Este documento discute la importancia del desarrollo profesional y la formación continua de los docentes. Argumenta que para lograr los objetivos educativos y desarrollar competencias en los estudiantes, los docentes deben actualizar continuamente sus conocimientos y habilidades a través de la capacitación. También señala que la Ley General del Servicio Profesional Docente establece objetivos como mejorar la calidad educativa mediante la evaluación y apoyo a los docentes, pero que es necesario un cambio más profundo en las condiciones laborales y de recon

1. EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LA FORMACION CONTINUA DE LOS DOCENTES DEL NMS
DOCENTE: MTRA. ADRIANA RODRIGUEZ GARCIA
HUANDACAREO, MICH., A 17 de julio del 2015
Las aulas son el espacio en donde se concreta el modelo educativo. Es ahí donde se
definen los métodos, técnicas, estrategias a seguir para conseguir los aprendizajes
esperados. Por ello los alumnos y docentes, son los actores principales en esta búsqueda
de la calidad educativa.
Partiendo de ello, el desarrollo profesional docente es trascendental e indispensable para
que el proceso de enseñanza y aprendizaje logre alcanzar los objetivos propuestos en
cada programa educativo, es decir, se logren desarrollar las competencias deseadas en
cada uno de los alumnos.
Pero, ¿qué se requiere para llegar a un desarrollo profesional verdadero por parte de los
docentes? ¿Cómo armonizar el conocimiento profesional en cada área disciplinar con la
ciencia pedagógica que provoque los resultados deseados? ¿Qué hace falta para que el
docente tome consciencia real de la importancia de su desarrollo profesional y formación
continua?
Cuando hablamos de competencias docentes, forzosamente estamos refiriéndonos a
ciertas cualidades, habilidades y destrezas que debe adquirir una persona para
desempeñar cierta actividad. Por ello, al hablar de las competencias que requiere un
docente para desempeñar su labor educativa, tenemos que preguntarnos: cómo, dónde,
cuándo, porque, para qué y con quién realiza su praxis pedagógica.
Además de lo anterior, las actividades que realice el docente, deben estar en función de
los cuatro aprendizajes básicos que nos dicta la UNESCO: saber ser, saber hacer,
conocer y saber convivir.
¿Será entonces fundamental que el docente sea competente?, no solamente en su
práctica educativa, si no, además en su vida profesional y personal, entonces, para que el
docente sea un facilitador del aprendizaje forzosamente tendrá que contar con las
cualidades necesarias para lograr que su alumno alcance las competencias deseadas.
Por otra parte, ser competente académicamente hablando significa que se puede
intervenir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma eficiente y eficaz. Por ello
debemos enfocaremos en analizar de qué manera el docente puede llevar a cabo una
formación continua que se vea reflejada en los resultados sobresalientes de sus alumnos.
Desarrollar todas y cada una de las competencias requeridas en el docente en este siglo
es indispensable si queremos cambiar de raíz la problemática educativa en la que nos
encontramos actualmente. Por ejemplo, el simple hecho de saber organizar y animar
situaciones de aprendizaje hace que el alumno entre en una dinámica de interés por el

2. conocimiento, interés por trabajar en equipo, de superar los obstáculos y vencer los
errores que se hayan adquirido anteriormente.
Ahora bien, En educación se dice que debemos formar alumnos con pensamiento crítico,
pero muchas veces los docentes no sabemos cómo llegar a ello, tal vez, porque nosotros
mismos en muchas ocasiones no contamos con ese pensamiento crítico que nos ayude a
eliminar prejuicios sociales y personales para interpretar la realidad de forma justa.
Un pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar, evaluar e
interpretar las cuestiones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Se
trata de usar el conocimiento y la inteligencia para llegar a una interpretación de los
hechos justa y razonable.
Por ello, se trata de cuestionar nuestro pensamiento natural y nuestra praxis, para tratar
de conseguir un nivel de reflexión superior, que nos ayude a cambiar la forma de ver las
cosas, la forma en que normalmente realizamos nuestras actividades y creemos que
están bien, la manera en que vemos a nuestros alumnos, para cuestionarnos: ¿Es la
mejor manera de realizar mi práctica docente como lo he hecho hasta hoy? ¿Podrían
existir otras formas de crear situaciones de aprendizaje acordes con mis alumnos? ¿Es
factible que pueda cambiar mi forma de pensar y ver las cosas? ¿Cómo podría darse
esto?....
Ahora bien, es conveniente citar La Ley General del Servicio Profesional Docente
recientemente aprobada en 2013, la cual, establece cómo será el ingreso, promoción,
reconocimiento y permanencia del docente, en cuanto a su perfil, parámetros,
indicadores, criterios, términos y condiciones en que habrán de darse. Todo ello
partiendo de una evaluación continua bajo los lineamientos establecidos en el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación. Dicha Ley en su Título 2º. Capitulo 1º.
Menciona que, El Servicio Profesional Docente, tiene como propósitos, entre otros:
I. Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el
cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del
país;
II. Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el
intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios;
III. Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de
Supervisión;
IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional;
V. Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de
docencia, de dirección y de supervisión;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional
Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del
Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas, y

3. VIII. Desarrollar un programa de estímulos e Incentivos que favorezca el desempeño
eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la
dignidad magisterial.
Además menciona, en su capítulo I De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo
Profesional, y artículo 60, que:
La oferta de formación continua deberá:
I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación;
II. Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del
personal;
III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
IV. Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite
para su desarrollo profesional;
V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se
trate, y
VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades
Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto.
Considero que, estos propósitos y condiciones de capacitación son bastante ambiciosos,
pero también, necesarios e indispensable para lograr un verdadero cambio en la
Educación de nuestro País. El docente de la educación básica y media superior requiere
primero, de conocer ¿qué se espera de él? ¿Cuáles son las competencias que como
docente “mediador del aprendizaje debe desarrollar? Y sobre todo ¿cómo lograr un
verdadero cambio de actitud y pensamiento?
Existen un sinfín de razones por las cuáles el profesional de la educación ha dejado a un
lado el deseo, las ganas y motivación de prepararse en las nuevas competencias
buscadas en su praxis educativa. ¿Qué está pasando?, tal vez todos tenemos la
respuesta compañeros, sin embargo, no podemos ni debemos seguir ocultado lo que es
evidente ante los ojos de todos.
Porque no hay duda de que las condiciones laborales, de infraestructura, académicas,
reconocimiento social y escolar, inciden de manera determinante en el ejercicio
profesional diario del docente. Entonces ¿se podrá dar el cambio en el desempeño
docente si se desarrolla de forma profesional y continua en la ciencia pedagógica acorde
con los lineamientos establecidos si todo el contexto permanece estático y sin cambios?
¿Por fin estaremos ante un cambio radical en la calidad de la educación?.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ley General del Servicio Profesional Docente
http://www.inee.edu.mx/index.php/517-reforma-educativa/marco-normativo/1606-ley-
general-del-servicio-profesional-docente
Ley General de Educación
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-
0bb4884af388/ley_general_educacion.pdf