situación

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ÁREA DE COMUNICACIÓN- SEGUNDO GRADO - CICLO VI
“ASUMIMOS ACCIONES Y PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”
I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL: 04 – COMAS
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA: 8183 PITÁGORAS
1.3 DIRECTORA: MARIANELLA VALENCIA ANCHANTE
1.4 SUBDIRECTORA ROCÍO HUAMÁN LAGOS
1.5 GRADO Y SECCIÓN: 3°A, 3°C Y 3°D
1.6 NIVEL /MODALIDAD: SECUNDARIA
1.7 DURACION: 4 SEMANAS (Del 23/05/22 al 17/06/22)
1.8 PROFESORES RESPONSABLES: VÁSQUEZ YUCRA, PATRICIA
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los estudiantes del segundo grado de educación secundaria dela I.E. 8183 Pitágoras del distrito de Puente Piedra, reflexionan sobre como nuestro planeta se encuentra
deteriorándose debido a algunas acciones de los seres humanos y la industria, las cuales han generado la contaminación ambien tal alterando la atmósfera. Como
consecuencia,han deteriorado la salud delas personas ocasionando el incremento de enfermedades como las afecciones a lapiel,entreotras.Sin embargo, a pesar de ello,
los estudiantes no promueven una adecuada cultura de conciencia ambiental debido a su poca práctica de hábitos de higiene el mal uso del agua y las áreas verdes. Ante
ello,nos preguntamos: ¿Cómo podemos promover el cuidado del medio ambiente en nuestra institución educativa?

2. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Obtiene información del
texto escrito.
Capacidad 2: Infiere e interpreta
información del texto.
Capacidad 3: Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Capacidad 2: Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada.
Capacidad 3: Utiliza convenciones del
lenguajeescrito de forma pertinente.
Capacidad 4: Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Obtiene información del
texto oral.
Capacidad 2: Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito
seleccionando datos específicos en los textos expositivos,
argumentativos y narrativos quelee.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos
expositivos,argumentativos y narrativos quelee, distinguiendo
lo relevantede lo complementario y sintetizando la información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de información
relevante y complementaria de los textos expositivos,
argumentativos y narrativos quelee.
 Opina sobre el contenido y las características textuales de los
textos expositivos, argumentativos y narrativos a partir de su
experiencia y el efecto del texto en el lector.
 Adecúa su afichea la situación comunicativa sobreel cuidado del
medioambiente considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas característicasdel género discursivo.
 Organiza su afichedeforma coherente y cohesionada,respetando
el tema, las características del género textual y el empleo
adecuado de referentes y conectores para evitar contradicciones,
digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido, la claridad y la articulación desu afiche.
 Evalúa si su afiche se ajusta a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión textual de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.
 Adecúa la presentación oral de su afiche en torno a la situación
comunicativa sobre el cuidado del medioambiente considerando
el propósito comunicativo,el tipo textual y algunas características
del género discursivo.
 Expresa, de forma coherente y cohesionada,sus ideasen torno al
tema establecido y las relaciona mediante el uso de conectores y
referentes.
El desarrollo de las
actividades propuestas
a partir de los textos
leídos sobre la
contaminación
ambiental.
Redacción de la versión
final del afiche en torno
al cuidado del
medioambiente.
Exposición de la versión
final del afiche en torno
al cuidado del medio
ambiente.
Lista de cotejo
Rúbrica
Ficha de observación

3. Capacidad 3: Adecúa, organiza y
desarrollalasideasde forma coherente y
cohesionada.
Capacidad 4:Utiliza recursos no verbales
y paraverbales deforma estratégica.
Capacidad 5: Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
Capacidad 6: Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto
oral.
 Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que diceen su afiche.
 Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en la presentación
oral de su afiche, así como la eficacia delos recursos no verbales
y paraverbales empleados y el impacto del mensaje en el público.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE APRE
NDIZAJE
INSTRUMENTOS DE E
VALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Capacidad 1:Define metas de aprendizaje.
Capacidad 2:Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Capacidad 3: Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 Determina su meta de aprendizaje en todas las
competencias que se desarrollan para resolver el reto
que le plantea la situación considerando todos los
recursos con los que cuenta.
 Organiza sus actividades y plantea estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto en
todas las competencias de la experiencia.
 Realiza modificaciones a sus acciones en todas las
competencias que se desarrollan a partir de las
dificultades identificadasy delas recomendacionesdesus
pares y docente.
Búsqueda de
información sobreel
cuidado del medio
ambiente.
Lista de cotejo

