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Para 3º de Primaria
índice
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                         materiales
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     Objetivos      6.
                         Evaluación
2.
     Contenidos     7.
                         Conclusiones
3.                       personales
     Metodología
                    8.
4.                       Bibliografía
     Actividades
                    9.
5.
INTRODUCCIÓN
La mayor parte del tiempo de nuestro intercambio
comunicativo se establece a través del uso del lenguaje oral y
éste es el motivo por el que se le ha de dedicar
el tiempo y la atención que permitan el dominio
elemental de esta modalidad educativa.




                                   EL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACIÓN
                                              PRIMARIA
                                  Debemos de tener en cuenta que en la Educación
                                  Primaria se asientan las bases de los rudimentos
                                  necesarios para la lectoescritura y la educación
                                  literaria, por tanto, el lenguaje oral forma un
                                  papel muy importante.
EL LENGUAJE ORAL EN EL AULA




                      Hemos decidido trabajar este
                             tema a través
                         de la Obra de teatro:

                         “La Magia de los Libros”


Además….
 Incluimos una serie de materiales para trabajar la obra de teatro:
carpeta, cuadernillo de actividades y gorritos de cartulina.

 Va dirigida a los alumnos de tercero de primaria.
OBJETIVOS
Los objetivos que encontramos en el currículo oficial en el área de
Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente
relacionados con el Lenguaje Oral son:
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las
   diferentes situaciones de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y
  cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación atendiendo a las
  normas que regulan el intercambio comunicativo.
3. Recurrir a los medios de comunicación social, las bibliotecas y las tecnologías de la
  información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y
  opiniones diferentes.
4. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar
  información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos.
5. Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento
  personal y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria, incluyendo
  muestras de la literatura canaria, para desarrollar actividades lectoras y hábitos de
  lectura.
6. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a la edad en cuanto a
    temática y complejidad e iniciarse en la identificación de las convenciones más
    propias del lenguaje literario.
CONTENIDOS
Los contenidos que encontramos en el currículo oficial en el área de
Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente
relacionados con el Lenguaje Oral son:
I. Escuchar, hablar y conversar
1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales
  (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o
  instrucciones), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción
  oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y
  apoyos gestuales).
3. Comprensión y producción de textos orales para aprender y para
 informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso
 cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de
 trabajo, fórmulas de cortesía y relación social) y otros más elaborados (las
 exposiciones de clase, entrevistas, introducción a la definición de conceptos).
5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido
 (opinión, propuesta de temas).
6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada
 reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la
 pronunciación, léxico…).
7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
II. Leer y escribir
1. Comprensión de textos escritos:
1.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano
(folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
1.4. Utilización, progresivamente más autónoma, de estrategias para resolver dudas en
la comprensión de textos (hipotetizar, anticipar, interpretar releer, avanzar, consultar el
diccionario, comprobar que el texto se entiende…)
1.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas, sea para obtener información o modelos para la composición escrita.
1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
1.8. Desarrollo de habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y
fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa y elección)
2. Construcción de textos escritos:
2.4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión
(ilustraciones, gráficos y tipografía).
2.5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
2.7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y
caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas.
III. Educación literaria
1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del
alumnado.
2. Lectura guiada de textos de tradición oral, textos populares, literatura
infantil, incluyendo textos representativos canarios adecuados al nivel, adaptaciones
de obras clásicas y de otras literaturas en diferentes soportes.
4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de
conocimiento, información de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de
disfrute personal.
8. Dramatización de situaciones y textos literarios adaptados a la edad.
IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
2. Identificación de las tipologías narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para
reforzar la comprensión y la composición.
4. Conocimiento de las normas ortográficas: reglas ortográficas para palabras de uso
frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales signos de
puntuación (el punto, la coma, la interrogación y la exclamación), apreciando su valor
social y su uso correcto en los escritos
metodología
La metodología que hemos llevado a cabo a sido, en su mayoría, de
tipo grupal.

La sesión se divide en tres partes:

  1. Lectura de la obra.

  2. Preparación de la obra en grupos: y división de ésta en partes
   y de la clase en grupos (cooperación grupal, compañerismos….)

