EJES INTEGRADORES REGIONALES.pdf

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Juntos por la Prosperidad”
Av. América Sur N° 2870, Teléfono 284199
Página Web: www.grell.gob.pe
DIRECTIVA N° 001-2022-GRLL-GGR/GRSE-SGGP PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LOS EJES INTEGRADORES REGIONALES
ACTUALIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS REGIONALES DESDE AHORA EJES
INTEGRADORES REGIONALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN EN EL PROCESO
DE PLANIFICACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS DE LA REGIÓN LA LIBERTAD
I. FINALIDAD
Actualizar los Ejes Temáticos Regionales desde ahora Ejes Integradores
Regionales al contexto y demandas de la región y responder pedagógicamente a
dichas demandas considerando como aspectos prioritarios: la identidad regional,
salud y bienestar, ciudadanía y ética, emprendimiento e innovación y la gestión
ambiental y gestión del riesgo, implementando dichos ejes integradores en el
proceso de planificación y diversificación curricular, a partir del presente año lectivo,
en los servicios educativos públicos y privados, de la región La Libertad.
II. OBJETIVOS
2.1. General
Brindar los lineamientos y orientaciones para la inclusión de los Ejes
Integradores Regionales (EIR) en los procesos de planificación y
diversificación curricular, así como su incorporación en los documentos de
gestión de los servicios educativos públicos y privados de la región de
Educación Básica, Educación Técnico Productiva y Educación Superior.
2.2. Específicos
a. Definir los Ejes Integradores Regionales, finalidad y aspectos que aborda
para su incorporación dentro de los procesos de planificación y
diversificación en el marco de los lineamientos nacionales.
b. Brindar orientaciones para la incorporación de los Ejes Integradores
Regionales en los documentos de gestión de las instituciones y servicios
educativos.
III. ALCANCE
3.1. Gerencia Regional de Educación La Libertad (GRELL).
3.2. Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).
3.3. Instituciones Educativas y Programas Educativos públicos y privados.
3.4. Centros de Educación Técnico Productivo (CETPRO).
3.5. Institutos de Educación Superior Pedagógico y Tecnológico
Firmado digitalmente por MOYA
SALINAS Vicente Alipio FAU
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:14:40 -05:00

(IESP/EESP/IEST).
3.6. Escuelas de Educación Superior de Formación Artística (ESFA).
IV. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044 Ley General de Educación y su reglamento.
 Ley N° 29990 Ley de la Reforma Magisterial y su reglamento.
 Ley N° 29664, Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastre, y su
reglamento.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N°
010-2012-ED.
 Ley N° 30512, Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera
pública de sus docentes y su reglamento.
 Ley N° 30626, Ley de fomento para el desarrollo y aplicación de proyectos de
investigación científica, tecnológica o innovación realizados por alumnos de
educación básica regular del nivel de secundaria.
 Ley N° 31250, Ley del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
(SINACTI).
 Ley N° 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, modifica el artículo
52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación.
 D.S. N° 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N°29664.
 D.S. N° 017-2012-ED, aprueban Política Nacional de Educación Ambiental.
 D.S. N° 016-2016-MINEDU, aprueban Plan Nacional de Educación Ambiental
2017 - 2022 (PLANEA).
 D.S. N° 004-2018-MINEDU, aprueban los “Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes”.
 D.S. N° 005-2021-MINEDU, aprueba el reglamento de IE privadas de
Educación Básica.
 D.S. N° 007-2021-MINEDU, modifica el reglamento de la Ley N° 2804, Ley
General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED
 RM N° 441-2019-MINEDU, aprueba los "Lineamientos Académico Generales
para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica públicas y Privadas":
 RM N° 274-2020-MINEDU, aprueba la actualización del "Anexo 03:
Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes".
 RM N° 136-2021-MINAM, aprueban los “Lineamientos para la Gestión
Integrada de los Recursos Naturales”.
 RM N° 531-2021-MINEDU, aprueba documento normativo “Disposiciones para
el retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en las instituciones
y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:15:04 -05:00

