Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, las unidades planificadas con sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas orales y escritas, comprendan textos con diferentes intenciones, y se apropien de elementos de la lengua y la literatura ecuatoriana.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
Lengua y literatura
Segundo AÑO DE BÁSICA

2. SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAY LITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEGUNDO NIVELEDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANASCLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 4 PERÍODOS 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse comousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversos
contextospersonales,socialesyculturalesparaactuar con autonomíay ejerceruna
O.LL.2.1. Comprenderque lalenguaescritase usacon diversasintencionessegún
loscontextosylas situacionescomunicativas,paradesarrollarunaactitudde

3. ciudadaníaplena.
OG.LL.2. Valorarla diversidadlingüísticaapartir del conocimientode suaporte ala
construcciónde una sociedadintercultural yplurinacional,enunmarco de
interacciónrespetuosayde fortalecimientode laidentidad.
OG.LL.3. Evaluar,con sentidocrítico,discursosoralesrelacionadosconlaactualidad
social y cultural para asumiry consolidarunaperspectivapersonal.
OG.LL.4. Participarde manerafluidayeficiente endiversassituacionesde
comunicaciónoral,formal yno formal,integrandolosconocimientossobre la
estructurade la lenguaoral y utilizandovocabularioespecializado,segúnla
intencionalidaddel discurso.
OG.LL.5. Leerde maneraautónomay aplicarestrategiascognitivasymetacognitivas
de comprensión,segúnel propósitode lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respecto
a la calidady veracidadde lainformacióndisponible endiversasfuentesparahacer
uso selectivoysistemáticode lamisma.
OG.LL.7. Producirdiferentestiposde texto, condistintospropósitosyenvariadas
situacionescomunicativas,endiversossoportesdisponiblesparacomunicarse,
aprenderyconstruirconocimientos.
OG.LL.8. Aplicarlosconocimientossobre loselementosestructuralesyfuncionalesde
la lenguacastellanaenlosprocesosde composiciónyrevisiónde textosescritospara
comunicarse de maneraeficiente.
OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enel marcode latradiciónnacional
y mundial,paraponerlosendiálogoconlahistoriayla cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartirdel conocimiento
de sus principalesexponentes,paraconstruirunsentidode pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
indagacióncrítica frente alostextosescritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participarensituacionesde comunicaciónoral propiasde losámbitos
familiaryescolar,concapacidad para escuchar,mantenerel temadel diálogoy
desarrollarideasapartirdel intercambio.
O.LL.2.4. Comunicaroralmente susideasde formaefectivamediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leerde maneraautónomatextosliterariosynoliterarios,pararecrearse
y satisfacernecesidadesde informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlashabilidadesde pensamientoparafortalecerlas
capacidadesde resoluciónde problemasyaprendizaje autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribirrelatosy textosexpositivosydescriptivos,endiversossoportes
disponibles,yemplearloscomomediosde comunicaciónyexpresióndel
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionarsobre lospatronessemánticos,léxicos,sintácticos,
ortográficosylas propiedadestextualesparaaplicarlosensusproducciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del códigoalfabéticodel castellanoyemplearlode manera
autónomaenla escritura.
O.LL.2.11. Apreciarel usoestéticode lapalabra,a partir de la escuchay lalectura
de textosliterarios,parapotenciarlaimaginación,lacuriosidad,lamemoriay
desarrollarpreferenciasenel gustoliterario.
O.LL.2.12. Demostrarunarelaciónvívidacon el lenguaje enlainteracciónconlos
textosliterariosleídosoescuchadosparaexplorarlaescrituracreativa.
4. EJES TRANSVERSALES
 La interculturalidad.
 Respetoalas variedadeslingüísticas.
 La formaciónde unaciudadaníademocrática.
 Respetohacialasopinionesdiversas.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

4. de La
unidad
UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
1 LENGUA Y
CULTURA
Descubro la
intensión
del texto
O.LL.2.1. Comprenderque
la lenguaescritase usacon
diversasintencionessegún
loscontextosylas
situacionescomunicativas,
para desarrollaruna
actitudde indagación
crítica frente alostextos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguirlaintención
comunicativa(persuadir,
expresaremociones,informar,
requerir,etc.) que tienen
diversostextosde usocotidiano
desde el análisisdelpropósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir,conhonestidad,
opinionesvalorativassobre la
utilidadde lainformación
contenidaentextosde uso
cotidianoendiferentes
situacionescomunicativas.
•Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje, qué
tipo de mensaje es, para quién
está dirigido, a qué se refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda la
información que se sabe sobre
el tema a través de imágenes o
preguntas guiadas, canciones.
•Estrategia Lectura en parejas
de las páginas del texto del
estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que quieren
informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa
de diversos textos de
uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textosescritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,campañas
sociales,
etc.) enla vidacotidiana,
identificasuintención
comunicativa
y emite opiniones
valorativassobre la
utilidadde su
información.(J.2.,I.3.)
9
1 COMUNICACI
ÓN ORAL
O.LL.2.3. Participaren
situacionesde
LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad
para escuchar, mantenerel
•Estrategia lluvia de ideas sobre
lo que está haciendo la niña de
CRITERIO DE
EVALUACIÓN

5. Sucedióen la
ventana
comunicaciónoral propias
de losámbitosfamiliary
escolar,concapacidad para
escuchar,mantenerel
temadel diálogoy
desarrollarideasapartir
del intercambio.
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.1. Compartirde manera
espontáneasusideas,
experienciasynecesidadesen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautasbásicas
de la comunicación oral (turnos
enla conversación,cederla
palabra,contacto visual,
escuchaactiva) y emplearel
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionarsobre la
expresiónoral conusode la
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
fonológica) encontextos
cotidianos.
la lectura sucedió en la ventana
del texto del estudiante
Proceso de hablar
1-Planificar el discurso: Emitir
opiniones de lo que esta
haciendo la niña y que le pasa
por coger los caramelos.
2-Conducir el discurso:
Tomar la palabra y relatar todo
lo que le pasó a la niña
3-Producir el texto: articular
con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas
de lo que le sucedió a la niña y
cómo termino la historia.
• Solicitara los estudiantes que
les cuenten las actividades que
realizan en casa o cuando salen
de paseo con sus familiares,
cuando van a visitara un
familiar, lo que hacen en las
vacaciones, que actividades
ayudan en casa, que les gusta
de la escuela o que les disgusta,
conque compañeros se llevan
más y porqué
• Manifestar que existen pautas
básicas en la conversación, hay
que respetar el turno en la
conversación, tomar la palabra
en el momento idóneo,
•Aprovechamiento de la
palabra. Dejarla palabra a otro.
Y que se debe emplear un
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidadde escuchaal
mantenerel temade
conversacióne
intercambiarideas,y
sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.,I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamenteen
situacionesinformalesde
comunicaciónoral,
expresaideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente a
la situacióncomunicativa,
y sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.()

6. vocabulario acorde con lo que
se quiere comunicar.
•Practicar estas normas de la
conversación en la clase.
•Reflexionarsobre laexpresión
oral con usode la conciencia
lingüística(léxica,semántica,
sintácticay fonológica) en
contextoscotidianos.
1 ESCRITURA
Reconozco los
fonemas
O.LL.2.8. Escribirrelatosy
textosexpositivosy
descriptivos,endiversos
soportesdisponibles,y
emplearloscomomedios
de comunicacióny
expresióndel
pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del
códigoalfabéticodel
castellanoyemplearlode
maneraautónomaenla
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente lasreglasde
escrituramediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemasque
tienendosytres
representacionesgráficas,la
letraque representalossonidos
/ks/:“x”, laletraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w” que
tiene escasousoencastellano.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomíay
calidadenel procesode
escriturade relatosde
experienciaspersonales,hechos
cotidianosuotrossucesos,
acontecimientosde interésy
descripcionesde objetos,
animales,lugaresypersonas;
aplicandolaplanificaciónenel
procesode escritura(con
organizadoresgráficosde
acuerdoa la estructuradel
Generarla necesidadde escribir
textosconsus propioscódigos,
teniendoencuentaunafinalidad,
un objetivoounpropósito
comunicativodeterminado.
Seguirel procesode enseñanzadel
códigoescrito:Desarrollode la
concienciaLingüísticade laprimera
serie de laspalabras generadoras:
/m//a//n//o//d//e//u//n//p//i/
Conciencialéxica,semántica,
sintácticay lafonológica.
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementosde lalengua
apropiadospara
diferentestiposde textos
narrativosy descriptivos;
empleaunadiversidadde
formatos,recursosy
materialespara
comunicarideascon
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentestiposde textos
narrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,hechos
cotidianos
u otros sucesosy
acontecimientosde
interés),ordena
lasideas
cronológicamente

