Este documento presenta el perfil para directores de educación básica en México. Describe las cinco dimensiones que comprenden el perfil, incluyendo conocimientos sobre la organización escolar, gestión escolar, desarrollo profesional, principios éticos y relación con la comunidad. Para cada dimensión, se especifican parámetros e indicadores que los directores deben cumplir para garantizar aprendizajes de calidad para los estudiantes.
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y ...ma072001
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles, parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Especial, asimismo, el correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los instrumentos de evaluación correspondiente.
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.
Ciclo escolar 2020-2021.
Este documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Describe cinco dimensiones del perfil de desempeño de un director de educación secundaria incluyendo conocimientos sobre la escuela, gestión escolar, desarrollo profesional, principios éticos y contexto social. También presenta parámetros e indicadores para cada dimensión con el fin de evaluar el desempeño de directores y lograr una educación de calidad.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y ...ma072001
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles, parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Especial, asimismo, el correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los instrumentos de evaluación correspondiente.
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.
Ciclo escolar 2020-2021.
Este documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Describe cinco dimensiones del perfil de desempeño de un director de educación secundaria incluyendo conocimientos sobre la escuela, gestión escolar, desarrollo profesional, principios éticos y contexto social. También presenta parámetros e indicadores para cada dimensión con el fin de evaluar el desempeño de directores y lograr una educación de calidad.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión en la educación básica en México. Explica que la evaluación consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el director y su supervisor, 2) un proyecto de gestión escolar desarrollado por el director, y 3) un examen de conocimientos curriculares y normativos. El documento también describe los cinco aspectos que se evalúan, como el conocimiento de la escuela, la gestión escolar efectiva,
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión en educación básica en México para el ciclo escolar 2017-2018. La evaluación consta de tres etapas para directores y supervisores que incluyen un informe de responsabilidades, un proyecto de gestión y un examen de conocimientos. Se evalúan cinco dimensiones del perfil de director relacionadas con sus funciones y conocimientos pedagógicos.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Incluye las funciones de director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación especial, educación física y educación básica para adultos. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar para cada puesto, así como los
ALFABETIZACIÓN DIGITAL DEL DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLA...hogar
Este documento presenta una guía metodológica para el módulo de alfabetización digital del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La guía introduce el tema de herramientas tecnológicas útiles para la gestión escolar como PerúEduca, SIAGIE y aplicativos PAT, y explica cómo utilizar estas herramientas para mejorar procesos administrativos, el seguimiento académico y la comunicación. Además, enfatiza la
Perfiles, parámetros e indicadores e Indicadores para Docentes y Técnicos Do...America Magana
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES 2016-2017hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Define los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. También incluye parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena, inglés, francés, artes y tecnología. El objetivo es establecer referentes
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
El documento describe el programa de Promoción en la Función por Incentivos de la LGSPD. Este programa ofrece promociones a cargos de dirección, funciones de asesoría técnica, horas adicionales y promoción en la función. Para participar, el personal debe cumplir con requisitos como tener título de licenciatura, dos años de servicio, evaluaciones sobresalientes y desempeñar funciones en educación básica. El programa consta de 7 niveles de incentivos económicos de hasta 4 años cada uno. Los incentivos son temporales al inicio
Este documento establece lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la Formación Profesional en la provincia de Mendoza. Define la Formación Profesional como una acción educativa que otorga certificaciones referenciadas a perfiles profesionales existentes. Establece que los Centros de Formación Profesional deben contar con estructuras, instructores e infraestructura adecuadas, y tener una fuerte vinculación con el contexto productivo local a través de prácticas profesionalizantes y pasantías laborales.
Acuerdo 449, por el que se establecen las competencias que definen el perfil ...DGETI Zacatecas
Este documento establece el perfil que deben cumplir los directores de instituciones educativas de nivel medio superior en México. Define un conjunto de competencias relacionadas con la gestión escolar, el liderazgo educativo, la formación de estudiantes y el trabajo en comunidad que los directores deben demostrar. El perfil busca apoyar la implementación de una reforma integral de la educación media superior en el país.
