Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la estructura de la célula. Los objetivos son que los estudiantes comprendan la importancia de las células para los seres vivos y conozcan su estructura. La sesión incluye actividades como observar láminas y leer sobre la célula, completar una tabla con su estructura, y elaborar un mapa conceptual sobre sus partes y funciones.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:6 ° grado G
1.2. Profesora : Mirtha Apolinario
1.3. Duración: 90 minutos
1.4. Fecha:
2. TITULO:“Conociendo la estructura de la célula ”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Área
Competencias/Capacidade
s
Desempeños
Evidencia /
Instrumento Evaluación
CYT 1. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
1.3. Genera y registra datos
o información.
1.4. Analiza datos e
información.
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos,
hace cálculosde moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
- Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con in-
formación científica. Elabora
sus conclusiones.
- Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares y
que cada célula cumple
funciones básicas o es-
pecializadas.
- Analizan diferentes fuentes de
información sobre la célula,
explica su estructura y diferencia
sus funciones.
- Escala de valoración.
Comp
etenci
a
transv
ersal
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona informacióndel
entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Participar con otros en espacios
virtuales colaborativos para
comunicarse ,construir y mantener
vínculos según edad e intereses
Recursos y materiales
- Computadoras, proyector multimedia, recursos TIC Papelógrafos, cintas, goma,
cartulinas, imágenes, fichas, portafolio, tarjetas.
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

2.  Ingresan al blog y escuchan el saludo de bienvenida
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/blog-post.html
- Luego ven un video motivador.
- https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/video-de-motivacion.html
 Realizan las siguientes actividades:
- Observan plantas y animales en siluetas, luego establecen las semejanzas entre ellos.
 Realiza preguntas de sondeo sobre saberes previos. ¿Qué sabes sobre la célula?; ¿Cómo es la
membrana celular?; ¿Cuál es la estructura de la célula?; ¿Cómo diferenciamos las clases de
células?
 Responden interrogantes ¿Todos los seres vivos tienen células?; ¿Cómo se diferencian las
células?
 Se comunica el propósito de la sesión:
En esta sesión van a reconocer la células, sus partes y su estructura de la célula
 Se acuerda las normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a sus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Observan las siguientes figuras:

 Comentan ¿Creen que todos estos seres y objetos tienen células? ¿Cómo se diferencian? ¿Por
qué creen que algunos no tienen células? ¿Cuál será su composición?
 En diferentes equipos, plantean el problema a indagar:
¿Por qué las células son importantes para los seres vivos? ¿Cuál es la estructura de las
células?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Luego de comentar las preguntas establecidas anteriormente, responden ¿Cuál sería la hipótesis
que respondería mejor al problema planteado?
 En equipos plantean la hipótesis:
- Es posible que todas las células tengan una estructura que haga posible la vida humana.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan y comentan: ¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?
¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
 Escuchan y registran sus respuestas. Con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer
un plan actividades. Por ejemplo:

3. ACTIVIDADES
- Observar y analizar
láminas sobre la
célula.
- Leer libros (texto de Ciencia y
Ambiente 6 p.10,12,13)) y en
Internet sobre la estructura de
la célula.
- Elaborar
organizadores sobre
la célula y su
estructura.
 Escuchan las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Entrega a cada grupo de trabajo textos informativos sobre la estructura de la célula.
 Luego de leer la información completan esta tabla con atención:
 Estructura
Se encuentran en:
 Características o funciónProcariot
as
Eucariot
as
Citoplasma x x es un material gelatinoso dentro de
la célula.
Núcleo x es el centro de control de la célula.
Nucleolo x sintetiza y almacena RNA
 Observan una infografía en el blog y se detienen a leerla,porque luego se comentará de la misma.
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/infografia.html
 Dialogan ¿Qué hemos entendido de las células? ¿Todas las células tienen una estructura en
común?¿Cómo diferenciamos cada parte de la estructura de la célula? ¿Por qué?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los niños ven en el blog
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/video-educativo.html
 Muestran el papelote con las preguntas (problema) y sus respuestas iniciales (hipótesis), y
mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno.
 Responden: ¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, ¿pueden plasmar cuál es la
estructura de la célula?
 Usando el recurso TIC Popplet elaboran un organizador visual sobre la célula.
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/mapa-conceptual.html
 En grupos elaboran el trabajo explicado y detallado de la webquest usando los materiales
señalados,para ello recurren a los recursos TIC
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/tema-de-la-sesion-de-aprendizaje.html
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se invita a algunos niños y niñas que de manera voluntaria compartan sus trabajos con la clase.
 Realizan un ejercicio a manera de repaso sobre el tema usando el recurso TIC Quzlet
https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/10-conceptos.html
 Realizan una prueba sobre el tema en el Blog
 https://trabajofinalmirthaapolinario.blogspot.com/2020/01/10-preguntas.html
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
 Mencionan diferentes conclusiones sobre el tema tarbajado.
 Responden las preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre la estructura de la célula?
¿Cómo utilizaron los materiales? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
 Se evalúa la sesión con una Escala de valoración.
Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA

4.  Resuelven una ficha de apoyo en sus cuadernos que se encuetran en el Blog,en la cajita de Box

- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron diferenciar la estructura de la célula?
- ¿Qué dificultades se observaron durante la diferenciaciónde la estructura de la célula?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

5. ESCALA DE VALORACIÓN
1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
1.3. Genera y registra datos o información.
1.4. Analiza datos e información.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
APELLIDOS Y
NOMBRES
- Describe los organismos y señala
que pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula
cumplefunciones básicas o es-
pecializadas.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos
de moda, proporcionalidaddirecta
y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
NUNCA CASI
NUNCA
SIEMPRE NUNCA CASI
NUNCA
SIEMPRE