7. texto),teniendoencuentala
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
fonológica) encadaunode sus
pasos.
LL.2.4.4. Escribirdescripciones
de objetos,animales,lugaresy
personas;ordenandolasideas
segúnunasecuencialógica,por
temasy subtemas,pormedio
de conectoresconsecutivos,
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos,ensituaciones
comunicativasque lorequieran.
LL.2.4.2. Aplicarlaestrategiade
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,
secuencialógicaenlaescritura
de relatosde experiencias
personalesydescripcionesde
objetos.
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
•Estrategia preguntas
exploratorias del tema a
escribir.
1-Planificar: definición del
propósito de escribiry el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribirel texto.
4-Publicar: entrega del escrito al
destinatario.
mediante conectores
temporales
y aditivos,yutilizauna
diversidadde formatos,
recursosy materiales.
(I.1.,I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglasde escritura
mediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográfica
de fonemasque tienen
dos y tres
representaciones
gráficas;la letraformada
por dossonidos/ks/:“x”,
la letraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w”
que tiene escasousoen
castellano.(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentestiposde textos
descriptivos(de
objetos,animales,lugares
y personas);ordenalas
ideassegún
una secuencialógica,por
temasy subtemas;utiliza
conectores
consecutivos,atributos,
adjetivoscalificativosy
posesivos,
y una diversidadde
formatos,recursosy
materiales, enlas
situacionescomunicativas
que lorequieran.(I.1.,

8. I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplicael
procesode escrituraenla
producciónde textos
narrativosy descriptivos,
usandoestrategiasy
procesosde
pensamiento;losapoyay
enriquece conparatextos
y recursosde las TIC,y
cita fuentescuandoseael
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplicael
procesode escrituraenla
producciónde
textosnarrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,
hechoscotidianosuotros
sucesosy
acontecimientos
de interés),usando
estrategiasyprocesosde
pensamiento
(ampliaciónde ideas,
secuencialógica,
selecciónordenación
y jerarquizaciónde ideas;
y usode organizadores
gráficos,entre otros),
apoyándoloy
enriqueciéndolocon
paratextosyrecursosde

9. lasTIC, enlas situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2.,I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplicael
procesode escrituraenla
producción de textos
descriptivos(de objetos,
animales,lugaresy
personas),usando
estrategiasyprocesosde
pensamiento
(ampliaciónde ideas,
secuencialógica,
selecciónordenación
y jerarquizaciónde ideas;
organizadoresgráficos,
entre otros),ycita
fuentescuando seael
caso, enlassituaciones
comunicativasque lo
requieran.(J.2.,I.3.)
1 LECTURA
Me gusta leer
O.LL.2.5. Leerde manera
autónomatextosliterarios
y no literarios,para
recrearse y satisfacer
necesidadesde
informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlas
habilidadesde
pensamientopara
fortalecerlascapacidades
de resoluciónde
problemasyaprendizaje
autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollarestrategias
cognitivascomolecturade
paratextos,establecimientodel
propósitode lectura,relectura,
relecturaselectivayparafraseo
para autorregularla
comprensiónde textos.
LL.2.3.10. Leerde manera
silenciosaypersonal en
situacionesde recreación,
informaciónyestudio.
LL.2.3.11. Elegir,de una
selecciónpreviarealizadaporel
docente,textosde labiblioteca
de aula,de laescuelayde la
•Empleode laestrategiade lectura
de imágenesparagenerarenlos
estudianteslalecturade
paratextosydesarrollarprocesos
para reescribirtextosconla
estrategiael estudiante dicta,el
docente escribe.
•Creaciónde espaciospara que
losniños/asinteractúen
autónomamente conloslibros, con
el objetivode conocermásy
disfrutarde la lectura.
• Construcciónde significadosa
partir de:semejanzas,diferencias,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente,secuenciatemporal,
problema-solución,concepto-
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidosimplícitosy
explícitos,emite criterios,
opinionesyjuiciosde
valorsobre textos
literarios
y no literarios,mediante
el usode diferentes
estrategiasparaconstruir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los

10. webque satisfagansus
necesidadespersonales,de
recreación,informacióny
aprendizaje.
LL.2.3.1. Construirlos
significadosde untextoapartir
del establecimientode
relacionesde semejanza,
diferencia,objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuenciatemporal,problema-
solución,concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliarla
comprensiónde untexto
mediante laidentificaciónde los
significadosde laspalabras,
utilizandolasestrategiasde
derivación(familiade palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización,prefijosy
sufijosyetimología.
LL.2.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
textobasándose eninferencias
espacio-temporales,
referencialesyde causa-efecto.
ejemplo.
• Comprensiónde textosatravés
del significadode palabras
empleandoestrategiasde
derivaciónde palabras,antonimia,
sinonimiacontexto, prefijosy
sufijos.
• Emplearlospasosde lectura
1-Prelectura Activación de
saberes previos sobre el tema
de la lectura.
•Elaboración de conjeturas a
partir de una ilustración.
•Planteamiento de expectativas
en relación al contenido del
texto.
•Estrategia: Lectura de
imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el
texto. Comprensión de ideas
explícitas.
•Comparación de lo que sabía
del tema con lo que el texto
contiene. Deducción del
significado de palabras nuevas.
Reconocer (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o
cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
•Estrategia Juicio a un
personaje del cuento
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
•Estrategia: Carta o lectura a un
significadosde untextoa
partir
del establecimientode
relacionesde semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,secuencia
temporal,problema-
solución, concepto-
ejemplo,al comprender
loscontenidosexplícitos
e implícitosde untextoy
registrarla información
entablas,gráficos,
cuadros y otros
organizadoresgráficos
sencillos.(I.3.,I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidosimplícitosde
un texto
basándose eninferencias
espacio-temporales,
referenciales yde causa-
efecto,yamplíala
comprensiónde un texto
mediante laidentificación
de lossignificadosde las
palabras,utilizando
estrategiasde derivación
(familiade palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijosysufijosy
etimología.(I.2.,I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios,opinionesy
emite juicios

11. personaje que más le llamo la
atención.
acerca del contenidode
un texto, al distinguir
realidady
ficción,hechos,datosy
opiniones,ydesarrolla
estrategias
cognitivascomolectura
de paratextos,
establecimientodel
propósitode lectura,
relectura,relectura
selectivayparafraseo,
para autorregularla
comprensión.(J.4.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticosenla
decodificacióny
comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidez
y entonaciónen
contextossignificativos
de aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones
de recreación,
informaciónyestudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplicalos
conocimientos
lingüísticos(léxicos,
semánticos,

12. sintácticosyfonológicos)
enla decodificación
y comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidezy
entonaciónencontextos
significativosde
aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones
de recreación,
informaciónyestudio.
(J.3.,I.3.)
1 LITERATURA
Leo y me
divierto
O.LL.2.11. Apreciarel uso
estéticode lapalabra,a
partir de la escuchay la
lecturade textosliterarios,
para potenciarla
imaginación,lacuriosidad,
la memoriaydesarrollar
preferenciasenel gusto
literario.
Escucha y lee con autonomía
diversos géneros literarios en
función de sus preferencias.
LL.2.5.5. Recreartextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),con diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
LL.2.5.4. Explorary motivarla
escrituracreativaal interactuar
de manera lúdicacontextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor).
• Crearespaciospara que los
niños/asinteractúen
autónomamente conloslibros,
revistas,folletos, cuentos,
adivinanzas,trabalenguas,retahílas
y rondasetc. con el objetivode
conocermás y disfrutarde la
lectura.
• Lecturade adivinanzas
• Identificaciónde laportadaque
nos sugiere que esuntextode
adivinanzas.
• Observaciónde lasimágenesy
deducción a que se refierenlas
adivinanzas.
• Lecturapor parte de la maestrao
del estudiante de acuerdoasu
códigoalfabético.
• Emisiónde lasrespuestasde
acuerdoa los gráficos.
• Lecturade poesías
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamossaber? ¿Qué
aprendimos?de las poesías
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recreatextosliterarios,a
partir de otros leídosy
escuchados(textos
popularesyde autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversosmediosy
recursos(incluidaslas
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recreatextos
literarios(adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,nanas, rondas,
villancicos,chistes,
refranes,
coplas,loas) condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslas
TIC).(I.3.,I.4.)

13. Percepción:invitaciónalos
estudiantesque observenlas
páginasdel texto acercade la
poesia.
Comprensión:Orientaciónatravés
de preguntas¿Qué personajes
aparecenenla poesía?
¿Conocena lospersonajesque
aparecen esesta página?
¿Puedendescribiralgunade sus
características?¿Qué objetos
aparecenenestaspáginas?
¿De qué se trata la poesía?
•Interpretación:Comparacióndel
mensaje de lapoesíacon la vida
real
•Reacción: opinión sobre lapoesía
•Integración: Contestaciónde
preguntasde acuerdoa la poesía
• Completoconlospropioscódigos
loque lee ladocente de la poesía.
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propiosa partirde otros
(cuentos, fábulas,
poemas,leyendas,
canciones) connuevas
versiones de escenas,
personajesuotros
elementos,condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslasTIC).(I.3.,
S.3.)
2 LENGUA Y
CULTURA
Descubro la
intención
del texto
O.LL.2.1. Comprenderque
la lenguaescritase usacon
diversasintencionessegún
loscontextosylas
situacionescomunicativas,
para desarrollaruna
actitudde indagación
crítica frente alostextos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguirlaintención
comunicativa(persuadir,
expresaremociones,informar,
requerir,etc.) que tienen
diversostextosde usocotidiano
desde el análisisdelpropósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de la información contenida
en textos de uso cotidiano en
•Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante página 64
•Reconocer: el propósito
comunicativo del texto a través
de preguntas:
¿Qué lee el niño?
¿Para qué?
¿Dónde busca?
¿Qué propósito tiene ese
texto?
¿Dónde más podría encontrar
Información sobre las hormigas?
•Seleccionar: distinción de las
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa
de diversos textos de
uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
INDICADORES PARA LA
9