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas peruanas para evaluar cómo el estilo de liderazgo del director afecta los resultados de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que un liderazgo pedagógico enfocado en los aprendizajes podría mejorar la calidad de la educación
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
La ley establece la necesidad de evaluar al personal docente para asegurar la calidad educativa. El servicio profesional docente busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación del desempeño docente, el reconocimiento a su labor, y asegurar niveles adecuados de conocimiento. Para lograr esto, se debe definir el perfil docente, incluyendo funciones, características de desempeño, y niveles de competencia en diferentes dimensiones, a partir de las cuales se derivan parámetros e indicadores que describen
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Guía de actividades para la evaluación del desempeño de la función directiva....Fernando Santander
Este documento presenta una guía de actividades para directores escolares sobre la evaluación del desempeño de la función directiva. Explica que la guía consta de dos sesiones que buscan guiar a los directores en un proceso de autoevaluación y mejora continua mediante actividades teórico-prácticas. Además, proporciona información relevante sobre los aspectos que deben considerar los directores conforme a la normatividad en materia de evaluación de desempeño establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión en la educación básica en México. Explica que la evaluación consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el director y su supervisor, 2) un proyecto de gestión escolar desarrollado por el director, y 3) un examen de conocimientos curriculares y normativos. El documento también describe los cinco aspectos que se evalúan, como el conocimiento de la escuela, la gestión escolar efectiva,
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión en educación básica en México para el ciclo escolar 2017-2018. La evaluación consta de tres etapas para directores y supervisores que incluyen un informe de responsabilidades, un proyecto de gestión y un examen de conocimientos. Se evalúan cinco dimensiones del perfil de director relacionadas con sus funciones y conocimientos pedagógicos.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Incluye las funciones de director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación especial, educación física y educación básica para adultos. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar para cada puesto, así como los
ALFABETIZACIÓN DIGITAL DEL DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLA...hogar
Este documento presenta una guía metodológica para el módulo de alfabetización digital del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La guía introduce el tema de herramientas tecnológicas útiles para la gestión escolar como PerúEduca, SIAGIE y aplicativos PAT, y explica cómo utilizar estas herramientas para mejorar procesos administrativos, el seguimiento académico y la comunicación. Además, enfatiza la
Perfiles, parámetros e indicadores e Indicadores para Docentes y Técnicos Do...America Magana
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES 2016-2017hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Define los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. También incluye parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena, inglés, francés, artes y tecnología. El objetivo es establecer referentes
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
El documento describe el programa de Promoción en la Función por Incentivos de la LGSPD. Este programa ofrece promociones a cargos de dirección, funciones de asesoría técnica, horas adicionales y promoción en la función. Para participar, el personal debe cumplir con requisitos como tener título de licenciatura, dos años de servicio, evaluaciones sobresalientes y desempeñar funciones en educación básica. El programa consta de 7 niveles de incentivos económicos de hasta 4 años cada uno. Los incentivos son temporales al inicio
Este documento establece lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la Formación Profesional en la provincia de Mendoza. Define la Formación Profesional como una acción educativa que otorga certificaciones referenciadas a perfiles profesionales existentes. Establece que los Centros de Formación Profesional deben contar con estructuras, instructores e infraestructura adecuadas, y tener una fuerte vinculación con el contexto productivo local a través de prácticas profesionalizantes y pasantías laborales.
Acuerdo 449, por el que se establecen las competencias que definen el perfil ...DGETI Zacatecas
Este documento establece el perfil que deben cumplir los directores de instituciones educativas de nivel medio superior en México. Define un conjunto de competencias relacionadas con la gestión escolar, el liderazgo educativo, la formación de estudiantes y el trabajo en comunidad que los directores deben demostrar. El perfil busca apoyar la implementación de una reforma integral de la educación media superior en el país.
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas peruanas para evaluar cómo el estilo de liderazgo del director afecta los resultados de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que un liderazgo pedagógico enfocado en los aprendizajes podría mejorar la calidad de la educación
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
La ley establece la necesidad de evaluar al personal docente para asegurar la calidad educativa. El servicio profesional docente busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación del desempeño docente, el reconocimiento a su labor, y asegurar niveles adecuados de conocimiento. Para lograr esto, se debe definir el perfil docente, incluyendo funciones, características de desempeño, y niveles de competencia en diferentes dimensiones, a partir de las cuales se derivan parámetros e indicadores que describen
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Guía de actividades para la evaluación del desempeño de la función directiva....Fernando Santander
Este documento presenta una guía de actividades para directores escolares sobre la evaluación del desempeño de la función directiva. Explica que la guía consta de dos sesiones que buscan guiar a los directores en un proceso de autoevaluación y mejora continua mediante actividades teórico-prácticas. Además, proporciona información relevante sobre los aspectos que deben considerar los directores conforme a la normatividad en materia de evaluación de desempeño establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Evolución y retos de la educación virtual diapositivasSinuhe Robles
El documento habla sobre el portafolio como un instrumento para seleccionar muestras de trabajo u evidencias de logros personales o profesionales ordenados y presentados para promover la reflexión. También discute sobre las herramientas de comunicación, colaboración y producción de conocimiento que son fundamentales para mejorar los procesos de aprendizaje, así como sobre el aprendizaje colaborativo que se basa en compartir el control y la autoridad entre profesores y estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones para el Camporee de 2012, incluyendo fechas límite para entrega de manillas e inscripciones, requisitos de seguro, logística, asignación de terrenos, equipo médico, recomendaciones generales y lista de medicamentos para los botiquines.