  3. Representación de la obra.

Luego, para hacer en casa, hemos diseñado un cuadernillo de
actividades.
ACTIVIDADES
 La obra de teatro: “La Magia de los Libros”
PRIMERA PARTE: LECTURA DE LA OBRA
Esta primera parte está trabajada al completo de forma oral.

-Reflexión previa a la lectura de la obra: El título de la obra es “La Magia de los
Libros”, ¿de qué creen que puede tratar la obra?

-Hacer un debate, a partir de leer los datos del escenario,
mediante la siguiente cuestión: ¿Qué creen
que podría ocurrir en un lugar como éste?

- Preguntas a lo largo de la lectura:
¿Qué creen que pasará ahora?

- Al finalizar la lectura, realizar interrogantes como:
Si te pidiéramos que cambiaras el título, ¿cuál le pondrías?, ¿cuál es tu libro
favorito?, ¿cómo reaccionarías si lo perdieras?, ¿cuántos animales hay en la
obra?, ¿cuál te gusta más y por qué?...
SEGUNDA PARTE: PREPARACIÓN DE LA OBRA
En esta parte se realizará la división de la obra en
partes y de los alumnos en grupos.

-Preparación, grupal, de un fragmento de la obra.




                                                            TERCERA PARTE:
                                                       REPRESENTACIÓN DE LA OBRA
                                                 Esta parte se llevará a cabo al final del
                                                 aula, sentados todos en el suelo
                                                 formando un círculo.

                                                 - Representación de la obra con ayuda
                                                 de los gorritos.
Tarea para casa: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
Actividades extras propuestas

  Como actividades complementarias habíamos incluido dos, pero que no
  podemos llevar a cabo por falta de tiempo. Estas actividades consistirían en:

  La primera en que, por parejas, cada alumno eligiese un animal cualquiera y lo
  describiese, su compañero tendría que intentar adivinar de qué animal se trata.

  La segunda se trabajaría de forma grupal y se trataría de que un alumno
  describiese a un compañero en alto (para toda la clase) y que los demás
  intentasen adivinar de qué compañero se trata.
RECURSOS Y
MATERIALES
OBRA DE TEATRO   CUADERNILLO DE ACT.   CARPETA




                       GORRITOS
EVALUACIÓN
En la Evaluación del Lenguaje Oral tenemos en cuenta tanto
aspectos curriculares como actitudinales.
En primer lugar, los criterios de evaluación que encontramos en el
currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que
están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no
discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del español de Canarias.
  3. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas a partir
de la lectura de textos y de la identificación de elementos no verbales
(imágenes, estructura del texto, tipografía…) que facilitan su comprensión.
 4. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos
de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz
alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector.
 5. Conocer y valorar textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, así como las características
básicas de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la
escritura de dichos textos.
 6. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
A continuación proponemos los siguientes criterios de evaluación:

 1. Mostrar interés y dedicación hacia los ejercicios realizados en clase y la importancia
de la participación/predisposición en las actividades que lo requieran.

 2. Actuar en los ejercicios grupales de manera correcta, ayudando en todo
momento, participando activamente en todo lo que se plantee en el aula y teniendo una
buena relación/colaboración hacia los compañeros.

 3. Analizar que todas las tareas, trabajos, actividades realizadas en casa estén
completas y presentadas adecuadamente, tanto el formato como el día señalado de
entrega.
Conclusiones
 personales
     “EL LENGUAJE ORAL”: sabemos lo que es
     pero… ¿Cómo lo podemos trabajar en el
     aula?
1. APORTACIONES:
Cuentos, poecuentos, leyendas…   ¡¡Obra de teatro!!

2. ADAPTACIONES DE LA OBRA
 Había oraciones mal expresadas
 Incluimos los dibujos de los personajes

3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: parte más motivante

4. PRESENTACIÓN DEL MATERIAL: parte más divertida

5. UNA DE LAS CONCLUSIONES DESCUBIERTAS HA SIDO:
  “El Lenguaje Oral no se basa en hablar por hablar, sino que es una
   habilidad que tiene un largo proceso de aprendizaje y que implica
           muchos aspectos que se deben tener en cuenta.”
bibliografía
Nuestras fuentes de información han sido:

 1. El Currículo Oficial del área de Lengua Castellana y
Literatura en Educación Primaria.

 2. Algunas webs de Internet, entre la que destacamos
la que nos proporcionó la obra de teatro:
http://www.doslourdes.net/la-magia-de-los-libros.htm.