14. diferentes situaciones
comunicativas.
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda la
información que se sabe sobre
el tema a través de imágenes o
preguntas guiadas en parejas de
las páginas del texto del
estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que quieren
informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textosescritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,campañas
sociales,
etc.) enla vidacotidiana,
identificasuintención
comunicativa
y emite opiniones
valorativassobre la
utilidadde su
información.(J.2.,I.3.)
2 COMUNICACI
ÓN ORAL
Me presento
O.LL.2.3. Participaren
situacionesde
comunicaciónoral propias
de losámbitosfamiliary
escolar,concapacidad para
escuchar,mantenerel
temadel diálogoy
desarrollarideasapartir
del intercambio.
LL.2.2.1. Compartirde manera
espontáneasusideas,
experienciasynecesidadesen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad
para escuchar,mantenerel
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionarsobre la
expresiónoral conusode la
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
fonológica) encontextos
Estrategia lluviade ideassobre el
temade conversación
Procesode hablar
1-Planificarel discurso:planearlo
que se quiere decirenlas
descripciones.
2-Conducirel discurso:indicarque
se quiere hablar(gestos,sonidos,
frases).Tomarla palabraenel
momentoidóneo.Aprovecharla
palabra.Dejarla palabraa otro.
Formulary responderpreguntas.
3-Producir el texto: articularcon
claridadlossonidosde laspalabras
para expresarsusideasenla
descripcióndel textocomosoy.
•Observacióndel textodelapágina
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA

15. cotidianos.
LL.2.2.5. Realizarexposiciones
oralessobre temasde interés
personal ygrupal enel contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecersus
presentacionesoralesconla
selecciónyadaptaciónde
recursosaudiovisualesyotros.
68.
•Identificaciónde las actividades
que realizadurante diferentes
momentos.
• Descripciónde cadauna de las
actividadesque realizacuando
juega,aprende comparte yayuda
con el usode la conciencia
lingüística(léxicasemántica,
sintácticay fonológica) enlas
situacionesexpuestas.
Reglaspara exponerenlaclase o
enpatio
Saludaral auditorio.
-Hablaren unvolumende voz
adecuadapara que todos
lospresentesescuchen.
-Hablarpausadamente.
-Pronunciarbienlaspalabras.
-Corregirloque se dijo
o se pronunciómal.
-Mirar al auditorio.
- Exponerconun fondomusical de
acuerdoal tema.
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidadde escuchaal
mantenerel temade
conversacióne
intercambiarideas,y
sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.,I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamenteen
situacionesinformalesde
comunicaciónoral,
expresaideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente a
la situacióncomunicativa,
y sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interéspersonal y
grupal enel contexto
escolar,ylos enriquece
con recursos
audiovisualesyotros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposicionesorales,
adecuadasal contexto
escolar,sobre temasde

16. interéspersonal ygrupal,
y
lasenriquece con
recursosaudiovisualesy
otros.(I.3.,S.4.)
2 ESCRITURA
Reconozco las
grafías
O.LL.2.8. Escribirrelatosy
textosexpositivosy
descriptivos,endiversos
soportesdisponibles,y
emplearloscomomedios
de comunicacióny
expresióndel
pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del
códigoalfabéticodel
castellanoyemplearlode
maneraautónomaenla
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente lasreglasde
escrituramediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemasque
tienendosytres
representacionesgráficas,la
letraque representalossonidos
/ks/:“x”, laletraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w” que
tiene escasousoencastellano.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomíay
calidadenel procesode
escriturade relatosde
experienciaspersonales,hechos
cotidianosuotrossucesos,
acontecimientosde interésy
descripcionesde objetos,
animales,lugaresypersonas;
aplicandolaplanificaciónenel
procesode escritura(con
organizadoresgráficosde
acuerdoa la estructuradel
texto),teniendoencuentala
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
fonológica) encadaunode sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicarestrategiasde
Seguimientodel procesode
enseñanzadel códigoescrito:
Desarrollo lacorrespondencia
fonema-grafía:/m//”m”//a//”a”/,
/n//
“n”//o//”o”/;/d//”d”/;/e//”e”/;
/u//”u”/; /ñ//”ñ”/;
/p//”p”/;/i/”i”/;/i/“Y”/,“i”/
Conciencialéxica,semántica,
sintácticay la fonológica.
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplicael
procesode escrituraenla
producciónde textos
narrativosy descriptivos,
usandoestrategiasy
procesosde
pensamiento;losapoyay
enriquece conparatextos
y recursosde las TIC,y
cita fuentescuandoseael
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.8.2. Aplicael
procesode escrituraenla
producción
de textosdescriptivos(de
objetos,animales,lugares
y personas),usando
estrategiasyprocesosde
pensamiento
(ampliaciónde ideas,
secuencialógica,
selecciónordenación
y jerarquizaciónde ideas;
organizadoresgráficos,
entre otros),ycita
fuentescuandoseael
caso, enlassituaciones

17. pensamiento(ampliaciónde
ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,usode
organizadoresgráficos,entre
otras) en laescriturade relatos
de experienciaspersonales,
hechoscotidianosuotros
sucesosyacontecimientosde
interés,yenlasdescripciones
de objetos,animales,lugaresy
personas,durante la
autoevaluaciónde susescritos.
LL.2.4.4. Escribirdescripciones
de objetos,animales,lugaresy
personas;ordenandolasideas
segúnunasecuencialógica,por
temasy subtemas,pormedio
de conectoresconsecutivos,
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos,ensituaciones
comunicativasque lorequieran.
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribiry el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribirel texto.
4-Publicar: entrega del escrito al
destinatario.
• Aplicaciónde estrategiasde
pensamiento(ampliaciónde ideas,
secuencialógica,selección,
ordenaciónyjerarquizaciónde
ideas,usode organizadores
gráficos,entre otras) enla escritura
comunicativasque lo
requieran.(J.2.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementosde lalengua
apropiadospara
diferentestiposde textos
narrativosy descriptivos;
empleaunadiversidadde
formatos,recursosy
materialespara
comunicarideascon
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentestiposde textos
narrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,hechos
cotidianos
u otros sucesosy
acontecimientosde
interés),ordena
lasideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos,yutilizauna
diversidadde formatos,
recursosy materiales.
(I.1.,I.3.)

18. de relatosde experiencias
personales,hechoscotidianosu
otros sucesosyacontecimientosde
interés,yenlasdescripcionesde
objetos,animales,lugaresy
personas,durante la
autoevaluaciónde susescritos.
2
LECTURA
¡Me gusta
leer!
O.LL.2.5. Leerde manera
autónomatextosliterarios
y no literarios,para
recrearse y satisfacer
necesidadesde
informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlas
habilidadesde
pensamientopara
fortalecerlascapacidades
de resoluciónde
problemasyaprendizaje
autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollarestrategias
cognitivascomolecturade
paratextos,establecimientodel
propósitode lectura,relectura,
relecturaselectivayparafraseo
para autorregularla
comprensiónde textos.
LL.2.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
textobasándose eninferencias
espacio-temporales,
referencialesyde causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliarla
comprensiónde untexto
mediante laidentificaciónde los
significadosde laspalabras,
utilizandolasestrategiasde
derivación(familiade palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización,prefijosy
sufijosyetimología.
LL.2.3.6. Construircriterios,
opinionesyemitirjuiciossobre
el contenidode untextoal
distinguirrealidadyficción,
1-PrelecturaActivaciónde saberes
previossobre el temade lalectura.
Elaboraciónde conjeturasapartir
de una ilustración.
Plantearexpectativasenrelaciónal
contenidodel texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulaciónde
preguntasenrelaciónconel texto.
Comprensiónde ideasexplícitas.
Comparaciónde loque sabía del
temacon lo que el textocontiene.
Deduccióndel significadode
palabrasnuevas empleandolas
estrategiasde derivación(familia
de palabras),sinonimia–antonimia,
contextualización,prefijosysufijos
y etimología.
• Reconocer(de quiénoquiénes
se habla,qué se dice,cómoeso
cómo son,enqué lugares,enqué
tiempos).
3-Poslectura:identificaciónde
elementosexplícitosdeltexto.
• Emisiónde juiciossobre el
contenidodel texto.
• Distinciónde loreal yloficticio
de las lecturas.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidosimplícitosy
explícitos,emite criterios,
opinionesyjuiciosde
valorsobre textos
literarios
y no literarios,mediante
el usode diferentes
estrategiasparaconstruir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significadosde untextoa
partir
del establecimientode
relacionesde semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,secuencia
temporal,problema-
solución,concepto-
ejemplo,al comprender

19. hechos,datosy opiniones. • Diferenciaciónentre datosy
opiniones.
Estrategia: Carta o lectura a un
personaje que más le llamola
atención.
•Discriminación,identificación,
supresión,cambioyaumentode
fonemas(sonidos) iniciales,medios
y finalesenlaspalabras
(concienciafonológica).
Estrategialluviade ideas
Estrategiapreguntasexploratorias
Estrategialecturade imágenes
Estrategiamapa semántico
EstrategiaSDA
Estrategiaanticipaciónapartirde
términos
Estrategiamensaje dibujado
Estrategialecturadirigida
loscontenidosexplícitos
e implícitosde untextoy
registrarla información
entablas,gráficos,
cuadros y otros
organizadoresgráficos
sencillos. (I.3.,I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidosimplícitosde
un texto
basándose eninferencias
espacio-temporales,
referencialesyde causa-
efecto, yamplíala
comprensiónde untexto
mediante laidentificación
de lossignificadosde las
palabras, utilizando
estrategiasde derivación
(familiade palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijosysufijosy
etimología.(I.2.,I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios,opinionesy
emite juicios
acerca del contenidode
un texto, al distinguir
realidady
ficción,hechos,datosy
opiniones,ydesarrolla
estrategiascognitivas
como lecturade
paratextos,
establecimientodel
propósitode lectura,
relectura,relectura