Evolución y retos de la educación virtual diapositivas}Sinuhe Robles
El documento habla sobre el portafolio como un instrumento para seleccionar muestras de trabajo u evidencias que demuestran el logro de objetivos personales o profesionales. Explica que las actividades de aprendizaje en entornos virtuales pueden ser similares a las tradicionales pero que el rol del tutor cambia y debe explicitar claramente su papel en el seguimiento y aprobación de tareas. Además, resalta la importancia de herramientas que permitan la comunicación, colaboración y producción de conocimiento para mejorar los pro
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnica Comercial "Sagrado Corazón de Jesús" en Chiquinquirá para los años 2011-2013. El PEI describe la misión, visión, principios y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico, organización curricular, gobierno escolar, y planes de gestión académica, administrativa, comunitaria y de mejoramiento continuo. El PEI busca formar estudiantes con valores e inteligencia social para
Semblanza para ser leido por el maestro de ceremonia en graduacion (1)Wendy Moscoso
Este documento presenta la semblanza de Wendy Elizabeth Moscoso Velasquez, quien nació el 4 de febrero de 1990 y se graduará de la facultad de ciencias de la salud en la especialidad de enfermería. Sus aspiraciones son desempeñarse ofreciendo todas sus capacidades y adquiriendo experiencia. Agradece a sus padres y familia por su apoyo, a sus maestros por sus conocimientos, y a sus amigos por ser parte de esta experiencia inolvidable.
La profesionalización de la función directiva: Competencias para la direcciónNeus Lorenzo
Conferencia inaugural en el Congreso de FEDADi, la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos (España). que agrupa las asociaciones territoriales españolas de directores de centros educativos. Valencia, 6 de mayo 2011. (Maria Nieves Lorenzo Galés), Neus Lorenzo.
El documento describe los conceptos clave de la función directiva y la estructura organizativa. Explica que dirigir implica tareas técnicas y políticas para lograr los objetivos organizacionales mediante estructuras flexibles. También analiza los estilos de dirección, factores motivacionales y el liderazgo situacional para el éxito de la función directiva.
El Proyecto de asesoría y acompañamiento como estrategia de mejora de la func...Erendira Piñon Aviles
Presentación útil para contextualizar la labor de los integrantes del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) con relación a sus funciones, sus propósitos y posibles acciones a partir de la elaboración de proyectos de asesoría y acompañamiento
PERFIL, PARAMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DEDIRECCION Y SU...Alonso Mendez Torres
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocimiento sobre la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercicio de una gestión escolar eficaz; 3) Reconocimiento como profesional en mejora continua; y 4) Promoción de principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, gestión de recursos, mejora de prá
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Se dividen en dos apartados, el primero cubre el perfil de directores, subdirectores y coordinadores de escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria y especial. El segundo apartado presenta los perfiles de jefes de sector, supervisores escolares y jefes de enseñanza. El propósito es establecer referentes comunes para la mejora continua, formación
PERFILES Y PARAMETROS DIRECTIVOS Y SUPERVISORESDavid Mrs
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Se dividen en dos apartados, el primero cubre el perfil de directores, subdirectores y coordinadores de escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria y especial. El segundo apartado presenta los perfiles de jefes de sector, supervisores escolares y jefes de enseñanza. El propósito es establecer referentes comunes para la mejora continua, formación
El documento describe varios programas y sitios web del Ministerio de Educación de Chile relacionados con la gestión educativa. Estos incluyen el Programa de Acreditación para la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP), el cual reconoce el mérito de los docentes, y el Marco para la Buena Dirección, el cual establece criterios para la evaluación y desarrollo profesional de directores. También se menciona el Centro de Educación y Tecnología (CET) y su proyecto ENLACES, cuyo objetivo es
Sesión 3 videoconferencia p administrativa cefops dra. mary panta (2)AndresitoMaurtua
Este documento resume los principales conceptos sobre el Marco del Buen Desempeño Directivo y Docente. Explica que estos marcos establecen las competencias y desempeños que se esperan de directores y docentes. Describe los dos dominios del Marco Directivo y los cuatro dominios del Marco Docente, así como ejemplos de competencias y desempeños. El objetivo final es mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo profesional continuo.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de tres etapas que incluyen la presentación de un expediente de evidencias de la función directiva, un examen de conocimientos y habilidades directivas, y la elaboración de una ruta de mejora argumentada. El proceso evalúa cinco dimensiones del desempeño directivo y utiliza diversos instrumentos como expedientes, exámenes y documentos escritos.
Proceso de evaluación del desempeño con funciones de dirección.Joel Delfin
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.