 RVM N° 094-2020-MINEDU, aprueba el documento normativo denominado
"Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de
Educación Básica".
 RVM N° 165-2020-MINEDU, aprueba el documento normativo denominado
“Lineamientos para el desarrollo del proceso de admisión de programas de
estudios en las Escuelas de Educación Superior Pedagógica públicas y
privadas”.
 RVM N° 05-2021-MINEDU, aprueba el documento normativo "Estrategia para
el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la
atención de la violencia en las instancias de gestión educativa descentralizada".
 RVM N° 177-2021-MINEDU, aprueba el Documento Normativo denominado
“Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo en los Centros de
Educación Técnico-Productiva e Institutos y Escuelas de Educación Superior”.
 RVM N° 222-2021-MINEDU, aprueba la norma técnica “Lineamientos para la
diversificación curricular en la Educación Básica”.
 RSG N° 302-2019-MINEDU, donde se aprueba la Norma Técnica denominada:
“Disposiciones para la implementación de la Gestión del Riesgo de Desastres
en el Sector Educación”.
V. ENFOQUES QUE SUSTENTAN SU INCORPORACIÓN
- Enfoque Territorial: El fortalecimiento de las relaciones entre los actores de
un territorio (gobierno regional/gobierno local) en el marco de las políticas
públicas, deben promover la creación y desarrollo de mecanismos que
posibiliten el intercambio de opiniones y experiencias entre las organizaciones
productivas y con los diferentes niveles de gobierno. Estos espacios de
intercambio constituyen un mecanismo que favorece la apropiación colectiva
de los saberes particulares de la población y con ello el establecimiento de
consensos para el aprovechamiento de las ventajas territoriales con una
orientación sustentable. Este enfoque busca promover el uso de los recursos
del territorio, permitiendo la participación multisectorial en el diseño y
ejecución de las políticas públicas que permitan el desarrollo social, cultural y
económico de las personas de un determinado territorio1
.
- Enfoque Intercultural: En el contexto de la realidad peruana, caracterizado
por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al
proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas
de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias2
.
1 Carbaj,,2017,Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javeriana Colombia.
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/44210/4.%20Daniel%20Carvajal.pdf?sequence=2&isAllowed=y
2
Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica, p. 14.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:15:11 -05:00

- Enfoque Ambiental: Desde este enfoque los procesos educativos se
orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel
local y global, así́ como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad
social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo y del aire, el uso sostenible de la
energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y
los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción
y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio y la gestión de
riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludable y
sostenibles3
.
- Enfoque de Derechos: Según el Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB), se debe partir por reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del
mundo social, productivo, económico, cultural, etc., propiciando la vida en
democracia4
.
- Enfoque Inclusivo: Los estudiantes de Educación Básica deben de obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje5
. En la práctica significa, que, si bien las
diferencias sociales y culturales se evidencian en los diferentes espacios
geográficos de nuestro territorio nacional, en ese sentido, la atención a la
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades6
. Por tanto, los servicios educativos deben ser flexibles y
garantizar condiciones de asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y
aceptabilidad, que incluya a todas y todos, reconociendo que las situaciones
de discriminación, exclusión y violencia están en el sistema y no en las
características de las personas7.
3
R.M. N° 570-2018-MINEDU. Modelo se servicio educativo para Escuelas de Educación
Superior Pedagógica. p. 10
4
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. p. 12.
5
Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica. p. 14.
6
Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica. p. 14.
7
DS N° 007-2021-MINEDU Decreto Supremo que modifica el reglamento de la Ley N° 2804,
Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:15:23 -05:00

VI. EJES INTEGRADORES Y SU ARTICULACIÓN CON LOS LÍNEAMIENTOS DE
DIVERSIFICACIÓN
5.1. Incorporación a nivel de Institución o Programa Educativo
Fuente: RVM N° 222-2021-MINEDU, p. 29.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:15:39 -05:00

Planificación a nivel de I.E.
CARACTERÍSTICAS
DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL EN
FUNCIÓN AL
ENTORNO
EDUCATIVO
Incluir y priorizar las demandas
regionales
Determinación de las características y
necesidades educativas en la IE
Demandas relacionadas con los Ejes
Integradores Regionales
 Fortalecimiento de la valoración del
patrimonio cultural e histórico de la
región.
 Promoción de la salud integral y el
bienestar general.
 Fortalecimiento de la participación
ciudadana para una convivencia
democrática, pacífica y ética.
 Promoción de una cultura del
emprendimiento e innovación para el
desarrollo sostenible de la región.
 Promoción de una cultura ambiental y
de gestión del riesgo de desastre.
Análisis del logro de los aprendizajes
del Perfil de egreso de los estudiantes
y los enfoques transversales de la
población estudiantil
Análisis de la propuesta pedagógica
de la IE, red o servicio educativo
PRIORIZACIÓN DE
LAS DEMANDAS
EDUCATIVAS EN
FUNCIÓN A LA
CARACTERIZACIÓN
DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL
Elaboración de las especificaciones
para el logro de los aprendizajes del
Perfil de egreso de los estudiantes y
los enfoques transversales
Elaboración de las especificaciones
para la atención de estudiantes que
responda a la caracterización de los
estudiantes
Inclusión de nuevas competencias
(que cumplan con los criterios
establecidos en el CNEB)
Caracterización
de la población
estudiantil
Proyecto
Curricular de la
IE, red o servicio
Incluir en el PCI los Ejes Integradores
Regionales como elementos orientadores
de la priorización de las demandas
educativas
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:15:50 -05:00