20. selectivayparafraseo,
para autorregularla
comprensión.(J.4.,I.3.)
2 LITERATURA
Leo y me
divierto
O.LL.2.11. Apreciarel uso
estéticode lapalabra,a
partir de la escuchay la
lecturade textosliterarios,
para potenciarla
imaginación,lacuriosidad,
la memoriaydesarrollar
preferenciasenel gusto
literario.
O.LL.2.12. Demostraruna
relaciónvívidaconel
lenguaje enlainteracción
con lostextosliterarios
leídoso escuchadospara
explorarlaescritura
creativa.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para potenciarla
imaginación,lacuriosidadyla
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para desarrollar
preferenciasenel gusto
literarioygenerarautonomía
enla lectura.
LL.2.5.4. Explorary motivarla
escrituracreativaal interactuar
de manera lúdicacontextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor).
• Crearespaciospara que los
niños/asinteractúen
autónomamente conloslibros,
revistas,folletos, cuentos,
adivinanzas,trabalenguas,retahílas
y rondasetc. con el objetivode
conocermás y disfrutarde la
lectura.
• Escucha y Lectura de cuentos
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamossaber? ¿Qué
aprendimos?de loscuentos
Percepción:invitaciónalos
estudiantesque observenlas
páginasdel texto.
Comprensión:Orientaciónatravés
de preguntas¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocena lospersonajesque
aparecen esesta página?
¿Puedendescribiralgunade sus
características?¿Qué objetos
aparecenenestaspáginas?
¿Cuál esla cualidadmágicade
estoselementos?
•Interpretación:Comparacióndel
mensaje de loscuentosconlavida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestaciónde las
principalesaccionesde loscuentos
• Identificaciónde loselementos
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
medioparapotenciar
la imaginación,la
curiosidad,lamemoria,
de manera que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
mediopara
potenciarlaimaginación,
la curiosidad,lamemoria,
de manera
que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
(I.1.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN

21. explícitosde loscuentosde hadas
• Identificaciónde la estructura
para escribiruncuento:
Situacióninicial,
Conflicto,
Desarrollodel cuento,
Resolucióndel conflictoyfinal
• Procesopara la escritura del
cuento con supropiocódigo
alfabéticoconayudade imágenes
de lo que sucede encada situación
de la estructuradel cuento.
1-Planificar:definicióndel
propósitode escribiryel tipode
textoque se quiere producir,para
quiénvadestinado,generarlluvia
de ideaspara cada parte del texto,
selecciónde ideasyordenarideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilizaciónde lasideasde la
planificaciónparaestructurar
oracionesydictarlasal docente.
3-Revisar: lecturadel cuentopara
detectarerrores.Revisiónde la
ortografía.Reescribirel cuento.
4-Publicar: entregarel cuentoal
destinatario.
CE.LL.2.11. Produce y
recreatextosliterarios,a
partir de otrosleídosy
escuchados(textos
popularesyde autores
ecuatorianos),valiéndose
de diversosmediosy
recursos(incluidaslas
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recreatextos
literarios(adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
villancicos,chistes,
refranes,
coplas,loas) condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslas
TIC). (I.3.,I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propiosa partirde otros
(cuentos,fábulas,
poemas,leyendas,
canciones) connuevas
versionesde escenas,
personajesuotros
elementos,condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslasTIC).(I.3.,
S.3.)
3 LENGUA Y
CULTURA
¿Hablamos
O.LL.2.2 Valorarla
diversidadlingüísticay
cultural del país mediante
el conocimientoyusode
LL.2.1.3. Reconocerpalabrasy
expresionespropiasde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
•Exploraciónyactivaciónde
conocimientopreviosacercade las
diferenteslenguasque hayen
Ecuador y enel mundo.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocerel
9

22. muchas
lenguas!
algunaspalabrasy frases
de las lenguasoriginarias,
para fortalecerel sentido
de identidadypertenencia.
Ecuador, endiferentestiposde
textosde usocotidiano,e
indagarsobre sus significados
enel contextode la
interculturalidadyde la
pluriculturalidad.
• Observaciónde unvideode las
variedadeslingüísticasdel mundoy
Ecuador.
• Investigaciónenlaspáginasde
internetsobre lasdiversaslenguas
que hablanenEcuador.
• Consultade algunaspalabras,en
kichwa.
• Escrituradel significadoen
español.
• Consultade laletradel himno
nacional en kichwa.
• Cantodel coro en kichwa.
significadode palabrasy
expresionesde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, e indagasobre
losdialectosdel
castellanoenel país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identificael
significadode palabrasy
expresiones
de las lenguasoriginarias
y/ovariedades
lingüísticasdel Ecuador,e
indagasobre losdialectos
del castellanoenel país.
(I.2.,I.3.)
3 COMUNICACI
ÓN ORAL
Comunico mis
ideas
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente susideasde
formaefectivamedianteel
uso de lasestructuras
básicasde la lenguaoral y
vocabulariopertinente ala
situacióncomunicativa.
LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad
para escuchar,mantenerel
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautasbásicas
de la comunicaciónoral (turnos
enla conversación,cederla
palabra,contacto visual,
escuchaactiva) y emplearel
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
LL.2.2.1. Compartirde manera
espontáneasusideas,
Estrategia lluviade ideassobre el
temade conversación
Proceso de hablar:
1-Planificarel discurso:planearlo
que se quiere decirenlosdiálogos.
2-Conducirel discurso:indicarque
se quiere hablar(gestos,sonidos,
frases).Tomarla palabraenel
momentoidóneo. Aprovecharla
palabra.Dejarla palabraa otro.
Formulary responderpreguntas.
3-Producir el texto: articularcon
claridadlossonidosde laspalabras
para expresarsusideasenlos
diferentesdiálogos
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia

23. experienciasynecesidadesen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecersus
presentacionesoralesconla
selecciónyadaptaciónde
recursosaudiovisualesyotros.
•Observacióndel textode la
página111.
•Lectura e Identificacióndel
diálogoque realizanlospersonajes
del texto.
• Completacióndeldiálogoconsu
propiocódigoalfabético.
• Representaciónenparejasdel
diálogoque sostienelavendedora
y la niña,concambio de roles.
• Escriturade diferentesdiálogos
de acuerdoalas gráficas
presentadas
• Escritura con el propiocódigo
alfabéticodel diálogoque
sostienenlospersonajesdel
cuentopágina112 (conciencia
semántica)
• Observacióndel cuentolostres
cerditosde lapágina 114 del texto
• Observolahistoriayescribo
palabras.(concienciasemántica)
•Narracióndel cuentoayudándose
con losgráficosensecuenciadel
cuento.
• Dramatizacióndel cuentoen
equiposde trabajo.
• Observacióndel gráficodela
página116
• Investigaciónenlaspáginasde
internetsobre lasjirafas.
• Escrituracon el propiocódigolo
que sabe de las jirafas.
• Formulaciónde oracionesconlos
gráficosdel texto.
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidadde escuchaal
mantenerel temade
conversacióne
intercambiarideas,y
sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.,I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamenteen
situacionesinformalesde
comunicaciónoral,
expresaideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente a
la situacióncomunicativa,
y sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interéspersonal y
grupal enel contexto
escolar,ylos enriquece
con recursos
audiovisualesyotros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposicionesorales,

24. adecuadasal contexto
escolar,sobre temasde
interéspersonal ygrupal,
y lasenriquece con
recursosaudiovisualesy
otros.(I.3.,S.4.)
3 ESCRITURA
Reconozco los
fonemasy sus
grafías
O.LL.2.10. Apropiarse del
códigoalfabéticodel
castellanoyemplearlode
maneraautónomaenla
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente lasreglasde
escrituramediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemasque
tienendosytres
representacionesgráficas,la
letraque representalossonidos
/ks/:“x”, laletraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w” que
tiene escasousoencastellano.
Aplicarprogresivamente las
reglasde escrituramediante la
reflexiónfonológicaenla
escrituraortográficade la letra
que no tiene sonido:“h”.
Aplicarestrategiasde
pensamientoenlaescriturade
relatosde experiencias
personalesyacontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizardiversos
formatos,recursosymateriales,
entre otras estrategiasque
apoyenlaescriturade relatos
de experienciaspersonales,
hechoscotidianosuotros
sucesoso acontecimientosde
Desarrollo lacorrespondencia
fonema-grafía
Fonema/r/fuerte
Fonema/t/
Correspondenciafonema- grafema
/r/ fuerte:“r”;/ t / “t”
Fonema/l/
Fonema/b/
Correspondenciafonema- grafema
/l/“l”; /b/“b” y “v”
Fonema/r/suave
Fonema/f/
Correspondenciafonema- grafema
/j/“j” y “g”; /r/“r”; /f/“f”
Correspondenciafonema- grafema
/r/ suave:“r”
Ortografía laletra“h” Ortografía
uso de la “v” y la“b”
Ortografía usode la“j” y la “g”
• Observación como se escribe
las letras “h” ;“v” y la “b”; “j” y la
“g”
• Observación y pronunciación
de los gráficos presentados.
• Escritura delas palabras
anteponiendo la letra h
• Escritura de palabras
empleando las letras ;“v” y la
“b”; “j” y la “g”
•Completación de oraciones con
la palabra adecuada que tenga
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementosde lalengua
apropiadospara
diferentestiposde textos
narrativosy descriptivos;
empleaunadiversidadde
formatos,recursosy
materialespara
comunicarideascon
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentestiposde textos
narrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,hechos
cotidianos
u otros sucesosy
acontecimientosde
interés),ordena
lasideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos,yutilizauna
diversidadde formatos,
recursosy materiales.