De resto, todo lo que hemos incluido en este trabajo
se ha basado en nuestras ideas y aportaciones, teniendo
en cuenta algunos consejos sobre cómo trabajar una
obra de teatro que hemos encontrado en Internet.
TRABAJO REALIZADO POR:

              A-H-P-

              F-C-S-

              A-L-A-

              J-M-S-

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El lenguaje oral

  • 1. Para 3º de Primaria
  • 2. índice Introducción Recursos y materiales 1. Objetivos 6. Evaluación 2. Contenidos 7. Conclusiones 3. personales Metodología 8. 4. Bibliografía Actividades 9. 5.
  • 3. INTRODUCCIÓN La mayor parte del tiempo de nuestro intercambio comunicativo se establece a través del uso del lenguaje oral y éste es el motivo por el que se le ha de dedicar el tiempo y la atención que permitan el dominio elemental de esta modalidad educativa. EL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Debemos de tener en cuenta que en la Educación Primaria se asientan las bases de los rudimentos necesarios para la lectoescritura y la educación literaria, por tanto, el lenguaje oral forma un papel muy importante.
  • 4. EL LENGUAJE ORAL EN EL AULA Hemos decidido trabajar este tema a través de la Obra de teatro: “La Magia de los Libros” Además….  Incluimos una serie de materiales para trabajar la obra de teatro: carpeta, cuadernillo de actividades y gorritos de cartulina.  Va dirigida a los alumnos de tercero de primaria.
  • 5. OBJETIVOS Los objetivos que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 6. 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo. 3. Recurrir a los medios de comunicación social, las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 4. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos. 5. Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento personal y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria, incluyendo muestras de la literatura canaria, para desarrollar actividades lectoras y hábitos de lectura. 6. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a la edad en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en la identificación de las convenciones más propias del lenguaje literario.
  • 7. CONTENIDOS Los contenidos que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 8. I. Escuchar, hablar y conversar 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y apoyos gestuales). 3. Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, fórmulas de cortesía y relación social) y otros más elaborados (las exposiciones de clase, entrevistas, introducción a la definición de conceptos). 5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (opinión, propuesta de temas). 6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico…). 7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
  • 9. II. Leer y escribir 1. Comprensión de textos escritos: 1.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 1.4. Utilización, progresivamente más autónoma, de estrategias para resolver dudas en la comprensión de textos (hipotetizar, anticipar, interpretar releer, avanzar, consultar el diccionario, comprobar que el texto se entiende…) 1.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas, sea para obtener información o modelos para la composición escrita. 1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 1.8. Desarrollo de habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa y elección)
  • 10. 2. Construcción de textos escritos: 2.4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía). 2.5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 2.7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas. III. Educación literaria 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado. 2. Lectura guiada de textos de tradición oral, textos populares, literatura infantil, incluyendo textos representativos canarios adecuados al nivel, adaptaciones de obras clásicas y de otras literaturas en diferentes soportes. 4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento, información de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 8. Dramatización de situaciones y textos literarios adaptados a la edad.
  • 11. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje 2. Identificación de las tipologías narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para reforzar la comprensión y la composición. 4. Conocimiento de las normas ortográficas: reglas ortográficas para palabras de uso frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales signos de puntuación (el punto, la coma, la interrogación y la exclamación), apreciando su valor social y su uso correcto en los escritos