Proceso de evaluación del desempeño con funciones de dirección en Educación Básica para el ciclo escolar 2015-2016.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente y Directivo. Describe cuatro dominios del desempeño docente relacionados a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, la evaluación del aprendizaje, y el compromiso profesional. También presenta dos dominios del desempeño directivo enfocados en el progreso de los aprendizajes de los estudiantes y la gestión escolar. El marco busca guiar el desarrollo profesional de
CAPACITACIÓN DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES INSCRITOS " NORMAS DE CONVI...Hernán E. Flores Calci
Este documento describe una capacitación dirigida a directivos y docentes para el concurso de acceso a cargos directivos en instituciones educativas públicas. La capacitación se enfoca en fortalecer las capacidades y compromisos de los docentes para mejorar su desarrollo profesional y lograr aprendizajes de los estudiantes. Incluye temas como el clima institucional, trabajo en equipo, liderazgo e inteligencia emocional. El objetivo es promover buenas prácticas de dirección escolar a través de la construcción de un
El documento describe el portafolio de evidencias como una herramienta para la evaluación formativa de docentes y directivos. Explica que el portafolio recopila evidencias del desempeño y aprendizaje para facilitar la reflexión y mejora continua. También establece los componentes, etapas y usos del portafolio de docentes, directivos y alumnos, así como los aspectos a considerar en su implementación para lograr una evaluación integral y el desarrollo profesional.
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para la promoción a cargo de director en educación secundaria. Explica que la evaluación consta de dos etapas que incluyen exámenes de conocimientos y habilidades, así como de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Describe las tres dimensiones a evaluar, incluyendo conocimientos sobre la escuela, habilidades de gestión escolar, y capacidades reflexivas. También proporciona bibliografía de apoyo y detalles sobre los aspect
Guía de estudio examen de oposición para director secundariajosdied
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para la promoción a cargo de director en educación secundaria. Explica que la evaluación consta de dos etapas que incluyen exámenes estandarizados de conocimientos y habilidades, así como de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Describe las tres dimensiones a evaluar, incluyendo conocimientos sobre la escuela, habilidades de gestión escolar, y habilidades reflexivas. También proporciona bibliografía de apoyo y re
Este documento presenta una guía de estudio para el concurso de oposición para la promoción a cargo de director en educación secundaria. Explica que la evaluación consta de dos etapas que incluyen exámenes estandarizados de conocimientos y habilidades. Describe las dimensiones y aspectos que serán evaluados, como el conocimiento de la organización escolar, el currículum, y las habilidades para el liderazgo y la mejora escolar. También proporciona bibliografía relevante para apoyar la preparación de los participantes.
El documento presenta un manual para directores escolares. Incluye secciones sobre el liderazgo pedagógico, el modelo de gestión educativa, el marco del buen desempeño del director, y la gestión educativa. El objetivo general es brindar herramientas y orientación para que los directores mejoren la calidad educativa y los aprendizajes de los estudiantes.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
Este documento establece los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación a nivel nacional, estatal, municipal y escolar en México. Define la estructura y funciones de cada consejo, así como sus objetivos de fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la calidad y equidad de la educación básica a través de la participación organizada de la sociedad.
Este documento presenta un manual de seguridad, protección civil y emergencia escolar para escuelas de educación media superior en México. El manual describe la estructura de un programa que incluye subprogramas de prevención, auxilio y recuperación, con funciones específicas para los comités internos de seguridad. También presenta lineamientos para prevenir situaciones de riesgo como desastres naturales, violencia, adicciones y promover una cultura de autocuidado, sensibilización y participación comunitaria.
El documento describe la iniciativa presidencial para reformar la ley del ISSSTE, la cual propone desincorporar al PENSIONISSSTE del ISSSTE y convertirlo en una empresa estatal de participación mayoritaria del gobierno. Esto eliminaría la responsabilidad del gobierno federal sobre los fondos de los trabajadores y daría al consejo de administración, controlado por el gobierno, el poder de determinar las inversiones y comisiones. Algunos argumentan que esto podría poner en riesgo los ahorros de los trabajadores y reducir los rendim
Este manual presenta estrategias de manejo conductual en el aula para docentes. Se divide en tres partes: la primera describe los aspectos teóricos del enfoque "Apoyo Conductual Eficaz", la segunda cubre las tareas iniciales del docente, y la tercera explica seis estrategias específicas como "Expectativas de Conducta" y "Sistema de Refuerzo Positivo". El manual fue creado para apoyar a docentes en mejorar la disciplina del aula y lograr un ambiente que facilite el aprendizaje de los estudiant
Este documento trata sobre la metodología didáctica y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la metodología didáctica incluye estrategias, métodos, técnicas y recursos para lograr los objetivos de aprendizaje de una manera planificada y sistemática. También describe varias estrategias didácticas como proyectos, estudio de caso, plan de clase y secuencias didácticas. Finalmente, explica el método de proyectos y su proceso de planeación, desarrollo
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica en México. Explica que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje de los estudiantes para mejorar la enseñanza y los resultados educativos. También destaca los diferentes tipos de evaluación y estrategias que pueden utilizar los maestros para proporcionar retroalimentación continua a los estudiantes.