25. interés,yde descripcionesde
objetos,animalesylugares.
la letra ;“v” y la “b”; “j” y la “g”
• Escritura de una oración de
acuerdo a los dibujos
empleando las letra s ;“v” y la
“b”; “j” y la “g”
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
(I.1.,I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglasde escritura
mediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográfica
de fonemasque tienen
dos ytres
representaciones
gráficas;la letraformada
por dossonidos/ks/:“x”,
la letraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w”
que tiene escasousoen
castellano.(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentestiposde textos
descriptivos(de
objetos,animales,lugares
y personas);ordenalas
ideassegún
una secuencialógica,por
temasy subtemas;utiliza
conectores
consecutivos,atributos,
adjetivoscalificativosy
posesivos,
y una diversidadde
formatos,recursosy
materiales,enlas
situacionescomunicativas
que lorequieran.(I.1.,
I.3.)

26. propósito de escribiry el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribirel texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.
• Observacióndel textode la
página 149 todoslosoficiosson
necesarios.
• Lecturadel textocon laayuda
deladocente yescriturade los
oficiosalosque ha ce referenciala
lectura.
3 LECTURA
Leo para
conocer más
O.LL.2.5. Leerde manera
autónomatextosliterarios
y no literarios,para
recrearse y satisfacer
necesidadesde
informaciónyaprendizaje.
LL.2.3.5. Desarrollarestrategias
cognitivascomolecturade
paratextos,establecimientodel
propósitode lectura,relectura,
relecturaselectivayparafraseo
para autorregularla
comprensiónde textos.
1-PrelecturaActivaciónde saberes
previossobre el temade lalectura
de las páginas150,152 y 154,
155,156, 157.
La tierray laluna
Mi perro carbón
Totor el gato
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidosimplícitosy
explícitos,emite criterios,
opinionesyjuiciosde
valorsobre textos
literarios

27. O.LL.2.6. Desarrollarlas
habilidadesde
pensamientopara
fortalecerlascapacidades
de resoluciónde
problemasyaprendizaje
autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
LL.2.3.8. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos.
LL.2.3.1. Construirlos
significadosde untextoapartir
del establecimientode
relacionesde semejanza,
diferencia,objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuenciatemporal,problema-
solución,concepto-ejemplo.
El Delfín
El viaje de Pipo y Pipa
• Elaboraciónde conjeturasa
partir de una ilustración.
• Plantearexpectativasenrelación
al contenidodel texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulaciónde
preguntasenrelaciónconel texto.
• Comprensiónde ideasexplícitas.
• Comparaciónde loque sabía del
temacon lo que el textocontiene.
3-Poslectura: identificaciónde
elementosexplícitosdeltexto.
• Construcciónde lossignificados
de un textoa partir del
establecimientode relacionesde
semejanza,diferencia,objeto-
atributo, antecedente–
consecuente,secuenciatemporal,
problema-solución,concepto-
ejemplo.
Estrategialluviade ideas
Estrategiapreguntasexploratorias
Estrategialecturade imágenes
Estrategiamapa semántico
Estrategiaanticipaciónapartirde
términos
Estrategiamensaje dibujado
Estrategialecturadirigida
y no literarios,mediante
el usode diferentes
estrategiasparaconstruir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significadosde untextoa
partir del establecimiento
de relacionesde
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,secuencia
temporal,problema-
solución,concepto-
ejemplo,al comprender
loscontenidosexplícitos
e implícitosde untextoy
registrarla información
entablas,gráficos,
cuadros y otros
organizadoresgráficos
I.LL.2.5.3. Construye
criterios,opinionesy
emite juicios acercadel
contenidode untexto, al
distinguirrealidady
ficción,hechos,datosy
opiniones,ydesarrolla
estrategiascognitivas
como lecturade
paratextos,
establecimientodel
propósitode lectura,
relectura,relectura
selectivayparafraseo,

28. para autorregularla
comprensión.(J.4.,I.3.)
3 LITERATURA
¡Es la hora del
cuento!
O.LL.2.11. Apreciarel uso
estéticode lapalabra,a
partir de la escuchay la
lecturade textosliterarios,
para potenciarla
imaginación,lacuriosidad,
la memoriaydesarrollar
preferenciasenel gusto
literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para desarrollar
preferenciasenel gusto
literarioygenerarautonomía
enla lectura.
LL.2.5.3. Recreartextos
literariosconnuevasversiones
de escenas,personajesuotros
elementos.
LL.2.5.4. Explorary motivarla
escrituracreativaal interactuar
de manera lúdicacontextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor).
LL.2.5.5. Recreartextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),con diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
• Escucha y Lectura de cuentos
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamossaber? ¿Qué
aprendimos?de loscuentos
Percepción:invitaciónalos
estudiantesque observenlas
páginasdel texto donde se
encuentrael cuento:lagallina
coloraday el tío loboyel tío conejo
Comprensión:Orientaciónatravés
de preguntas¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocena lospersonajesque
aparecen esesta página?
¿Puedendescribiralgunade sus
características?¿Qué objetos
aparecenenestaspáginas?
¿Cuál esla cualidadmágicade
estoselementos?
•Interpretación:Comparacióndel
mensaje de loscuentosconlavida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestaciónde las
principalesaccionesde loscuentos
• Identificaciónde loselementos
explícitosde loscuentosde hadas
• Identificaciónde la estructura
para escribiruncuento:
-Situacióninicial:personajes
principales,personajes
secundarios,escenario,conflicto
-Desarrollodel cuento:accionesa
desarrollar
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
medioparapotenciarla
imaginación,la
curiosidad,lamemoria,
de manera que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
mediopara
potenciarlaimaginación,
la curiosidad,lamemoria,
de manera
que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
(I.1.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recreatextosliterarios,a

29. -Resolucióndelconflicto:lofinal
del cuento.
• Procesopara la escritura del
cuento con supropiocódigo
alfabéticoconayudade imágenes
de lo que sucede encada situación
de la estructuradel cuento.
1-Planificar:definicióndel
propósitode escribiryel tipode
textoque se quiere producir,para
quiénvadestinado,generarlluvia
de ideaspara cada parte del texto,
selecciónde ideasyordenarideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilizaciónde lasideasde la
planificaciónparaestructurar
oracionesydictarlasal docente.
3-Revisar: lecturadel cuentopara
detectarerrores.Revisiónde la
ortografía.Reescribirel cuento.
4- Publicar: entregarel cuentoal
destinatario.
partir de otrosleídosy
escuchados(textos
popularesyde autores
ecuatorianos),valiéndose
de diversosmediosy
recursos(incluidaslas
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recreatextos
literarios(adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
villancicos,chistes,
refranes,
coplas,loas) condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslas
TIC).(I.3.,I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propiosa partirde otros
(cuentos,fábulas,
poemas,leyendas,
canciones) connuevas
versionesde escenas,
personajesuotros
elementos,condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslasTIC).(I.3.,
S.3.)
4 LENGUA Y
CULTURA
El Kichua
enriquece
la
O.LL.2.2 Valorarla
diversidadlingüísticay
cultural del país mediante
el conocimientoyusode
algunaspalabrasy frases
de las lenguasoriginarias,
LL.2.1.3. Reconocerpalabrasy
expresionespropiasde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, endiferentestiposde
textosde usocotidiano,e
•Exploraciónyactivaciónde
conocimientopreviosacercade las
diferenteslenguasque hayen
Ecuador y enel mundo.
• Observaciónde unvideode las
variedadeslingüísticasdel mundoy
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocerel
significadode palabrasy
expresionesde las
9

30. concepción
del mundo
para fortalecerel sentido
de identidadypertenencia.
indagarsobre sus significados
enel contextode la
interculturalidadyde la
pluriculturalidad.
Ecuador.
• Investigaciónenlaspáginasde
internetsobre lasdiversaslenguas
que hablanenEcuador.
• Observaciónde lapágina172 y
173 del texto
• Empleode lapalabra
pachamama para enriquecerel
vocabulario.
• Consultade algunaspalabras,en
kichwa.
• Escrituradel significadoen
español.
.
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, e indagasobre
losdialectosdel
castellanoenel país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identificael
significadode palabrasy
expresiones
de las lenguasoriginarias
y/ovariedades
lingüísticasdel Ecuador,e
indagasobre losdialectos
del castellanoenel país.
(I.2.,I.3.)
4 COMUNICACI
ÓN ORAL
Desarrollola
conciencia
lingüística
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente susideasde
formaefectivamedianteel
uso de lasestructuras
básicasde la lenguaoral y
vocabulariopertinente ala
situacióncomunicativa.
LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad
para escuchar,mantenerel
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautasbásicas
de la comunicaciónoral (turnos
enla conversación,cederla
palabra,contacto visual,
escuchaactiva) y emplearel
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
LL.2.2.5. Realizarexposiciones
oralessobre temasde interés
personal ygrupal enel contexto
escolar.
•Observacióndel cuentode las
páginas174- 175.
• Escriturade lahistoriade
acuerdoa cada una de las
ilustracionesparaorganizarun
cuentosecuencial ycon
coherencia.
Empleodel proceso para hablar
1- Planificar el discurso: planearlo
que se quiere decirenlas
descripciones.
2-Conducirel discurso:indicarque
se quiere hablar(gestos,sonidos,
frases).Tomarla palabraenel
momentoidóneo.Aprovecharla
palabra.Dejarla palabraa otro.
Formulary responderpreguntas.
3-Producir el texto: articularcon
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia
lingüística.
CRITERIO DE

