el tema abordado.
Recursos:
- Video explicativo.
- Materiales individuales, por alumno(a).
- Pizarra.
- Plumón.

4. Evaluación: Se realizará mediante una rúbrica, la que tendrá los siguientes indicadores:
Cumplen con los materiales solicitados
Identifican las partes de una célula animal.
Rotulan los componentes de la célula animal.
Explican en palabras propias la noción de que todas las funciones vitales emanan de la actividad celular.
Utilizan terminología adecuada al tema.
Describen de forma completa un organelo de la célula.
Manejo de temas en exposición.
Uso del tiempo de clases.

5. Actividades
Clase 1 y2 Fecha:
Inicio Desarrollo Cierre
Contenidos Habilidades a
desarrollar
Célula animal
y sus partes.
-Formulación de
hipótesis respecto
de los
requerimientos de
la célula.
-Ejecución de
procedimientos
simples de
experimentación
que permitan la
verificación de una
hipótesis
formulada.
-Planificar y llevar
a cabo actividades
prácticas y de
investigación,
trabajando de
manera individual.
Se comienza la clase
recordando lo visto la
sesión anterior sobre las
células animales. Se
mostrará un video
explicativo sobre la célula
animal, sus partes y sus
distintas funciones.
Se hará una ronda de
preguntas y
comentarios entre los
alumnos(as) y la
educadora sobre el
video expuesto. Luego
se les pedirá a los
estudiantes que
saquen el material
(bibliografía y material
de construcción)
pedido la clase
anterior y que se
ubiquen de forma
cómoda para trabajar.
Con el material traído
por cada alumno(a)
comenzarán a
confeccionar de
manera creativa un
modelo de célula
animal con las
distintas partes que la
componen, ejemplo:
mitocondria,
Al finalizar el periodo
se les informará a los
educandos que en la
siguiente clase cada
uno expondrá una
parte de la célula, al
azar, apoyándose en
su modelo, por lo
que deberán venir
preparados para
esta situación.
Además la
educadora realizará
un bosquejo de
célula en la pizarra
con sus distintas
partes y funciones,
todo esto con ayuda
de los alumnos(as).

6. membrana celular, etc.
Se les pedirá que
rotulen las partes de la
célula. La educadora
observará el trabajo de
cada alumno(a)
estando atenta a
dudas que surjan en el
proceso.
Recursos/materiales:
- Video explicativo.
- Materiales individuales.
- Pizarra.
- Plumón.
https://docs.google.com/file/d/0B9F-pL-WoBvKeHhqZVFNNi04MUE/edit

7. Actividades
Clase 3 y 4 Fecha:
Inicio Desarrollo Cierre
Contenidos Habilidades a
desarrollar
Célula animal
y sus partes.
-Usar y evaluar
críticamente las
evidencias.
-Obtener, registrar
y analizar datos y
resultados.
-Comunicar la
información,
contribuyendo a
las
presentaciones.
La educadora pregunta a
los alumnos ¿Cómo les
resulto el trabajo?
Comenta a los(as)
alumnos(as) que se
realizará un sorteo para
designar el orden de
exposición de los
trabajos.
Una vez definido el
orden de exhibición ,
se le pedirá a cada
estudiante que pase
adelante con la
maqueta de la célula
que realizó y explique
a sus compañeros y
profesor el resultado
de la investigación
realizada sobre un
organelo o parte de la
célula animal.
Luego de que los
educandos terminen la
exposición se le
preguntará al resto del
curso ¿alguien quiere
realizar una pregunta a
sus compañeros?
Además la profesora
realiza preguntas a
cada expositor
Al termino de las
presentaciones el
curso en conjunto
creara un mapa
conceptual, las ideas
que se dirán serán
ordenadas y escritas
en la pizarra por la
profesora y se
despejarán las
dudas de los
estudiantes. Se
felicitará a los(as)
alumnos(as) por el
trabajo realizado.

8. respecto al tema
señalado.
Recursos/materiales:
- Modelo creativo de célula.
- Pizarra.
- Plumón.

9. Rúbrica para evaluación.
Categoría /
nivel
Desatacado: 4
ptos.
Bueno: 3 ptos. Suficiente: 2ptos. Debe mejorar: 1 pto.
Cumplen con
los materiales
solicitados.
El estudiante
cumple con todos
los materiales que
necesita para
construir su
maqueta.
El estudiante cumple
con la mayoría de los
materiales que
necesita para
construir su maqueta.
Al estudiante le falta la
mayoría de los
materiales que
necesita para construir
su maqueta.
El alumno no cumple con
ningún material.
Rotulan los
componentes
de la célula
animal.
El estudiante
rotula de manera
óptima todos los
componentes de la
célula animal.
El estudiante rotula la
mayoría de los
componentes de la
célula animal.
El estudiante rotula
solo algunos
componentes de la
célula animal.
El estudiante no rotula los
componentes de la célula
animal.
Identifican las
partes de una
célula animal.
El estudiante
identifica todas las
partes de una
célula animal.
El estudiante
identifica la mayoría
de las partes de una
célula animal.
El estudiante identifica
solo algunas partes de
la célula animal.
El estudiante no reconoce
ninguna parte de una
célula animal.
Uso del tiempo
en clases.
El tiempo de clase
fue siempre
utilizado
eficazmente. El
estudiante trabaja
durante el
desarrollo de la
clase, se
concentra y dedica
a la actividad.
El tiempo de clase
fue usado casi
siempre eficazmente.
A veces se distrae,
pero la mayor parte
del tiempo se
concentra y dedica
en su trabajo.
El tiempo de la clase
fue utilizado solo
algunas veces de
forma eficaz. El
estudiante se distrae
muchas veces en
actividades ajenas al
trabajo.
El tiempo de clases no fue
usado eficazmente, el
estudiante no trabajó
durante las clases.
En la El alumno es El alumno explica con El alumno explica con El alumno no es capaz de

10. exposición,
explican en
palabras
propias la
noción de que
todas las
funciones
vitales emanan
de la actividad
celular.
capaz de explicar
claramente con
sus palabras el
tema señalado.
sus palabras el tema
señalado, pero con
cierta dificultad.
dificultad el tema
señalado.
explicar el tema señalado.
Describen de
forma
completa un
organelo de la
célula.
El alumno describe
de manera óptima
un organelo de la
célula.
El alumno un
organelo, pero puede
mejorar.
El alumno describe
con dificultad un
organelo.
El alumno no describe un
organelo.
Utilizan
terminología
adecuada al
tema.
El estudiante
utiliza de manera
excelente
terminología
adecuada al tema.
El estudiante utiliza
terminología
adecuada, pero
puede mejorar.
El estudiante utiliza
solo algunas
terminologías
adecuadas al tema.
El estudiante no utiliza
terminología adecuada al
tema.
Manejo de
temas en
exposición.
El alumno tiene un
dominio absoluto
del tema en
exposición.
El alumno tiene
dominio del tema en
exposición, pero se
demuestra inseguro
en algunos aspectos.
El alumno domina con
dificultad el tema en
exposición.
El alumno no domina el
tema en exposición.
Puntaje total: 32 puntos.