El cuerpo humano
•Descargar como ODP, PDF•
1 recomendación•1,179 vistas
Webquest del cuerpo humano.
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a El cuerpo humano
Similar a El cuerpo humano (20)
Último
Último (20)
El cuerpo humano
- 1. W eb Q uest N uevas T ecnologías Componentes grupo 4: Andrea Caselles Murcia Joana Fructuoso Torres María López Salmerón Marta Pérez Marín Esther Rico Pérez Joaquín Rodríguez Martíne z
- 3. ¡Hola niñ@s! ¿A qué no sabéis a quien me he encontrado? ¡A mi amigo Chito! ¿Queréis conocerlo? Mirad, este es Chito , y nos va a enseñar las PARTES DEL CUERPO y qué podemos hacer con ellas. Pero… para eso tenemos que estar muy atentos ¿vale? Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión ¡Hola amiguitos ! INTRODUCCIÓN
- 4. ¡Hola niñ@s! ¿Queréis conocer vuestro cuerpo? ¡Yo os puedo ayudar! ¡Sólo tenéis que estar muy atentos! Cuando hayamos terminado este viaje, sabremos un montón de cosas: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué tenemos en la cara? ¿Qué sentidos tenemos? ¿Cómo se llaman nuestros deditos? ¡¡¡EMPECEMO S!! ! Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión TAREA
- 5. Bueno, ha llegado el momento de aprender qué partes forman nuestro cuerpo. Algunas ya las conocéis, pero con el dibujo siguiente seguro que aprenderéis otras muchas que no conocíais o no sabíais dónde se encontraban. Una vez que hemos visto todas las partes del cuerpo, vamos a aprender jugando. Pinchad en jugamos “al juego de construir”. Con estos juegos y videos también aprenderemos las partes de la cara, los cinco sentidos y el nombre de nuestros cinco deditos. ¡Preparaos para pasarlo bien aprendiendo! Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión PROCESO
- 6. Comenzamos aprendiendo las partes del cuerpo, ¿me ayudáis a descubrirlas? JUGAMOS: "Al juego de construir" Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión PROCESO
- 7. NUESTRA CARA: Video carita MIS SENTIDOS: Canción de los sentidos MIS DEDITOS: Canción de los deditos Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión PROCESO
- 8. ENLACES QUE HEMOS UTILIZADO PARA CONSTRUIR NUESTRO CUERPO: Nuestro cuerpo: Enlace al juego Nuestra cara: Mis sentidos: Mis deditos: Enlace al video Enlace a la canción Enlace a la canción Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión RECURSOS
- 9. Para llevar a cabo nuestra evaluación, nos basaremos en la observación y recogida de datos, y se reflejará en la siguiente Matriz de valoración: Muy bien: El niño ha realizado todas las tareas correctamente. Bien: el niño ha realizado la mayoría de las tareas correctamente. Regular: el niño ha realizado algunas de las tareas correctamente. Necesita seguir practicando: el niño no ha realizado la tarea correctamente. CALIFICACIÓN Partes del cuerpo Partes de la cara Sentidos Dedos Muy bien Bien Regular Necesita seguir practicando Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión EVALUACIÓN
- 10. En lo referente a las TICs, como herramienta fundamental, vamos a tener en cuenta lo siguiente: Que el niño sea capaz de: - Utilizar con manejo y soltura el ratón. - Familiarizarse con las herramientas de la webquest. - Manejar y conocer el teclado. Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión EVALUACIÓN
- 11. Bueno niñ@s, quiero deciros que estoy muy triste porque me tengo que ir, pero sé que habéis aprendido mucho y vosotros solitos lo haréis todo muy bien, y por eso podréis contestar a las preguntas que os hicimos al principio, ¿os acordáis?: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué tenemos en la cara? ¿Qué sentidos tenemos? ¿Cómo se llaman nuestros deditos? Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión CONCLUSIONES INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CONCLUSIONES
- 12. Bueno niñ@s, quiero deciros que estoy muy triste porque me tengo que ir, pero sé que habéis aprendido mucho y vosotros solitos lo haréis todo muy bien, y por eso podréis contestar a las preguntas que os hicimos al principio, ¿os acordáis?: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué tenemos en la cara? ¿Qué sentidos tenemos? ¿Cómo se llaman nuestros deditos? Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión CONCLUSIONES INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CONCLUSIONES
- 13. Una vez que hemos terminado de trabajar con esta webquest, podemos decir que son un recurso pedagógico valiosísimo para muchos docentes y estudiantes en el mundo; por esta razón es necesario un trabajo sólido para que mejore su calidad y para que su efectividad pedagógica sea cada vez mayor . Pero tenemos que claro que la webquest es solo una parte del trabajo de “El cuerpo humano”. También deberemos realizar otras muchas actividades relacionadas con el tema como crear canciones, actividades psicomotrices, juegos de memoria, etc, es decir, no debemos limitarnos a la tarea planteada en la webquest. Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión REFLEXIÓN
- 14. Las recursos que hemos utilizado para diseñar esta Webquest son las siguientes: -Páginas web: - Imágenes buscadas en: www.google.es Eduteka Educastur 1 Video 1 Video 2 Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Bibliografía Reflexión Video 3 BIBLIOGRAFÍA
Notas del editor
- Este documento está dirigido a los alumnos. Recuerda que el principal objetivo de este apartado es preparar y captar la atención del alumno y despertar su interés. Escribe un párrafo corto para presentar la actividad y motivar a los alumnos . Si la actividad implica la adopción de distintos roles o se desarrolla en un determinado contexto (ej. eres un historiador investigando algún tema en particular, un deportista, un científico, un periodista, etc.), establece aquí los detalles. Expón la pregunta central sobre la que se va a centrar toda la Webquest (The Big Question).