31. LL.2.2.6. Enriquecersus
presentacionesoralesconla
selecciónyadaptaciónde
recursosaudiovisualesyotros.
LL.2.2.4. Reflexionarsobre la
expresiónoral conusode la
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
fonológica) encontextos
cotidianos.
claridadlossonidosde laspalabras
para expresarsusideas.
Emplearunvocabularioacorde a la
situacióncomunicativa
• Reglasparala exposicióndel
textode la página176, y la página
180 enla clase
-Saludaral auditorio.
-Hablaren unvolumende voz
adecuadapara que todoslos
presentesescuchen.
-Hablarpausadamente.
-Pronunciarbienlaspalabras.
-Corregirloque se dijo o se
pronunciómal.
-Mirar al auditorio.
• Observacióndel textode la
página178.
• Escrituracon su propiocódigo de
lospasospara elaboracióndel
quesode acuerdoa losgráficos
•Reflexión sobre laexpresiónoral
con usode la conciencialingüística
(léxica,semántica,sintácticay
fonológica) encontextos
cotidianos.
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interéspersonal y
grupal enel contexto
escolar,ylos enriquece
con recursos
audiovisualesyotros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposicionesorales,
adecuadasal contexto
escolar,sobre temasde
interéspersonal ygrupal,
y lasenriquece con
recursosaudiovisualesy
otros.(I.3.,S.4.)
4 ESCRITURA
Reconozco
los fonemas
y sus grafías
O.LL.2.10. Apropiarse del
códigoalfabéticodel
castellanoyemplearlode
maneraautónomaenla
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente lasreglasde
escrituramediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemasque
tienendosytres
representacionesgráficas,la
Desarrollode los fonemas.
Reconozcolosfonemasysus
grafías
Fonema/ch/
Fonema/k/
Correspondenciafonema- grafema
/k/“qu”, “c”, “k””
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementosde lalengua
apropiadospara
diferentestiposde textos
narrativosy descriptivos;

32. letraque representalossonidos
/ks/:“x”, laletraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w” que
tiene escasousoencastellano.
Fonema/s/
Correspondenciafonema- grafema
/s/“s”, “z“, “c“
Correspondenciafonema- grafema
/g/ “g”; “gu”; “gü”
Fonema/ll/
Correspondenciafonema- grafema
/ll/“ll”
Correspondenciafonema- grafema
/u/w
correspondenciafonema- grafema
/ks/“x”
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
empleaunadiversidadde
formatos,recursosy
materialespara
comunicarideascon
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentestiposde textos
narrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,hechos
cotidianos
u otros sucesosy
acontecimientosde
interés),ordena
lasideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos,yutilizauna
diversidadde formatos,
recursosy materiales.
(I.1.,I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglasde escritura
mediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemas
que tienendosytres
representaciones
gráficas;la letraformada
por dossonidos/ks/:“x”,
la letraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w”
que tiene escasousoen

33. personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribiry el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribirel texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.
castellano.(I.3.)
4 LECTURA
¡Leo para
aprender!
O.LL.2.5. Leerde manera
autónomatextosliterarios
y no literarios,para
recrearse y satisfacer
necesidadesde
informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlas
LL.2.3.5. Desarrollarestrategias
cognitivascomolecturade
paratextos,establecimientodel
propósitode lectura,relectura,
relecturaselectivayparafraseo
para autorregularla
comprensiónde textos.
Proceso de la lectura
-PrelecturaActivaciónde saberes
previossobre el temade lalectura
de las páginas210,212, 214. sobre
lasrecetas
• Elaboraciónde conjeturasa
partir de una ilustración de las
recetas.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidosimplícitosy
explícitos,emite criterios,
opinionesyjuiciosde
valorsobre textos
literariosynoliterarios,

34. habilidadesde
pensamientopara
fortalecerlascapacidades
de resoluciónde
problemasyaprendizaje
autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
LL.2.3.1. Construirlos
significadosde untextoapartir
del establecimientode
relacionesde semejanza,
diferencia,objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuenciatemporal,problema-
solución,concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliarla
comprensión de untexto
mediante laidentificaciónde los
significadosde laspalabras,
utilizandolasestrategiasde
derivación(familiade palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización,prefijosy
sufijosyetimología.
LL.2.3.9. Leeroralmente con
fluidezyentonaciónen
contextossignificativosde
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leerde manera
silenciosaypersonal en
situacionesde recreación,
informaciónyestudio.
• Plantearexpectativasenrelación
al contenidodel texto.
• Identificaciónde lasituación
comunicativade lasrecetas.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura:
Lectura oral con fluidezy
entonación.
Lectura silenciosaypersonal
Formulaciónde preguntasen
relacióncon las recetas.
¿Qué esuna receta?
¿Cuál esla estructurade lareceta?
¿Cuál esla intenciónde escribir
una receta?
• Comprensiónde ideasexplícitas.
• Comparaciónde loque sabía del
temacon lo que el textocontiene.
3-Poslectura: identificaciónde
elementosexplícitosde lasrecetas.
• Comprensiónde palabras
empleandoestrategiasde
derivación(familiade palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización,prefijosysufijos
y etimología.
Estrategialluviade ideas
Estrategiapreguntasexploratorias
Estrategialecturade imágenes
Estrategiamapa semántico
Estrategiaanticipaciónapartirde
términos
Estrategiamensaje dibujado
Estrategialecturadirigida
mediante el usode
diferentesestrategias
para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidosimplícitosde
un textobasándose en
inferenciasespacio-
temporales,referenciales
y de causa-efecto, y
amplía lacomprensiónde
un textomediante la
identificaciónde los
significadosde las
palabras,utilizando
estrategiasde derivación
(familiade palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijosysufijosy
etimología.(I.2.,I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticosenla
decodificacióny
comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidezyentonaciónen
contextossignificativos
de aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones

35. de recreación,
informaciónyestudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplicalos
conocimientos
lingüísticos(léxicos,
semánticos,
sintácticosyfonológicos)
enla decodificación
y comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidezyentonaciónen
contextossignificativos
de aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones
de recreación,
informaciónyestudio.
(J.3.,I.3.)
4 LITERATURA
¡Es la hora del
cuento!
O.LL.2.11. Apreciarel uso
estéticode lapalabra,a
partir de la escuchay la
lecturade textosliterarios,
para potenciarla
imaginación,lacuriosidad,
la memoriaydesarrollar
preferenciasenel gusto
literario.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para potenciarla
imaginación,lacuriosidadyla
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para desarrollar
preferenciasenel gusto
literarioygenerarautonomía
enla lectura.
• Escucha y Lectura de cuentos
página216 ¿Quiénesel más
fuerte? Página220 el huevode
oro.
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamossaber? ¿Qué
aprendimos?de loscuentos
Percepción:invitaciónalos
estudiantesque observenlas
páginasdel texto.
Comprensión:Orientaciónatravés
de preguntas¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocena lospersonajesque
aparecen esesta página?
¿Puedendescribiralgunade sus
características?¿Qué objetos
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
medioparapotenciar
la imaginación,la
curiosidad,lamemoria,
de manera que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO

36. LL.2.5.5. Recreartextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),con diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
aparecenenestaspáginas?
¿Cuál esla cualidadmágicade
estoselementos?
•Interpretación:Comparacióndel
mensaje de loscuentosconlavida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestaciónde las
principalesaccionesde loscuentos
• Identificaciónde loselementos
explícitosde loscuentosde hadas
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
medioparapotenciarla
imaginación,la
curiosidad,lamemoria,
de manera que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
(I.1.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recreatextosliterarios,a
partir de otrosleídosy
escuchados(textos
popularesyde autores
ecuatorianos),valiéndose
de diversosmediosy
recursos(incluidaslas
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propiosa partirde otros
(cuentos,fábulas,
poemas,leyendas,
canciones) connuevas
versionesde escenas,
personajesuotros
elementos,condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslasTIC).(I.3.,
S.3.)