El documento presenta los formatos de productos para la tercera sesión del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2015-2016 para secundaria. Incluye resultados educativos del plantel, un registro para informar a la comunidad escolar, acciones, fechas y responsables. También describe una estrategia global de mejora escolar con prioridades, un diagnóstico y acciones entre maestros, en el salón de clases, en la escuela y con los padres de familia e involucra materiales e insumos educativos y asesoría técnica
Este documento presenta las diapositivas para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar sobre la Ruta de Mejora Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación PLANEA y se definirá una Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a implementar en diciembre y enero. Los productos incluyen un registro de acciones para informar los resultados de la escuela y la estrategia con acciones, fechas y responsables. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes basándose en un aná
Este documento proporciona instrucciones y formatos para la tercera sesión del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2015-2016 en primaria. Incluye tareas para maestros antes de la reunión como imprimir materiales, organizar actividades planificadas y resultados educativos. También presenta formatos para reportar estrategias de mejora escolar, diagnósticos, estrategias entre maestros y con padres de familia, y asesoría técnica y materiales educativos.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se propone analizar los resultados de la evaluación Planea Básica y utilizar esta información para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También se sugiere revisar el progreso de la Ruta de Mejora Escolar de la escuela y determinar las acciones que se implementarán en los próximos meses como parte de la Estrategia Global de Mejora Escolar.
El documento describe la tercera sesión del Comité Técnico Escolar para analizar los resultados de la evaluación PLANEA, establecer mecanismos para informar a la comunidad sobre los resultados educativos, valorar los avances en la Ruta de Mejora Escolar, y determinar las iniciativas pedagógicas y acciones para incluir en la Estrategia Global de Mejora Escolar en diciembre y enero. El colectivo docente completará tablas con datos de PLANEA, analizará áreas de oportunidad, y producirá un plan de
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el camino a seguir sigue siendo incierto dado el riesgo de nuevas variantes del virus.
El documento establece las medidas disciplinarias para diferentes tipos de faltas en las escuelas secundarias del Distrito Federal. Se clasifican las faltas en leves, que perturban el orden, altamente perturbadoras y que provocan peligro. Para cada tipo de falta se enumeran conductas específicas y las medidas disciplinarias correspondientes, que incluyen diálogos, suspensiones y actividades correctivas.
Este documento establece la Articulación de la Educación Básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Determina un trayecto formativo organizado en un Plan de Estudios y programas de estudio aplicables a todo el sistema educativo nacional. Dicho Plan y programas se orientan al desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes mexicanos y definen los Estándares Curriculares y aprendizajes esperados para cada nivel educativo, en congruencia con los fines y prop
1) El documento presenta una guía de estudio para un examen de conocimientos y habilidades didácticas para docentes. Incluye 12 reactivos sobre aspectos del servicio profesional docente y la educación básica en México según la constitución.
2) Los reactivos abordan temas como los principios y objetivos de la educación, la rectoría del ejecutivo federal sobre los planes de estudio, y los procesos de selección, permanencia y promoción de docentes.
3) También se refieren a aspectos del plan de
1) El documento presenta una guía de estudio para un examen de conocimientos y habilidades didácticas para docentes. Incluye 12 reactivos sobre aspectos del servicio profesional docente y la educación básica en México según la constitución.
2) Los reactivos abordan temas como los principios y objetivos de la educación, la rectoría del ejecutivo federal sobre los planes de estudio, y los procesos de selección, permanencia y promoción de docentes.
3) También se refieren a aspectos del plan de
Definir la planeación de clases con anticipación tiene varias ventajas. Una buena planeación ayuda a estructurar la clase y cumplir con los objetivos de la asignatura. La planeación es un elemento clave para la mejora continua del rendimiento del aula y requiere considerar dimensiones como la económica, política, científico-tecnológica, social y cultural. Un diagnóstico inicial es fundamental para conocer a los estudiantes, sus conocimientos previos y diseñar estrategias de enseñanza adecuadas.
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget dividió el desarrollo en cuatro etapas y que los niños construyen activamente el conocimiento a través de la asimilación y acomodación. También describe que Vygotsky ve el desarrollo como un proceso social influenciado por herramientas culturales como el lenguaje. Ambos teóricos contribuyeron a entender cómo los niños aprenden y a diseñar estrategias educativas efectivas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Promocion para Director secundaria
1. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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2.
3. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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4.
5. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
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Introducción
El perfil para directivos de educación básica expresa las
características, cualidades y aptitudes deseables para el desempeño
eficiente de las funciones del personal directivo en las escuelas de
educación básica. Asimismo, es un referente para el estudio
personal, la autoformación, la formación continua, el diseño de
políticas y programas que contribuyan a fortalecer la labor de los
directivos escolares y la evaluación docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propósito de que éstas cumplan su misión: el aprendizaje de las
niñas, niños y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se
espera que todos los directivos escolares –directores, subdirectores,
coordinadores– contribuyan, desde su ámbito específico de acción, a
que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el
máximo logro académico de los alumnos.