- Describe exacta y claramente cuál será el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo. La tarea puede ser: * Resolver un problema o misterio * Adoptar una postura y defenderla * Diseñar un producto * Analizar un asunto complejo * Expresar un punto de vista personal * Llevar a cabo un resumen * Elaborar un relato periodístico o un mensaje convincente * Un trabajo creativo * Cualquier cosa que requiera que el alumno procese y transforme la información que recoja. Si el producto final implica utilizar alguna herramienta (ej. la Web, video, procesador de textos), menciónalo en este apartado. ( NO detalles los pasos a seguir aquí, eso pertenece al siguiente apartado)
- El Proceso son las acciones que los alumnos deben seguir para llevar a cabo la tarea: es decir, ¿qué pasos deben seguir los alumnos? Recuerda que te estas dirigiendo a los alumnos, por tanto, utiliza la segunda persona para describir los pasos del proceso. Completa, numerándolos, los pasos a seguir: En primer lugar, el profesor designará el equipo del que formarás parte..... Una vez que has elegido el rol que vas a representar,....... A continuación,...... ........................... ........................... Por último, ........... Los alumnos, accederán on-line a los recursos que tu habrás seleccionado conforme vayan avanzando en el proceso. - Puede haber un conjunto de enlaces común para todos los alumnos donde consulten información de tipo general. - Si los alumnos están divididos en distintos grupos o roles, puedes incluir los enlaces que cada uno de ellos debe utilizar a lo largo de la descripción del proceso. En el apartado del proceso, se puede proporcionar también una guía sobre cómo organizar la información recogida: - Se puede sugerir el uso de gráficos, tablas de resumen, mapas conceptuales u otras estructuras organizativas. - La guía podría consistir también en proporcionar una lista de preguntas o ideas que sirvan para analizar la información. Si has preparado o encontrado en la Web alguna guía de elaboración de documentos que esté en relación con habilidades específicas que se requieran para esta actividad, (ej. cómo hacer una lluvia de ideas, cómo preparar una entrevista, cómo redactar un reportaje, etc.) pon un enlace en esta sección para que el alumno pueda servirse de ella.
- El Proceso son las acciones que los alumnos deben seguir para llevar a cabo la tarea: es decir, ¿qué pasos deben seguir los alumnos? Recuerda que te estas dirigiendo a los alumnos, por tanto, utiliza la segunda persona para describir los pasos del proceso. Completa, numerándolos, los pasos a seguir: En primer lugar, el profesor designará el equipo del que formarás parte..... Una vez que has elegido el rol que vas a representar,....... A continuación,...... ........................... ........................... Por último, ........... Los alumnos, accederán on-line a los recursos que tu habrás seleccionado conforme vayan avanzando en el proceso. - Puede haber un conjunto de enlaces común para todos los alumnos donde consulten información de tipo general. - Si los alumnos están divididos en distintos grupos o roles, puedes incluir los enlaces que cada uno de ellos debe utilizar a lo largo de la descripción del proceso. En el apartado del proceso, se puede proporcionar también una guía sobre cómo organizar la información recogida: - Se puede sugerir el uso de gráficos, tablas de resumen, mapas conceptuales u otras estructuras organizativas. - La guía podría consistir también en proporcionar una lista de preguntas o ideas que sirvan para analizar la información. Si has preparado o encontrado en la Web alguna guía de elaboración de documentos que esté en relación con habilidades específicas que se requieran para esta actividad, (ej. cómo hacer una lluvia de ideas, cómo preparar una entrevista, cómo redactar un reportaje, etc.) pon un enlace en esta sección para que el alumno pueda servirse de ella.
- Escribe las direcciones de Internet (páginas web) en donde los alumnos podrán encontrar la información necesaria y precisa para realizar las tareas encomendadas. Es posible indicar, para cada tarea, las direcciones recomendadas. Tiene que ser una lista breve, precisa y útil en la que los alumnos no pierdan tiempo en la búsqueda ni se pierdan en la navegación. Los recursos han de estar muy acotados.
- Describe a los alumnos y alumnas la manera en que será evaluado su trabajo y también ellos mismos. Es necesario concretar y definir con claridad los criterios que se utilizarán para la evaluación, tanto del producto final como de los propios alumnos. Asimismo, especifica si habrá o no una nota común para el trabajo en grupo y otra para el trabajo individual. De la misma manera será necesario definir quien será el evaluador: el profesor, los mismos alumnos, los compañeros, otras personas... Finalmente, es importante definir el instrumento que se utilizará para la evaluación
- Escribe un par de frases que resuman lo que los alumnos habrán aprendido y adquirido al completar esta actividad o lección. También puedes incluir alguna pregunta retórica o enlaces adicionales que anime a los alumnos y a las alumnas a ampliar su conocimiento más allá de esta actividad.
- Escribe un par de frases que resuman lo que los alumnos habrán aprendido y adquirido al completar esta actividad o lección. También puedes incluir alguna pregunta retórica o enlaces adicionales que anime a los alumnos y a las alumnas a ampliar su conocimiento más allá de esta actividad.
- Haz un listado de las fuentes y de los recursos que has utilizado para el diseño de la Webquest ya sean estos imágenes, bibliografía, enlaces, etc. También puedes expresar aquí agradecimientos a las personas, instituciones o entidades que tu consideres oportuno. Puedes ofrecer también una lista de referencias bibliográficas o de cualquier otro tipo de recurso o medio analógico que igualmente hayas utilizado o se pueda utilizar como fuente de información. Esta plantilla ha sido adaptada y modificada por Jordi Díaz Lucea