37. 1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB Elemental Ciencias SocialesyEstudios
Sociales.
 Ministeriode Educación,Estándaresde Calidad
Educativa,Aprendizaje,GestiónEscolar,
DesempeñoProfesionale Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónEstudiosSociales
TerceroEGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

38. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAYLITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEGUNDO NIVELEDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse comousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversos
contextospersonales,socialesyculturalesparaactuar con autonomíay ejerceruna
O.LL.2.1. Comprenderque lalenguaescritase usacon diversasintencionessegún
loscontextosylas situacionescomunicativas,paradesarrollarunaactitudde

39. ciudadaníaplena.
OG.LL.2. Valorarla diversidadlingüísticaapartir del conocimientode suaporte ala
construcciónde una sociedadintercultural yplurinacional,enunmarco de
interacciónrespetuosayde fortalecimientode laidentidad.
OG.LL.3. Evaluar,con sentidocrítico,discursosoralesrelacionadosconlaactualidad
social y cultural para asumiry consolidarunaperspectivapersonal.
OG.LL.4. Participarde manerafluidayeficiente endiversassituacionesde
comunicaciónoral,formal yno formal,integrandolosconocimientossobre la
estructurade la lenguaoral y utilizandovocabularioespecializado,segúnla
intencionalidaddel discurso.
OG.LL.5. Leerde maneraautónomay aplicarestrategiascognitivasymetacognitivas
de comprensión,segúnel propósitode lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respecto
a la calidady veracidadde lainformacióndisponible endiversasfuentesparahacer
uso selectivoysistemáticode lamisma.
OG.LL.7. Producirdiferentestiposde texto, condistintospropósitosyenvariadas
situacionescomunicativas,endiversossoportesdisponiblesparacomunicarse,
aprenderyconstruirconocimientos.
OG.LL.8. Aplicarlosconocimientossobre loselementosestructuralesyfuncionalesde
la lenguacastellanaenlosprocesosde composiciónyrevisiónde textosescritospara
comunicarse de maneraeficiente.
OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enel marcode latradiciónnacional
y mundial,paraponerlosendiálogoconlahistoriayla cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartirdel conocimiento
de sus principalesexponentes,paraconstruirunsentidode pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
indagacióncrítica frente alostextosescritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participarensituacionesde comunicaciónoral propiasde losámbitos
familiaryescolar,concapacidad para escuchar,mantenerel temadel diálogoy
desarrollarideasapartirdel intercambio.
O.LL.2.4. Comunicaroralmente susideasde formaefectivamediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leerde maneraautónomatextosliterariosynoliterarios,pararecrearse
y satisfacernecesidadesde informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlashabilidadesde pensamientoparafortalecerlas
capacidadesde resoluciónde problemasyaprendizaje autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribirrelatosy textosexpositivosydescriptivos,endiversossoportes
disponibles,yemplearloscomomediosde comunicaciónyexpresióndel
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionarsobre lospatronessemánticos,léxicos,sintácticos,
ortográficosylas propiedadestextualesparaaplicarlosensusproducciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del códigoalfabéticodel castellanoyemplearlode manera
autónomaenla escritura.
O.LL.2.11. Apreciarel usoestéticode lapalabra,a partir de la escuchay lalectura
de textosliterarios,parapotenciarlaimaginación,lacuriosidad,lamemoriay
desarrollarpreferenciasenel gustoliterario.
O.LL.2.12. Demostrarunarelaciónvívidacon el lenguaje enlainteracciónconlos
textosliterariosleídosoescuchadosparaexplorarlaescrituracreativa.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidadpersonalyunidadnacional
 Convivenciaenderechosydeberes
 Reconocimientodel entornocotidiano
 Elaboraciónpropiade conocimiento
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN

40. PLANIFICACIÓN SEMANAS
3
LENGUA Y
CULTURA
O.LL.2.2 Valorarla
diversidadlingüísticay
cultural del país mediante
el conocimientoyusode
algunaspalabrasy frases
de las lenguasoriginarias,
para fortalecerel sentido
de identidadypertenencia.
LL.2.1.3. Reconocerpalabrasy
expresionespropiasde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, endiferentestiposde
textosde usocotidiano,e
indagarsobre sus significados
enel contextode la
interculturalidadyde la
pluriculturalidad.
o Este criteriopretende
evaluarlacapacidad de los
estudiantespara
diferenciarlaintención
comunicativade diversos
textosde usocotidiano
(periódicos,revistas,
correspondencia,
publicidad,campañas
sociales,etc.) ypara
expresarconhonestidad,
opinionesvalorativassobre
la utilidadde su
información.
o Para evaluareste criterio,
se contará una anécdota
enla que se haga uso de
diversostiposde textode
uso cotidianoyque hayan
servidopararesolveruna
determinadasituación;se
reflexionarásobre loque
pasaría si no existieran
esostextospararesolver
determinadassituaciones;
se valorará laescrituraen
el entornosocial, se
presentarádiferentes
situacionescomunicativas
y se pediráa los
estudiantesque
identifiquenlanecesidady
el tipode textopertinente
para cada una.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocerel
significadode palabrasy
expresiones de las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, e indagasobre
losdialectosdel
castellanoenel país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identificael
significadode palabrasy
expresiones
de las lenguasoriginarias
y/ovariedades
lingüísticas del Ecuador,e
indagasobre losdialectos
del castellanoen el país.
(I.2.,I.3.)
6
3 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad Este criteriopretende evaluarla
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
6

41. oralmente susideasde
formaefectivamedianteel
uso de lasestructuras
básicasde la lenguaoral y
vocabulariopertinente ala
situacióncomunicativa.
para escuchar,mantenerel
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautasbásicas
de la comunicaciónoral (turnos
enla conversación,cederla
palabra,contacto visual,
escuchaactiva) y emplearel
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
LL.2.2.1. Compartirde manera
espontáneasusideas,
experiencias ynecesidadesen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecersus
presentacionesoralesconla
selecciónyadaptaciónde
recursosaudiovisualesyotros.
capacidadde losestudiantespara
reflexionarsobre laexpresiónoral
con usode la conciencialingüística;
para escuchar durante losdiálogos
y mantenerel temade
conversación,ypara expresarsus
ideas,experienciasynecesidades
con un vocabulariopertinenteylas
pautasbásicas de la comunicación
oral.
Para evaluareste criterio,se
recomiendaplantearcomotema
de diálogo,unaexperiencia
compartidapor lamayoría de
estudiantesdelgrado,comoundía
festivoounpaseocon los
compañerosdel colegio,yregular
la conversación.Durante la
intervencióndel docente,este
debe expresarunparde palabras
cuyo usono seacorriente y,ante
laspreguntasde losestudiantes,
usar diferentesestrategiaspara
develarsignificados(sinonimia,
antonimia,familiasde palabras,
consultarel diccionario) para
resolverlasdudas.Asimismo,ala
primerafaltade losestudiantes,
debe recordarlaspautas básicasde
comunicación.
Observara cada estudiante:si
interviene de maneraespontánea,
si mantiene el temaysi presta
atencióna lasintervenciones de
sus pares(recogiendoideas,
haciéndose ecode ellaso
respondiendopreguntase
inquietudes).
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidadde escuchaal
mantenerel temade
conversacióne
intercambiarideas,y
sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.,I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamenteen
situacionesinformalesde
comunicaciónoral,
expresaideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente a
la situacióncomunicativa,
y sigue laspautasbásicas
de la comunicaciónoral.
(I.3.)

42. Presentarunvideoconun discurso
adecuadopara la edadde los
estudiantes,hacerpreguntas
acerca del propósito, los
interlocutores,el tema.Nombrar
otros textosoralesyestablecer
generalidadesyparticularidades.
Reflexionarsobre lapertinenciade
laspalabras,segúnel temay el
destinatario,ylaimportanciade la
concordanciade género,númeroy
persona,yde laestructuración
correcta de las oraciones con
sujetoypredicado.Después,
reflexionarsobre laorganización
del discurso.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interéspersonal y
grupal enel contexto
escolar,ylos enriquece
con recursos
audiovisualesyotros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposicionesorales,
adecuadasal contexto
escolar,sobre temas de
interéspersonal ygrupal,
y lasenriquece con
recursosaudiovisualesy
otros.(I.3.,S.4.)
3 ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del
códigoalfabéticodel
castellanoyemplearlode
maneraautónomaenla
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente lasreglasde
escrituramediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográficade fonemasque
tienendosytres
representacionesgráficas,la
letraque representalossonidos
/ks/:“x”, laletraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w” que
tiene escasousoencastellano.
Aplicarprogresivamente las
reglasde escrituramediante la
reflexiónfonológicaenla
escrituraortográficade la letra
que no tiene sonido:“h”.
Para trabajar y evaluareste criterio
se debe propiciarunasituación
comunicativaque lleveal
estudiante alanecesidadde
escribiruntipode texto
determinado(narracióno
descripción).Durante la
conversación,esimportante
desarrollarlamayorcantidadde
ideasyproporcionarla mayor
cantidadde informaciónposible
para que el estudiante cuente con
insumosparagenerarideaspropias
para la creaciónde un texto.
Posteriormente,se guiaráel
procesode escritura.Las primeras
veces,se recogerálasideasenla
pizarrao enpapelotespararealizar
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementosde lalengua
apropiadospara
diferentestiposde textos
narrativosy descriptivos;
empleaunadiversidadde
formatos,recursosy
materialespara
comunicarideascon
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentestiposde textos