4. IV. VINCULACIÓN CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
AREA COMPETENCIA DESCRIPCION DEL VINCULO PRODUCTO EN CONJUNTO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
El área de Comunicación sevincula con el área de Ciencia y
tecnología cuando busca a partir de esta competencia, que
el estudiante expliquelos cambios en el medio ambiente. El desarrollo de las fichas de lectura
El afiche
TUTORÍA DIMENSIÓN SOCIAL El área de Comunicación se vincula con el área Tutoría
cuando busca a partir de esta competencia, que el
estudiante asuma actitudes proambientales para el bien
común.
El desarrollo delas fichasdelectura
El afiche
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMERA SEMANA
SESIÓN 1 (2 HORAS)
TITULO: “LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE EL
CAMBIO CLIMÁTICO”.
SESIÓN 1 (1 HORA)
TITULO: “EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES”.
SESIÓN 2 (1 HORA)
TITULO: “IDENTIFICAMOS EL TEMA Y LOS SUBTEMAS”
(REFUERZO ESCOLAR)
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el
propósito seleccionando datos específicos en los
textos expositivos quelee.
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el
propósito seleccionando datos específicos en los
textos expositivos quelee.
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito
seleccionando datos específicos en los textos
expositivos quelee.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
 Empatía  Los docentes identifican,valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros,dirigidosa procuraro restaurar su bienestar en situaciones quelo requieran.
ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad  Los estudiantes dialogan y reflexionan sobrelascondicionesambientales desu comunidad y cómo
se relacionan con la salud,por lo que reconocen la importancia decuidar el ambiente y promover
acciones en favor de su cuidado.
ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia dederechos  Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud,y cómo
esta serelaciona con el planteamiento de acciones quepromueven su cuidado y dan piea diversas
manifestaciones dela ciudadanía en favor del bien común.

5.  Deduce e interpreta información implícita de los
textos expositivos que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando la
información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria de los
textos expositivos quelee.
 Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos expositivos a partir de su
experiencia y el efecto del texto en el lector.
Actividades:
 Reflexión en torno a la situación significativa.
 Lectura del texto “¿Qué esel cambio climático?”.
 Aplicación de las estrategias de lectura y los
momentos: antes, durante y después de la
lectura.
 Reconocimiento del tema, subtemas, idea
principal, ideas temáticas, ideas secundarias y
tipos de textos.
 Desarrollo de las preguntas propuestas y el
organizador gráfico (esquema de llaves).
 Socialización delo realizado.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales:
 Copia del texto propuesto.
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
 Deduce e interpreta información implícita de los
textos expositivos que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando la
información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria de los
textos expositivos quelee.
 Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos expositivos a partir de su
experiencia y el efecto del texto en el lector.
Actividades:
 Lectura del texto “El efecto invernadero,
calentamiento global y cambio climático, una
perspectiva desde las ciencias de la Tierra” página
32 y 33)
 Aplicación de las estrategias de lectura y los
momentos: antes, durante y después de la lectura.
 Reconocimiento del tema, subtemas, idea
principal,ideastemáticas,ideassecundarias y tipos
de textos.
 Desarrollo de las preguntas propuestas en el
cuaderno de Comprensión lectora: pregunta 1, 17
y 19
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales:
 Cuaderno de Comprensión lectora 2
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos
expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la información.
Actividades:
 Lectura y explicación dela ficha informativa.
 Reconocimiento del tema central y subtemas.
 Ficha de aplicación.
 Desarrollo dela ficha deaplicación.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales:
 Copia de la ficha informativa y deaplicación.
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
SEGUNDA SEMANA
Sesión 4 (2 horas)
TITULO: “LEEMOS Y ANALIZAMOS AFICHES SOBRE EL
CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE”
SESIÓN 5 (2 HORAS) “LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS”
TITULO: “ (PLAN LECTOR)
SESIÓN 6 (1 HORA)
TITULO: “IDENTIFICAMOS LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS
SECUNDARIAS” (REFUERZO ESCOLAR)
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el
propósito seleccionando datos específicos en los
textos argumentativos que lee.
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el
propósito seleccionando datos específicos en los
textos narrativos quelee.
Desempeño:
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito
seleccionando datos específicosen los textos expositivos
que lee.