5.2. Incorporación a nivel de aula:
Fuente: RVM N° 222-2021-MINEDU, p. 30.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:20:32 -05:00

Planificación a nivel de aula
DETERMINAR LAS
CARACTERÍSTICAS,
NECESIDADES E
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES EN
SU ENTORNO
EDUCATIVO
Analizar el PCI de la IE y tener en cuenta
las demandas educativas regionales para
caracterizar a los estudiantes y determinar
sus necesidades e intereses de aprendizaje
Recoger información sobre las
características y necesidades de los
estudiantes
Análisis del Proyecto Curricular dela
IE y las demandas educativas
regionales
Análisis del logro de los aprendizajes
del Perfil de egreso de los estudiantes
y los enfoques transversales de la
población estudiantil
Identificación de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
Caracterización
de los
estudiantes
Determinar situaciones significativas que
respondan al contexto regional y a los
intereses y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes.
Diseñar experiencia de aprendizaje a partir
de las situaciones significativas.
Realizar ajustes o adaptaciones a la
propuesta curricular para atender,de
manera individual a estudiantes con
NEE.
DEFINICIÓN DE
ESTRATEGIAS Y
METODOLOGÍAS
PARA LATENCIÓN
EN RESPUESTA A
LA
CARACTERIZACIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Diseño de situaciones de aprendizaje
de acuerdo con el contexto
Diseñar y usar diferentes estrategias,
metodologías, herramientas y apoyos
educativos, de acuerdo con las
características de los estudiantes
Situaciones
significativas
acorde con el
contexto
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Motivo: Doy V° B°
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VII. DISPOSICIONES GENERALES
7.1. Los Ejes Integradores Regionales (EIR) son núcleos inclusores
multidisciplinarios y transversales para todos los niveles y modalidades y
áreas de desarrollo, organizados en aspectos específicos, que responden
al contexto y demandas de la región, pedagógicamente busca apoyar el
desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica CNEB y del currículo de la educación superior y técnico productiva.
7.2. Los Ejes Integradores Regionales, son los siguientes.
N° EJE INTEGRADOR REGIONAL
01 IDENTIDAD REGIONAL
02 SALUD Y BIENESTAR
03 CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD
04 CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN
05 GESTIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE
7.2.1. EIR: IDENTIDAD REGIONAL
a) Definición
Es un eje alrededor del cual se concentran aspectos relacionados
a lapertenencia e identidad de las y los estudiantes a un grupo
regional, junto con el significado valorativo y emocional asociado
a dicha pertenencia.
b) Finalidad
Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural
e histórico de la región, así como de personajes ilustres.
7.2.2. EIR: SALUD Y BIENESTAR
a) Definición
Es un eje que aúna el completo desarrollo de las y los
estudiantes a un nivel físico, mental y social, dentro de su ámbito
personal, familiar,educativo y comunitario, promoviendo la salud
y bienestar integral.
b) Finalidad
Priorizar el desarrollo de una cultura de promoción de la salud
integral del individuo (física, mental y social), previniendo de
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:21:05 -05:00