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y
sostener, junto con el colectivo docente, la autonomía de gestión de
la escuela y la mejora del proceso de enseñanza. En este sentido, el
perfil busca fortalecer una función directiva comprometida con la
promoción de buenas prácticas de enseñanza, el aprendizaje de los
niños, la inclusión, la igualdad de género y el respeto a los derechos
de todas las niñas, niños y adolescentes.
El perfil incluye los parámetros e indicadores para directores y
subdirectores de educación preescolar, primaria y secundaria,
directores de educación especial y coordinador de actividades de
educación secundaria. En particular, se espera que los directivos de
educación básica reconozcan los conocimientos y capacidades que
se requieren para dirigir a las escuelas con el fin de que alcancen los
mejores resultados educativos. Pese a que cada directivo juega una
función específica en los planteles escolares, el perfil incluye
aspectos comunes, con distinto énfasis para cada uno bajo el
entendido de que todos comparten el mismo fin: que los alumnos de
la escuela aprendan con calidad y equidad.
Así, el perfil considera que los directivos deben contar con
conocimientos sólidos sobre el contenido de los planes y programas
de estudio, los procesos de aprendizaje de los alumnos, las prácticas
de enseñanza, la autonomía de gestión escolar, el desarrollo
profesional, los principios legales y filosóficos que sustentan el
servicio público educativo, la atención a la diversidad sociocultural y
lingüística de los alumnos, así como la relación entre la escuela y la
comunidad. De esta manera, el perfil no sólo asegura una base
común para el ejercicio de la función directiva, también alienta la
suma de esfuerzos de directores, subdirectores y coordinadores
hacia un mismo fin.
6.
7. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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8.
9. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIRECTOR
Educación Secundaria
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como
las formas de organización y funcionamiento de la escuela para
lograr que todos los alumnos aprendan
Para que el director de educación secundaria desarrolle una
práctica directiva que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener conocimientos sólidos acerca de la organización y
funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los
procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, así como de los
propósitos, contenidos y enfoques de enseñanza incluidos en el plan
y los programas de estudio.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener el director de
educación secundaria para asegurar que la escuela cumpla con su
tarea fundamental y los alumnos que a ella asisten aprendan con
calidad y equidad.
En esta dimensión el director debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parámetros:
1.1 Reconoce la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Identifica los rasgos de la organización y el
funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Identifica los componentes del currículo y su relación con
los aprendizajes de los alumnos.
1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
Para que el director de educación secundaria desarrolle una
práctica directiva que garantice aprendizajes de calidad, requiere de
un conjunto de capacidades y estrategias que le permitan impulsar y
establecer la autonomía de gestión del centro de trabajo que dirige.
Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del director
para promover el trabajo colaborativo entre el personal de la escuela,
establecer acciones de mejora escolar y administrar los recursos de
la escuela (humanos, materiales y económicos) a fin asegurar que
ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión el director debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parámetros:
2.1 Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonomía de
gestión de la escuela.
2.2 Determina acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo
colaborativo en la escuela.
2.4 Determina estrategias para la gestión, administración y
uso de los recursos, espacios físicos y materiales
educativos.
10. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Para que el director de educación secundaria desarrolle una
práctica directiva que garantice aprendizajes de calidad, debe
comprender que su quehacer también implica tener capacidades
para reflexionar sobre su propia práctica, contar con disposición para
el aprendizaje profesional y para participar en comunidades de
aprendizaje.
Para lograrlo, debe poseer habilidades para la indagación, la lectura y la
interpretación crítica de textos académicos especializados, así como
saber utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para el
fomento del desarrollo profesional, la comunicación con la comunidad
escolar y el fortalecimiento de su función.
En esta dimensión el director debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parámetros:
3.1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la
propia práctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participación en redes y
comunidades de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribución de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el fortalecimiento
y desarrollo de la tarea directiva.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios legales y éticos
inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educación de calidad
La práctica directiva requiere del conocimiento del marco
normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del director para
establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión educativa
y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión el director debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parámetros:
4.1. Asume los principios filosóficos, las disposiciones legales
y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad en
la escuela.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para
ejercer la función directiva.
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho
de los alumnos a una educación de calidad.
11. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.
Para que el director de educación secundaria desarrolle una
práctica directiva que garantice aprendizajes de calidad, es
conveniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local en el que se ubica la escuela.
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del director
trasciende el ámbito de la escuela, para mantener una relación de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que está inserta, por
lo tanto el desempeño del director incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno.
En esta dimensión el director debe manifestar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los
siguientes parámetros:
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingüística de la
comunidad y de los alumnos, y su vínculo con la práctica
educativa.
5.2 Promueve la colaboración de las familias, la comunidad y
otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboración entre el director, la
supervisión y otros directivos de la zona escolar.
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cada parámetro:
12. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIMENSIÓN 1. Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan
PARÁMETROS INDICADORES
1.1 Reconoce la tarea
fundamental de la
escuela.
