comprension lectora

1. EL CHICLE
Piensa Plus...(Tomado del Libro Leer 1, Piensa Plus, Edit. Progreso, S.A. M xico)
Desde hace muchos siglos algunos
pueblos conocían el chicle. Sabían que
algunos árboles producían una goma que se
podía masticar y masticar sin que se
desbaratar. Fue en los Estados Unidos donde
primero se industrializó el chicle para
ponerlo a la venta. Se hicieron varios
ensayos con la goma de diferentes árboles.
La mejor goma resultó la que produce el
zapotillo (el árbol del chico zapote) que se
da en los bosques tropicales del sureste de
México. Desde antes de que llegaran los
españoles ya se usaba y se conocía como
chicle. Al principio la goma del árbol se
calentaba y se le añadía azúcar, algún
colorante y alguna esencia como menta,
canela, yervabuena, anís... Actualmente la
industria del chicle es de muchos millones
de pesos. En el mundo se invierte mucho
dinero comprando chicles. Pero ya no se
produce suficiente goma de los árboles de
zapote por lo que actualmente se buscan
sustitutos sintéticos para hacer los chicles.
1. .- La gente ya conocía el chicle
a. .- más o menos por 1900.
b. .- hace muchísimo años.
c. .- pero no lo empleaba porque no le gustaba.
2. .- El ingrediente principal del chicle
a. .- es una fruta tropical.
b. .- es una goma mineral.
c. .- es una goma del zapote.
2. .- Actualmente se buscan:
a. .- nuevas presentación para vender chicles.
b. .- nuevos modos de hacer el chicle.
c. .- nuevos árboles en el sureste mexicano.
2. .- Otro nombre para nuestra lectura:
a. .- ¿De dónde viene el chicle?
b. .- Alimento para millones.
c. .- Un negocio millonario.

2. GUIA DEL MAESTRO (Algunas actividades tomadas de la guía)
El texto induce a la búsqueda de información y a la indagación, así como al
establecimiento de relaciones entre las cosas. Comparar el texto con la imagen puede
evocar significados que ayuden a encontrar la idea principal.
1. - Trabajando la idea principal.
•
• La pregunta cuatro trata de ayudar a identificar la idea principal: Da otro
nombre a la lectura.
• Recordar que las respuestas deben estar sustentadas por razones. El
maestro no debe calificarlas si están bien o mal, sino seguir haciendo
preguntas para que el alumno sea quien juzgue la validez o no de sus
argumentos. Este tipo de ejercicios es muy útil para ayudar a desarrollar
el juicio crítico.
2. - Inferir a partir del texto.
Ayudar a que los alumnos realicen inferencias a partir del texto leído
o ¿Se está extinguiendo el árbol del chicle? (De la lectura no puede
concluirse la respuesta).
o ¿De qué parte del árbol se obtiene la goma de mascar?
o ¿Por qué se están utilizando sustitutos sintéticos para hacer los chicles?
o ¿Es un buen negocio la industria del chicle?
3. - Ampliar el vocabulario
Inferir por el contexto o investigar en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
• Industrializar
• Invertir
• Colorante
• Sustituto
• Esencia
• Sintético
4. - Interpretación oral o escrita
o Describe la escena que observas en la ilustración. Por la expresión de los
personajes, ¿qué deduces?
o ¿Qué personajes en la TV utilizan mucho el chicle?
o ¿Qué has visto, leído u oído acerca del hábito de mascar chicle?
5. - Ejercicio de lectura oral
Cuidar la enunciación, la articulación, la puntuación, las inflexiones de voz, el volumen,
el ritmo...
6. - Producción de textos.
¿Qué ventajas y/o desventajas tiene el hábito de mascar chicle?
Haz primero una lista de ambas y luego haz una redacción exponiendo tus razones.

3. 7. - Discusión y opinión crítica
o Los habitantes del sureste de México, donde se produjo tanto tiempo el
chicle ...
o ¿Se beneficiaron mucho de este negocio millonario? ¿Por qué?
o ¿Es el uso del chicle benéfico para la salud?