6.  Deduce e interpreta información implícita de los
textos argumentativos que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando la
información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria de los
textos argumentativos que lee.
 Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos argumentativos a partir de
su experiencia y el efecto del texto en el lector.
Actividades:
 Lectura del texto “ 10 razones para reciclar”.
 Aplicación de las estrategias de lectura y los
momentos: antes, durante y después de la lectura.
 Desarrollo delas preguntas propuestas.
 Evaluación de los avances a partir del texto “Un
verano saludable con playas limpias y bañistas
responsables”.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales
 Fichas delecturas.
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
 Deduce e interpreta información implícita de los
textos narrativos que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando la
información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria de los
textos narrativos quelee.
 Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos narrativos a partir de su
experiencia y el efecto del texto en el lector.
Actividades:
 Lectura del texto “Losgallinazos sin plumas”.
 Aplicación de las estrategias de lectura y los
momentos: antes, durante y después de la lectura.
 Elaboración del análisisliterario.
 Socialización delo realizado.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales:
 Copia del texto propuesto.
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos
expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la información.
Actividades:
 Lectura y explicación dela ficha informativa.
 Lectura del texto propuesto.
 Reconocimiento del tema, subtema, idea principal,ideas
secundarias,etc.
 Evaluación de los avances a partir de diversos textos
cortos.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Materiales
 Ficha informativa y de lectura.
 Resaltadores.
 Diccionario.
 Lista de cotejo.
TERCERA SEMANA
SESIÓN 7 (2 HORAS)
TITULO: “PLANIFICAMOS Y TEXTUALIZAMOS LA
PRIMERA VERSIÓN DE NUESTRO AFICHE”.
SESIÓN 8 (1 HORA)
TITULO:“DIPTONGO, HIATO Y TRIPTONGO” (REFUERZO
ESCOLAR)
Sesión 9 (2 horas) “REVISAMOS Y TEXTUALIZAMOS LA
VERSIÓN FINAL DE NUESTRO AFICHE”.
Desempeño:
 Adecúa su afichea la situación comunicativa sobre
el cuidado del medioambiente considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Organiza su afiche de forma coherente y
cohesionada, respetando el tema, las
características del género textual y el empleo
adecuado de referentes y conectores para evitar
contradicciones,digresiones o redundancias.
Desempeño:
 Adecúa su texto a la situación comunicativa sobreel
cuidado del medioambiente considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Organiza su texto de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las características del género
textual y el empleo adecuado de referentes y
conectores para evitar contradicciones,digresiones o
redundancias.
Desempeño:
 Adecúa su afiche a la situación comunicativa sobre el
cuidado del medioambiente considerando el propósito
comunicativo,el tipo textual y algunas característicasdel
género discursivo.
 Organiza su afiche de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las característicasdel género textual
y el empleo adecuado de referentes y conectores para
evitar contradicciones,digresiones o redundancias.

