El Aprendizaje a partir de factores cognitivos, socio-emocionales y neuronales - Chris Lockwood/Carmen Feria

1. +
El Aprendizaje a Partir de
Factores Cognitivos,
Socioemocionales y
Neuronales
Carmen Feria & Chris Lockwood

2. +
El Sujeto que Aprende
El sujeto que se apropia subjetivamente de un
contenido o conocimiento del árbol de la ciencia y de
la vida, lo significa a través de su propia cultura e
historicidad, mismo que favorecerá el desarrollo de
un criterio personal.

3. +
El Ser Cognoscente
Usa
consciencia
Emplea
Lenguaje
Afectivo OrgánicoReinterpreta
Reinventa
Reconstruye
Se Auto-
Eco-organiza
Único

4. +
El Cerebro: Hemisferios Izquierdo y
Derecho
Para mas información consulta:
https://drive.google.com/file/d/0BxOKUQsuHKIkMDNsNXdJLWY4VGZWN0tkNElSVUVyRndTYjRj/vie
w?usp=sharing
“La dualidad cognitiva no es reabsorbida sino que es revelada por el acto de
conocimiento”

5. +
El Cerebro
El órgano del traje gris identifica los patrones sociales y
culturales a través de la memoria auto-asociativa.
Computa y cogita: unir lo separado y separar lo unido

6. +
Patrón de Lenguaje
No nacemos sujetos; nos devenimos tales en, y a
través del juego social, y el lenguaje.
El patrón de lenguaje es fundamental en la
comunicación de ideas a otras personas, es necesario
para la constitución, la perpetuación, el desarrollo de
la cultura, cuanto para la inteligencia; es lo humano de
lo humano.

7. +
Construcción de Significados
“He aquí mi
secreto, que no
puede ser más
simple: sólo con el
corazón se puede
ver bien; lo
esencial es
invisible para los
ojos.”
El Principto; Antoine de Saint-Exupery

8. +
La biología del amor
“Los cuentos son el
camino real hacia el
estudio de las
relaciones. Lo que es
importante en una
historia, lo que es
verdad en ella, no es
el argumento, las
cosas o las personas
en el cuento sino las
relaciones entre de
ellas.”
Gregory Bateson

9. +
Video: Nacidos a Aprender
 https://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRw

10. +
Reflexión como resultado de la
experiencia
“Reflexionar es un acto de la emoción, no de la razón. Suelto mi
apego, lo miro, y enseguida puedo poner elementos racionales
según lo que veo”
Humberto Maturana
“No aprendemos de la experiencia ... que aprendemos de la
reflexión sobre la experiencia”
John Dewey

11. +
Intervención: ¿Quién es William
Shakespeare? (Patrones Visuales)
Basado en sus propios conocimientos y experiencias, los alumnos eligen
quien de los tres personajes es el verdadero William Shakespeare, y
cada alumno explicará la razones de su elección.

12. +
Intervención: ¿Qué escribe William
Shakespeare? (Patrón Lingüístico)
Cada alumno piensa en las
características de la personalidad
de William Shakespeare
(carácter, gustos, preferencias,
cultura, cognición, etc.) basado
en las evidencias que ellos
pueden obtener de sus obras.
Sonnet 130, escrito por William
Shakespeare, es una descripción
(posible), de su esposa. Los
alumnos pueden interpretar sus
emociones sobre de su esposa a
través del poema.

13. +
Intervención: Metacognición, la
incertidumbre, y yo metacognitivo
 A través de los ejemplos y ‘evidencias’ de la vida de William
Shakespeare (patrones visuales y lingüísticos) cada alumno
puede formar una opinión sobre las características e
influencias en la vida de Shakespeare.
 La incertidumbre inicia con la explicación del maestro que no
tenemos evidencias concretas para ninguna parte de la vida de
Shakespeare, ni una obra escrita (de forma manual) por él, ni
existe un retrato verdadero de él.
 Basado en sus experiencias, conocimientos, subjetividades, y
la información proporcionado el maestro, cada alumno puede
generar su construcción de la personalidad, obras e imagen
personal de Shakespeare.

14. +
Intervención: Aula-mente-social y
Libertad
 Los alumnos comparten a través del diálogo sus propias
construcciones sobre William Shakespeare; exponiendo las
dudas, dificultades y reacciones personales generadas, a partir
de las ‘evidencias’ acerca de la vida de Shakespeare.
 Cada uno de los alumnos, al compartir los pensamientos y
opiniones sobre la construcción de la vida de Shakespeare
puede agregar, eliminar, diversificar o unificar al personaje
significando el conocimiento.

15. +
Intervención: Explicación de la
actividad
1. ¿Quién es William Shakespeare?
(patrones visuales)
2. ¿Qué escribe William Shakespeare?
(patrón lingüístico)
3. La historicidad del autor
y los personajes en la obra
4. Falta de evidencias concretas
sobre la vida y obras de William
Shakespeare
5. Elección
subjetiva de la
construcción
persona de la
vida de William
Shakespeare
6. Las
construcciones
colectivas
(intersubjetivas)
de la vida de
Shakespeare
(computar-
cogitar)
7. Ruptura del esquema: ninguno es
William Shakespeare