  • 12. metodología La metodología que hemos llevado a cabo a sido, en su mayoría, de tipo grupal. La sesión se divide en tres partes: 1. Lectura de la obra. 2. Preparación de la obra en grupos: y división de ésta en partes y de la clase en grupos (cooperación grupal, compañerismos….) 3. Representación de la obra. Luego, para hacer en casa, hemos diseñado un cuadernillo de actividades.
  • 13. ACTIVIDADES La obra de teatro: “La Magia de los Libros”
  • 14. PRIMERA PARTE: LECTURA DE LA OBRA Esta primera parte está trabajada al completo de forma oral. -Reflexión previa a la lectura de la obra: El título de la obra es “La Magia de los Libros”, ¿de qué creen que puede tratar la obra? -Hacer un debate, a partir de leer los datos del escenario, mediante la siguiente cuestión: ¿Qué creen que podría ocurrir en un lugar como éste? - Preguntas a lo largo de la lectura: ¿Qué creen que pasará ahora? - Al finalizar la lectura, realizar interrogantes como: Si te pidiéramos que cambiaras el título, ¿cuál le pondrías?, ¿cuál es tu libro favorito?, ¿cómo reaccionarías si lo perdieras?, ¿cuántos animales hay en la obra?, ¿cuál te gusta más y por qué?...
  • 15. SEGUNDA PARTE: PREPARACIÓN DE LA OBRA En esta parte se realizará la división de la obra en partes y de los alumnos en grupos. -Preparación, grupal, de un fragmento de la obra. TERCERA PARTE: REPRESENTACIÓN DE LA OBRA Esta parte se llevará a cabo al final del aula, sentados todos en el suelo formando un círculo. - Representación de la obra con ayuda de los gorritos.
  • 16. Tarea para casa: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
  • 17. Actividades extras propuestas Como actividades complementarias habíamos incluido dos, pero que no podemos llevar a cabo por falta de tiempo. Estas actividades consistirían en: La primera en que, por parejas, cada alumno eligiese un animal cualquiera y lo describiese, su compañero tendría que intentar adivinar de qué animal se trata. La segunda se trabajaría de forma grupal y se trataría de que un alumno describiese a un compañero en alto (para toda la clase) y que los demás intentasen adivinar de qué compañero se trata.
  • 19. OBRA DE TEATRO CUADERNILLO DE ACT. CARPETA GORRITOS
  • 20. EVALUACIÓN En la Evaluación del Lenguaje Oral tenemos en cuenta tanto aspectos curriculares como actitudinales. En primer lugar, los criterios de evaluación que encontramos en el currículo oficial en el área de Lengua Castellana y Literatura, que están más íntegramente relacionados con el Lenguaje Oral son:
  • 21. 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del español de Canarias. 3. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la identificación de elementos no verbales (imágenes, estructura del texto, tipografía…) que facilitan su comprensión. 4. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector. 5. Conocer y valorar textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, así como las características básicas de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 6. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
  • 22. A continuación proponemos los siguientes criterios de evaluación: 1. Mostrar interés y dedicación hacia los ejercicios realizados en clase y la importancia de la participación/predisposición en las actividades que lo requieran. 2. Actuar en los ejercicios grupales de manera correcta, ayudando en todo momento, participando activamente en todo lo que se plantee en el aula y teniendo una buena relación/colaboración hacia los compañeros. 3. Analizar que todas las tareas, trabajos, actividades realizadas en casa estén completas y presentadas adecuadamente, tanto el formato como el día señalado de entrega.
  • 23. Conclusiones personales “EL LENGUAJE ORAL”: sabemos lo que es pero… ¿Cómo lo podemos trabajar en el aula?
  • 24. 1. APORTACIONES: Cuentos, poecuentos, leyendas… ¡¡Obra de teatro!! 2. ADAPTACIONES DE LA OBRA  Había oraciones mal expresadas  Incluimos los dibujos de los personajes 3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: parte más motivante 4. PRESENTACIÓN DEL MATERIAL: parte más divertida 5. UNA DE LAS CONCLUSIONES DESCUBIERTAS HA SIDO: “El Lenguaje Oral no se basa en hablar por hablar, sino que es una habilidad que tiene un largo proceso de aprendizaje y que implica muchos aspectos que se deben tener en cuenta.”
  • 25. bibliografía Nuestras fuentes de información han sido: 1. El Currículo Oficial del área de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria. 2. Algunas webs de Internet, entre la que destacamos la que nos proporcionó la obra de teatro: http://www.doslourdes.net/la-magia-de-los-libros.htm. De resto, todo lo que hemos incluido en este trabajo se ha basado en nuestras ideas y aportaciones, teniendo en cuenta algunos consejos sobre cómo trabajar una obra de teatro que hemos encontrado en Internet.
  • 26. TRABAJO REALIZADO POR:  A-H-P-  F-C-S-  A-L-A-  J-M-S-