7.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido, la claridad y la articulación
de su afiche.
 Evalúa si su afiche se ajusta a la situación
comunicativa, la coherencia y la cohesión textual
de las ideas,así como la pertinencia del formato,el
tipo textual y el contexto.
Actividades:
 Activación de los saberes previos.
 Revisión del recurso sobre el afiche: su definición,
su finalidad, sus características, su estructura y los
pasos para elaborarlo.
 Planificación de su afiche sobre las
recomendaciones para cuidar el medio ambiente.
 Textualización de su afichesegún lo planificado y la
estructura señalada.
 Evaluación delos avances.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Recursos:
 Ficha de planificación y textualización.
 Lista de cotejo.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos(diptongo, hiato y triptongo) que
contribuyan al sentido, la claridad y la articulación
de su texto.
 Evalúa si su texto se ajusta a la situación
comunicativa, la coherencia y la cohesión textual de
las ideas,así como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto.
Actividades:
 Activación de los saberes previos.
 Lectura de la ficha informativa.
 Aplicación delo aprendido.
 Evaluación delos avances.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Recursos:
 Ficha de planificación y textualización.
 Lista de cotejo.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido,la claridad y la articulación desu
afiche.
 Evalúa si su afichese ajusta a la situación comunicativa,
la coherencia y la cohesión textual de las ideas,así como
la pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.
Actividades:
 Activación de los saberes previos.
 Revisión de la primera versión de su afiche tomando en
cuenta los indicadores dela rúbrica.
 Textualización dela versión final desu afiche.
 Evaluación delos avances.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Recursos:
 Ficha de textualización dela versión final del afiche.
 Cuaderno de Comunicación.
 Rúbrica.
CUARTA SEMANA
SESIÓN 7 (2 HORAS) “EXPONEMOS NUESTRO AFICHE” SESIÓN 3 (1 HORA)
TITULO: SESIÓN 5 (1 HORA) “CLASIFICACIÓN DE LAS
PALABRAS SEGÚN LA POSICIÓN DEL ACENTO ”
Desempeño:
 Adecúa la presentación oral desu aficheen torno a
la situación comunicativa sobre el cuidado del
medioambiente considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Expresa, de forma coherente y cohesionada, sus
ideas en torno al tema establecido y las relaciona
mediante el uso de conectores y referentes.
 Emplea recursos no verbales y paraverbales que
enfatizan o atenúan lo que diceen su afiche.
 Evalúa la coherencia y la cohesión delasideasen la
presentación oral de su afiche, así como la eficacia
Desempeño:
 Adecúa su comentario crítico a la situación
comunicativa sobreel medioambiente considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Organiza su texto de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las características del género
textual y el empleo adecuado de referentes y
conectores para evitar contradicciones,digresiones o
redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(clases
de palabras según la posición del acento) que

8. de los recursos no verbales y paraverbales
empleados y el impacto del mensaje en el público.
Actividades:
 Planificación dela presentación de su afiche.
 Recomendaciones del empleo de recursos
verbales, no verbales y paraverbales en la
presentación de su afiche.
 Ensayo de la presentación de su afiche.
 Exposición dela versión final desu afiche.
 Evaluación delos avances.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Recursos:
 Ficha de la estructura de la presentación de su
afiche.
 Ficha de observación.
contribuyan al sentido, la claridad y la articulación
de su comentario crítico.
 Evalúa si su comentario crítico se ajusta a lasituación
comunicativa, la coherencia y la cohesión textual de
las ideas,así como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto.
Actividades:
 Activación de los saberes previos.
 Textualización de su comentario crítico sobre la
contaminación ambiental.
 Evaluación delos avances.
 Reflexión de sus aprendizajes.
Recursos:
 Ficha de textualización desu comentario crítico.
 Cuaderno de Comunicación.
 Rúbrica.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS
VII. EVALUACION
MATERIALES Y RECURSOS
 Para el docente:
 Texto comprensión lectora 2 (2020) Ministerio de Educación.
 Manual del Texto y Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2. Santillana
 Manual de Comprensión de Lectura 2 MINEDU (2018)
 Plataforma virtual Aprendo en casa
 Para el estudiante:
 Texto comprensión lectora 2 (2020) Ministerio de Educación.
 Diccionario designificados depalabras.
 Obra literaria
 Plataforma virtual Aprendo en casa
 Aula de innovación.
 Plumones, cartulinas,papelotes, resaltadores,cinta maskingtape,pizarra,tizas,etc.

9. COMPETENCIAS
CRITERIOS PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS PRODUCTO
(Evidencia de aprendizaje)
TECNICAS INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Desempeños de los
estudiantes
Cuestionario.
Organizadores gráficos.
Cuaderno del estudiante.
Organizadores gráficos sobrelos
textos leídos
Desarrollo del cuestionario.
Desarrollo del análisisliterario.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Observación Rúbrica. Elaboración del afiche.
Textualización del comentario
crítico.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Observación Ficha de observación. ´Presentación oral desu afiche.
Lomas de Zapallal, 23 de mayo del 2022
_______________________________________________
VºBº DIRECCION
_______________________________________________
VºBº SUBDIRECCION
_________________________
LIC. SONÍA RONDÓN CARRILLO
_______________________________________________
LIC. PATRICIA VÁSQUEZ YUCRA