El documento describe el juego como un derecho de los niños y un aspecto fundamental de la infancia, que permite el desarrollo del conocimiento, la expresión social y cultural, y la creatividad. También señala que el juego debe tener un lugar central en la educación inicial y que los docentes deben garantizar espacios para el juego, enriquecer la capacidad de los niños para jugar, y articular el juego con la enseñanza.

1. EL JUEGO Y LA
ENSEÑANZA
El juego en la Educación Inicial

2. El juego es…
 Un Derecho de las niñas y los niños.
 Un rasgo singular de la infancia
 Un espacio de construcción de conocimiento. /
Conocimiento enriquece el desarrollo del juego.
 Una expresión social y cultural.
 Invita al encuentro comunicativo (juego / lenguaje /
pensamiento)
 Un espacio ligado al placer, a la libertad, a la
creatividad y a la intencionalidad del jugador.
 Implica un orden lúdico con sus propias reglas
explícitas y / o implícitas.

3. Para pensar el juego
 Responsabilidad del Nivel Inicial:
 Garantizar el juego en la vida educativa de
 nuestros alumnos
 Rescatar, enriquecer y hasta instalar la
capacidad para jugar
 A jugar se enseña (que jueguen, que sigan
 jugando, que jueguen a distintos juegos, de
 distintas maneras)

4. Juego y didáctica
 ¿Cómo se articula la necesidad de jugar de
 los niños con la necesidad de enseñar?
 Revisar/superar concepciones del juego
 (ligado al descanso, la recreación, la
 “descarga”, el recurso para lograr la atención
 de los niños)
 Repensar QUÉ es el juego, su relevancia para
 el desarrollo, su relación con la situación de
 enseñanza
 Juego como estrategia metodológica//juego:objeto de
enseñanza

5. ““El jugar tiene un lugar y un tiempo… No seEl jugar tiene un lugar y un tiempo… No se
encuentra “adentro” … tampoco está “afuera”.encuentra “adentro” … tampoco está “afuera”.
Jugar es hacer.Jugar es hacer.
Es bueno recordar siempre que el juego es por síEs bueno recordar siempre que el juego es por sí
mismo una terapia. En él, y quizá sólo en él,mismo una terapia. En él, y quizá sólo en él,
el niño o el adulto están en libertad de serel niño o el adulto están en libertad de ser
creadores.”creadores.”
D.W. WinnicottD.W. Winnicott

6. Favorecer instancias cotidianas de juegoFavorecer instancias cotidianas de juego
que se vinculen con el conocimiento, elque se vinculen con el conocimiento, el
aprendizaje y el placer para que los niñosaprendizaje y el placer para que los niños
puedan enriquecer, profundizar ypuedan enriquecer, profundizar y
complejizar su capacidad de juego,complejizar su capacidad de juego,
conocimiento, creación e invención.conocimiento, creación e invención.

7. Generar zonas de Desarrollo Próximo permite conciliar la
relación entre juego y enseñanza

8. El juego en la sala
Aspectos a tener en cuenta en el
momento de planificar una situación
lúdica

9. Propuesta
Pedagógica
Contenidos
Unidad Didáctica / Proyecto/
Situación Didáctica
Sit. Lúdicas
Sit. Apr. c/ obj. Lúdicos
Sit. Apr. placenteras
Juego dramático,
con construcciones,
reglas externas,
tradicionales
Intervención pedagógica
Previsiones didácticas

10. Condicionantes del juego:
 Tipos de juegos
 Espacio
 Tiempo
 Materiales
 Formas de agrupamiento
 Clima de juego
 Intervención del docente:
- Planificación del juego: previas, durante, posteriores.
- Evaluación de su propuesta, de los aprendizajes
promovidos en sus alumnos. Nuevos ajustes.

11. “El juego es el lugar de los ensayos y los conjuros. Es
un ámbito simbólico y mágico a la vez. Artificio
perfecto donde cada episodio, cada pieza, cada
jugador, cada jugada se anudan unos con otros
formando bellos dibujos que se hacen y deshacen y se
vuelven a armar”.
Graciela Scheines