forma directa e indirecta el desarrollo de enfermedades
endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y trastornos
mentales, así como aquellas enfermedades que han generado
una pandemia.
7.2.3. EIR: CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD
a) Definición
Es un eje que permite integrar los medios, el espacio y la
oportunidadpara participar e incidir, de acuerdo con principios de
conducta ético- morales, en las decisiones y colaborar en las
acciones y actividades que permitan la construcción de una sana
convivencia y el desarrollo social en nuestra comunidad, en el
marco del respeto a los derechos y deberes de todos y todas.
b) Finalidad
Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes, como
sujetos de derecho y deberes para su participación ciudadana,
construyendo una cultura de convivencia democrática, pacífica,
ética, ecológica e inclusiva y con compromiso personal, familiar y
social.
7.2.4. EIR: CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN
a) Definición
Es un eje en el que confluyen el pensamiento y las acciones de
las personas, para generar ideas innovadoras y proyectos
emprendedores, como forma de crecimiento educativo,
económico y social, en el marco de la cultura del emprendimiento
y la innovación.
b) Finalidad
Promover la cultura del emprendimiento y la innovación, como
mediospara lograr el desarrollo educativo y productivo sostenible
de la región.
7.2.5. EIR: GESTIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE
a) Definición
Es un eje que concentra el abordaje de la gestión ambiental y del
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:21:25 -05:00

riesgo de desastres, creando conciencia ciudadana respecto a la
conservación y utilización sostenible de los recursos naturales,
basado en una cultura de prevención y trabajo colaborativo
intersectorial.
b) Finalidad
Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la
existencia de ecosistemas saludables, mediante una cultura de
prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
componentes yrespuesta ante los diversos peligros existentes.
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Motivo: Soy el autor del documento
Fecha: 20.01.2022 17:21:59 -05:00

ANEXO 01: MATRIZ DE EJES INTEGRADORES REGIONALES
EJE INTEGRADOR FINALIDAD ASPECTOS SUGERENCIA PARA ABORDAR
I: IDENTIDAD
REGIONAL
Es un eje alrededor del
cual se concentran
aspectos relacionados a la
pertenencia e identidad de
las y los estudiantes a un
agrupo regional, junto con
el significado valorativo y
emocional asociado a
dicha pertenencia.
Fortalecer el
reconocimiento y
valoración del
patrimonio cultural,
geográfico e histórico
de la región, así
como de personajes
ilustres.
- Aspecto Histórico: local,
provincial, regional.
- Cultural: local, provincial,
regional.
- Geográfico: local,
provincial,
regional.
- Personajes
ilustres.
o Visita a museos, restos arqueológicos y reservas
naturales.
o Desarrollo de proyectos productivos de cerámica,
tejidos, paja, cuero y otros.
o Elaboración de murales, maquetas y periódicos
murales y digitales.
o Elaboración de videos, reportajes y otros empleando
las tecnologías de la información TIC.
o Participación en danzas.
o Confección de trajes típicos.
o Participación en dramatizaciones y obras teatrales.
o Organización de ferias gastronómicas.
o Desarrollo de trabajos de investigación.
o Participación en concursos.
II: SALUD Y BIENESTAR
Es un eje que aúna el
desarrollo pleno de las y
los estudiantes a un nivel
físico, mental y social,
dentro de su ámbito
personal, familiar,
educativo y comunitario,
promoviendo hábitos
saludables en su vida
cotidiana, fomentando el
bienestar integral.
Priorizar el desarrollo
de una cultura de
promoción de la salud
integral del individuo
(física, mental y social),
previniendo de forma
directa e indirecta el
desarrollo de
enfermedades
endémicas, infecto
contagiosas,
bacterianas y
trastornos mentales,
así como aquellas
enfermedades que han
generado una
pandemia.
- Bienestar físico.
- Bienestar emocional.
- Bienestar social e
individual.
- Salud: biológico,
psicológico ysocial.
o Producción de material audiovisual (dípticos,
trípticos, afiches, lemas, videos, podcast, entre
otros).
o Organización de webinar, mesas redondas, debates,
conversatorios, fórum, paneles y otros.
o Revisión de estadísticas y casos locales, nacionales
e internacionales de enfermedades y trastornos.
o Realización de actividades pedagógicas recreativas.
o Organización de la comunidad educativa en
campañas de sensibilización, promoción, prevención
y difusión multisectoriales, de los aspectos
contemplados en este eje.
o Planificación y ejecución de experiencias y/o
proyectos que permitan vivenciar o practicar los
protocolos de bioseguridad.
o Desarrollo de trabajos de investigación.
III: CIUDADANÍA, ÉTICA
Y SEGURIDAD
Es un eje que permite
integrar los medios, el
espacio y la oportunidad
para participar e incidir, de
acuerdo con principios de
conducta ético-morales,
en las decisiones y
colaborar en las acciones
y actividades que permitan
la construcción de una
sana convivencia y el
desarrollo social en
nuestra comunidad, en el
marco del respeto a los
derechos y deberes de
todos y todas.
Fortalecer la formación
integral de las y los
estudiantes, como
sujetos de derecho y
deberes para su
participación
ciudadana,
construyendo una
cultura de convivencia
democrática, pacífica,
ética, ecológica e
inclusiva y con
compromiso personal,
familiar y social.
- Ciudadanía: Deberes y
derechos, participación,
pertenencia.
- Ética: Respeto a la
persona, búsqueda del
bien.
- Seguridad
personal y
ciudadana.
O Participación en los concursos de argumentación y
debate promovidos por la I.E., UGEL, GRELL, el
Ministerio de Educación u otra entidad local
o regional, a fin de promover el pensamiento crítico,
reflexivo y propositivo de los estudiantes y conocer
sus planteamientos de solución ante los problemas
de su localidad, región y país.
o Ejecución de proyectos de indagación cualitativa y
de investigación-acción, para desarrollar las
competencias y habilidades de orden superior en los
estudiantes.
o Participación de los estudiantes en dinámicas
grupales y actividades lúdicas, a fin de desarrollar la
comunicación asertiva, el respecto, la tolerancia y
otras habilidades blandas.
o Realización de representaciones teatrales, a fin de
desarrollar habilidades como la imaginación,
creatividad, la comunicación, el histrionismo, el juego
de roles, etc.
o Producción de guiones y texto cortos.
o Realización de visitas guiadas.
o Construcción de proyecto de vida.
o Abordaje de asuntos públicos de la localidad, región
y país.
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Motivo: Doy V° B°
Fecha: 20.01.2022 17:22:18 -05:00