1.1.1 Reconoce que el logro de los propósitos educativos de la educación secundaria constituye la tarea fundamental
de la escuela.
1.1.2 Identifica prácticas docentes que contribuyen a la tarea fundamental de la escuela.
1.1.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
1.2 Identifica los
rasgos de la
organización y el
funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.1 Identifica algunos rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados educativos: metas comunes, enseñanza
centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo y altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos.
1.2.2 Identifica el papel del Consejo Técnico Escolar en la organización y el buen funcionamiento de la escuela.
1.2.3 Reconoce que el tiempo escolar debe ocuparse en actividades con sentido formativo para los alumnos.
1.3 Identifica los
componentes del
currículo y su
relación con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.1 Distingue los procesos de aprendizaje de los alumnos y de su desarrollo físico, cognitivo, afectivo social, y sus
implicaciones en la tarea educativa.
1.3.2 Identifica los propósitos educativos, enfoques y contenidos de la educación secundaria.
1.4 Identifica
elementos del
trabajo en el aula y
las prácticas
docentes.
1.4.1 Distingue formas de organizar la práctica docente que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
1.4.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con el contexto sociocultural y lingüístico, los propósitos
educativos, enfoques y contenidos de la educación secundaria.
1.4.3 Identifica prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de los alumnos.
1.4.4 Identifica estrategias e instrumentos para la evaluación permanente del aprendizaje de los alumnos.
13. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
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DIMENSIÓN 2. Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
PARÁMETROS INDICADORES
2.1 Ejerce el liderazgo
directivo para
propiciar la
autonomía de
gestión de la
escuela.
2.1.1 Identifica diferentes estilos de ejercer el liderazgo y las consecuencias que tienen en la relación con el personal de
la escuela.
2.1.2 Emplea estrategias para organizar al colectivo docente como un equipo de trabajo, así como para negociar,
mediar y resolver conflictos y establecer un clima laboral favorable.
2.1.3 Emplea estrategias para motivar al personal docente y promover su desarrollo profesional en la escuela.
2.1.4 Identifica acciones tendentes a mejorar la calidad del servicio educativo y a promover la autonomía de gestión
escolar.
2.2 Determina
acciones para
promover la mejora
escolar.
2.2.1 Analiza los resultados de las evaluaciones internas y externas como insumo para mejorar la calidad del servicio
que ofrece la escuela.
2.2.2 Explica la participación del personal docente en la evaluación interna de la escuela y en la planeación, desarrollo,
seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar.
2.2.3 Reconoce que el diseño de la Ruta de Mejora Escolar, debe ser elaborado de manera colaborativa y consensuada
y centrado en los aprendizajes de los alumnos.
2.2.4 Identifica estrategias para comunicar a la autoridad y a la comunidad escolar el sentido, las actividades y metas de
la Ruta de Mejora Escolar.
2.3 Identifica
estrategias para
promover el trabajo
colaborativo en la
escuela.
2.3.1 Describe las características del trabajo colaborativo en la escuela.
2.3.2 Identifica estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en la escuela.
2.3.3 Reconoce estrategias que fomentan el diálogo eficaz y la escucha activa entre la comunidad escolar para
fortalecer el trabajo colaborativo.
2.4 Determina
estrategias para la
gestión,
administración y
uso de los
recursos, espacios
físicos y materiales
educativos.
2.4.1 Describe acciones relacionadas con el uso y aprovechamiento adecuados de la infraestructura, equipamiento,
materiales educativos y recursos económicos con que cuenta la escuela para promover aprendizajes.
2.4.2 Propone medidas para la disminución de riesgos en la escuela, de manera que sea un lugar seguro para el
aprendizaje.
2.4.3 Propone acciones para garantizar una administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.
2.4.4 Reconoce los recursos humanos con los que cuenta la escuela a fin de asegurar los aprendizajes de los alumnos.
14. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
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DIMENSIÓN 3. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
PARÁMETROS INDICADORES
3.1 Explica la
finalidad de la
reflexión
sistemática sobre
la propia práctica
profesional.
3.1.1 Reconoce que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional implica el análisis del desempeño, de
las creencias y de los saberes sobre el trabajo educativo.
3.1.2 Identifica que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional contribuye a la toma de decisiones para
la mejora del trabajo cotidiano.
3.1.3 Distingue las características del trabajo colaborativo que permiten analizar la práctica docente y temas educativos
de actualidad, a fin de mejorar su función.
3.1.4 Establece relación entre las elaboraciones teóricas y el análisis de la práctica educativa, a fin de mejorarla.
3.2 Considera el
estudio y la
participación en
redes y
comunidades de
aprendizaje como
medios para su
desarrollo
profesional.
3.2.1 Interpreta textos académicos con diferentes propósitos comunicativos.
3.2.2 Identifica diferentes formas de participar en redes y comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.3 Reconoce el papel del Consejo Técnico como espacio de aprendizaje y desarrollo profesional.
3.2.4 Reconoce al sistema de asesoría y acompañamiento como un apoyo que fortalece el estudio, aprendizaje y
desarrollo profesional.
3.3 Explica la
contribución de
las Tecnologías
de la Información
y la Comunicación
(TIC) en el
fortalecimiento y
desarrollo de la
tarea directiva.
3.3.1 Describe las ventajas que tienen las TIC para su desarrollo profesional.
3.3.2 Identifica acciones que permitan utilizar las TIC para establecer comunicación con la comunidad educativa.
3.3.3 Reconoce diversas maneras de utilizar las TIC para organizar las funciones de la dirección.
15. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIMENSIÓN 4. Un director que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
PARÁMETROS INDICADORES
4.1 Asume los
principios
filosóficos, las
disposiciones
legales y las
finalidades de la
educación pública
mexicana.
4.1.1 Describe de qué manera están presentes los principios filosóficos de la educación en México en el trabajo
cotidiano del aula y la escuela.
4.1.2 Reconoce las implicaciones del carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública en el
ejercicio de la función directiva.
4.1.3 Identifica como uno de los principios de la función directiva el respeto a los derechos humanos y a los derechos de
las niñas, niños y adolescentes.
4.1.4 Reconoce las responsabilidades éticas y profesionales que aseguren que todos los alumnos de la comunidad
escolar aprendan y culminen sus estudios en el tiempo establecido.
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia,
la inclusión
educativa y la
seguridad en la
escuela.
4.2.1 Identifica acciones para promover entre los integrantes de la comunidad escolar actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad de género, así como de respeto a las diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas y de capacidades.
4.2.2 Explica las ventajas de una comunicación efectiva para facilitar ambientes escolares favorables para la sana
convivencia y el aprendizaje.
4.2.3 Reconoce las implicaciones que tienen las actitudes del docente en la integridad física y desarrollo de los alumnos.
4.3 Distingue las
actitudes y
capacidades
necesarias para
ejercer la función
directiva.
4.3.1 Reconoce que el director debe asumir la responsabilidad de los resultados educativos que obtiene la escuela.
4.3.2 Reconoce que la función directiva se debe ejercer con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
4.3.3 Reconoce al conflicto como una oportunidad para reflexionar y promover la mejora en la escuela.
4.3.4 Reconoce que el diálogo y la escucha activa son estrategias para llegar a acuerdos consensuados con los
distintos miembros de la comunidad escolar.
4.4 Reconoce el papel
del director para
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educación de
calidad.
4.4.1 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad y concluir oportunamente sus
estudios.
4.4.2 Identifica acciones para prevenir y atender el rezago y los factores de riesgo que propician la exclusión y el
abandono escolar.
4.4.3 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.
4.4.4 Reconoce las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato
infantil y sabe cómo intervenir en estos casos.
16. Concursos de oposición para las Promociones a cargos con funciones de Dirección y de Supervisión,
y a las Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica.
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DIMENSIÓN 5. Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
PARÁMETROS INDICADORES
5.1 Reconoce la
diversidad cultural
y lingüística de la
comunidad y de
los alumnos, y su
vínculo con la
práctica educativa.
5.1.1 Identifica acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
intercultural en el aula y la escuela.
5.1.2 Reconoce que la diversidad lingüística y cultural, presente en la escuela, enriquece el trabajo educativo.
5.2 Promueve la
colaboración de
las familias, la
comunidad y otras
instituciones en la
tarea educativa de
la escuela.
5.2.1 Diseña estrategias para involucrar activamente a las familias en la educación de los alumnos.
5.2.2 Reconoce el papel de la dirección en el establecimiento de vínculos entre la escuela y la comunidad para el logro
educativo de los alumnos.
5.2.3 Explica cómo gestionar recursos humanos o iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos.
5.2.4 Identifica acciones para la participación activa de los Consejos Escolares de Participación Social y de la
Asociación de Padres de Familia que contribuyan a la mejora de la calidad y equidad educativas.
5.2.5 Reconoce que la colaboración con distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil amplía las oportunidades
de aprendizaje de los alumnos.
5.3 Propone
estrategias de
colaboración entre
el director, la
supervisión y otros
directivos de la
zona escolar.
5.3.1 Reconoce las ventajas de trabajar en colaboración con los directores, los asesores técnico pedagógicos y el
supervisor de zona para organizar redes interinstitucionales de ayuda mutua que contribuyan a la mejora de las
prácticas educativas.
5.3.2 Reconoce la importancia de compartir experiencias de mejora escolar para acordar proyectos educativos con sus
colegas de la zona escolar.
5.3.3 Identifica estrategias para desarrollar con el supervisor, los asesores técnicos pedagógicos y otros directivos de la
zona escolar a fin de superar problemas comunes que afectan el aprendizaje de los alumnos de la zona.