IV: CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO E
INNOVACIÓN
Es un eje en el que
confluyen el pensamiento
y las acciones de las
personas, para generar
ideas innovadoras y
proyectos
emprendedores, como
forma de crecimiento
educativo, económico y
social, en el marco de la
cultura del
emprendimiento y la
innovación.
Promover la cultura del
emprendimiento y la
innovación, como
medios para lograr el
desarrollo educativo y
productivo sostenible
de la región.
- Emprendimiento:
modelos regionales de
emprendimiento,
emprendimiento en las
escuelas.
- Innovación: personajes
innovadores de la región.
o Implementación de proyectos productivos escolares.
o Implementación de proyectos de innovación
educativa.
o Creación de clubes de docentes/estudiantes
innovadores.
o Fomento de indagación científica, a través de ferias
y concursos de ciencia y tecnología.
o Ferias ocupacionales.
o Organización de ferias agropecuarias/artesanales,
etc.
o Producción de material de difusión digital e impreso:
dípticos, trípticos, afiches u otros.
o Visitas a centros productivos locales y regionales.
o Planificación de experiencias de aprendizaje sobre
ahorro, presupuesto familiar y gestión financiera.
V: GESTIÓN
AMBIENTAL Y GESTIÓN
DEL RIESGO DE
DESASTRE
Es un eje que concentra el
abordaje de la gestión
ambiental y del riesgo de
desastres, creando
conciencia ciudadana
respecto a la conservación
y utilización sostenible de
los recursos naturales,
basado en una cultura de
prevención y trabajo
colaborativo intersectorial.
Mejorar la calidad de
vida de las personas,
garantizando la
existencia de
ecosistemas
saludables, mediante
una cultura de
prevención, protección
y recuperación del
ambiente y sus
componentes y
respuesta ante los
diversos peligros
existentes.
- Conciencia y
sensibilidad
ambiental.
- Desafíos ambientales.
- Alianzas estratégicas
ambientales.
- Educación ambiental.
- Agua como recurso
agotable.
- Cambio climático.
- Gestión del riesgo de
desastre.
o Organización de campañas de sensibilización para
el cuidado del ambiente.
o Desarrollo de proyectos sostenidos de reciclaje y
segregación de residuos, arborización y
reforestación.
o Promoción de visitas guiadas a espacios naturales.
o Desarrollo de iniciativas de conservación y
aprovechamiento sostenible de recursos.
o Proyectos que permitan enfrentar efectos de cambio
climático.
o Implementación y desarrollo de experiencias de
aprendizaje en Gestión del Riesgo de Desastre.
o Desarrollo de simulacros escolares y/o regionales.
o Implementación del Currículo de Emergencia.
o Establecimiento de alianzas estratégicas, para el
abordaje del tema ambiental.
o Participación en concursos socioambientales.
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Motivo: Soy el autor del documento
Fecha: 20.01.2022 17:27:00 -05:00

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