43. Aplicarestrategiasde
pensamientoenlaescriturade
relatosde experiencias
personalesyacontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizardiversos
formatos,recursosymateriales,
entre otras estrategiasque
apoyenlaescriturade relatos
de experienciaspersonales,
hechoscotidianosuotros
sucesoso acontecimientosde
interés,yde descripcionesde
objetos,animalesylugares.
una creaciónconjunta,mediada
por el docente.Parala
planificación,esimportante
establecer,pormediode
preguntas,el propósitoyel motivo
de la escritura.
Asimismo,se estableceráel tema.
De acuerdocon el temay el
propósito, se seleccionaráel tipo
de textoy el destinatarioque será
quientengacompetenciaenel
asunto.Segúnel destinatarioyel
asunto, se decidiráel registrode la
lenguaadecuado.Porúltimo,se
realizaráunalluviade ideassobre
loque se dirá.Para esto, es
importante utilizarunorganizador
gráficoque considere laestructura
del tipode textoseleccionado.En
él,se recogeránlasideasdel grupo
con lasque se trabajará los
siguientespasosdel proceso.Estas
ideaspasaránpor una relectura,
selección,ordenación,
jerarquización,fusión,corrección,
estructuración,reestructuración,
enlazamiento, etc.,durante la
redaccióny revisiónde lostextos.
Durante
estosdossubprocesos,el docente
y losestudiantesharánusode
todoslosconocimientos
lingüísticosque poseen
para expresarconcoherencia,
cohesiónyadecuaciónloque
quierendecir;se enseñará,enla
práctica, el usocorrecto de
loselementosde lalengua,se
narrativos(relatos
escritosde experiencias
personales,hechos
cotidianos
u otros sucesosy
acontecimientosde
interés),ordena
lasideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos,yutilizauna
diversidadde formatos,
recursosy materiales.
(I.1.,I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglasde escritura
mediante lareflexión
fonológicaenlaescritura
ortográfica
de fonemasque tienen
dos y tres
representaciones
gráficas;la letraformada
por dossonidos/ks/:“x”,
la letraque no tiene
sonido:“h” y laletra“w”
que tiene escasousoen
castellano.(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentestiposde textos
descriptivos(de
objetos,animales,lugares
y personas);ordenalas
ideassegún
una secuencialógica,por
temasy subtemas;utiliza

44. corregiráerroresy se
retroalimentaráconocimientosy
actitudes.Esimportante contrastar
la producciónconuna rúbrica que
asegure lacalidaddel texto.
Una vez que el textohayapasado
por estaautoevaluación,se
buscará enriquecerlocon
paratextosque loapoyen.De
acuerdocon el tipode textoy su
propósito, se seleccionaráun
formato, soporte,tamañoytipode
letra,coloresimágenes,
tablas,etc.,y se lo pasará a limpio,
tomandoencuentala distribución
del espacio.Cuandoel textoesté
terminado,
o losestudianteslo
entregarána su
destinatario,acciónconla
cual se consideraráque el
textoha sidopublicado.
conectores
consecutivos,atributos,
adjetivoscalificativosy
posesivos,
y una diversidadde
formatos,recursosy
materiales, enlas
situacionescomunicativas
que lorequieran.(I.1.,
I.3.)
3 LECTURA
O.LL.2.5. Leerde manera
autónomatextosliterarios
y no literarios,para
recrearse y satisfacer
necesidadesde
informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlas
habilidadesde
pensamientopara
fortalecerlascapacidades
de resoluciónde
problemasyaprendizaje
autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollarestrategias
cognitivascomolecturade
paratextos,establecimientodel
propósitode lectura,relectura,
relecturaselectivayparafraseo
para autorregularla
comprensiónde textos.
LL.2.3.8. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos.
Construir,conla ayudadel
Este criteriopretende evaluarsi los
estudiantescomprendenlos
contenidosimplícitosy explícitos
de un textoy si son capaces de
formar yemitircriterios,opiniones
y juiciosde valoral respecto,
utilizandodiferentesestrategias
para construirsignificados.Para
evaluareste criterio,se
recomiendagenerar,pormediode
una conversación, unasituación
comunicativa
que despierte el interésde los
estudiantesyseleccionar,junto
con ellos,untextoque satisfaga
sus necesidades.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidosimplícitosy
explícitos,emite criterios,
opinionesyjuiciosde
valorsobre textos
literarios
y no literarios,mediante
el usode diferentes
estrategiasparaconstruir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
6

45. docente,lossignificadosde un
textoa partirde establecer
relacionesde semejanza,
diferencia,objeto-atributo,
antecedente–con- secuente,
secuenciatemporal,problema-
solución,concepto-ejemplo.
LL.2.3.1. Construirlos
significadosde untextoapartir
del establecimientode
relacionesde semejanza,
diferencia,objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuenciatemporal,problema-
solución,concepto-ejemplo.
El docente lespediráque
interpretenlosparatextosy
realicenhipótesisapartirde ellos.
Realizarpreguntas paracomprobar
la comprensióndel estudiante,si
responde de formacorrectalas
preguntasconcernientes ala
comprensiónliteral,interpretativa
y crítica del textoe infiere el
sentidode los elementos
implícitos.Realizarpreguntasque
exijanparafraseo ynosolo
respuestasafirmativasonegativas,
al final odurante la lecturadel
texto.Según
el resultado,enseñaralos
estudiantesareleerya releer
selectivamente.
Otros ejerciciospuedenser:sopas
de letraso crucigramas para nivel
literal;dibujos, relacionarpares,
deducirsignificados, interpretar
paratextos,establecerel propósito
de lectura,enunciarel tema,
interpretarmetáforas,
personificaciones e hipérboles,
juegosde palabraentextos
literariosparael nivel inferencial.
Si el textono esliterario,utilizarla
informaciónrecogidaparallevara
cabo diversasactividadesen
situacionesde aprendizaje
individualocolectivo.
Leertextosperiodísticosy
publicitariosypediralos
estudiantesque identifiquensu
intencióncomunicativa,
diferenciandoinformaciónde
significadosde untextoa
partir
del establecimientode
relacionesde semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,secuencia
temporal,problema-
solución, concepto-
ejemplo,al comprender
loscontenidosexplícitos
e implícitosde untextoy
registrarla información
entablas,gráficos,
cuadros y otros
organizadoresgráficos
sencillos.(I.3.,I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidosimplícitosde
un texto
basándose eninferencias
espacio-temporales,
referenciales yde causa-
efecto,yamplíala
comprensiónde un texto
mediante laidentificación
de lossignificadosde las
palabras,utilizando
estrategiasde derivación
(familiade palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijosysufijosy
etimología.(I.2.,I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios,opinionesy
emite juicios

46. opiniónypublicidad. acerca del contenidode
un texto, al distinguir
realidady
ficción,hechos,datosy
opiniones,ydesarrolla
estrategiascognitivas
como lecturade
paratextos,
establecimientodel
propósitode lectura,
relectura,relectura
selectivayparafraseo,
para autorregularla
comprensión.(J.4.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticosenla
decodificacióny
comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidezyentonaciónen
contextossignificativos
de aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones
de recreación,
informaciónyestudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplicalos
conocimientos
lingüísticos(léxicos,
semánticos,
sintácticosyfonológicos)

47. enla decodificación
y comprensiónde textos,
leyendooralmente con
fluidezyentonaciónen
contextossignificativos
de aprendizaje yde
manerasilenciosay
personal ensituaciones
de recreación,
informaciónyestudio.
(J.3.,I.3.)
3 LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciarel uso
estéticode lapalabra,a
partir de la escuchay la
lecturade textosliterarios,
para potenciarla
imaginación,lacuriosidad,
la memoriaydesarrollar
preferenciasenel gusto
literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversosgénerosliterarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),para desarrollar
preferenciasenel gusto
literarioygenerarautonomía
enla lectura.
LL.2.5.3. Recreartextos
literariosconnuevasversiones
de escenas,personajesuotros
elementos.
LL.2.5.4. Explorary motivarla
escrituracreativaal interactuar
de manera lúdicacontextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor).
LL.2.5.5. Recreartextos
literariosleídosoescuchados
(privilegiandotextos
ecuatorianos,popularesyde
autor),con diversosmediosy
Este criteriopretende evaluarel
desarrollode laimaginación,la
curiosidad,lamemoria,el gusto
literarioylaautonomía enla
lectura,por mediode lalecturay la
escuchade textosde diversos
génerosliterarios.
Para evaluareste criterio,se
sugiere trabajarprimerocontextos
popularesyde autores
ecuatorianosy,luego,hacer
ejercicioscomocambiarlos
personajes,escenariosyel
desenlace.Cuidarque se mantenga
la coherenciaenel relato, de
acuerdocon loscambios
establecidos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
medioparapotenciarla
imaginación,la
curiosidad,lamemoria,
de manera que desarrolla
preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversosgéneros
literarios(textos
popularesyde autores
ecuatorianos) como
mediopara
potenciarlaimaginación,
la curiosidad,lamemoria,
de manera
que desarrolla
6

48. recursos(incluidaslasTIC). preferenciasenel gusto
literarioyadquiere
autonomíaen lalectura.
(I.1.,I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recreatextosliterarios,a
partir de otrosleídosy
escuchados(textos
popularesyde autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversosmediosy
recursos(incluidaslas
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recreatextos
literarios(adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
villancicos,chistes,
refranes,
coplas,loas) condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslas
TIC).(I.3.,I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propiosa partirde otros
(cuentos, fábulas,
poemas,leyendas,
canciones) connuevas
versiones de escenas,
personajesuotros
elementos,condiversos
mediosyrecursos
(incluidaslasTIC).(I.3.,

49. S.3.)
2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB Elemental Ciencias SocialesyEstudios
Sociales.
 Ministeriode Educación,Estándaresde Calidad
Educativa,Aprendizaje,GestiónEscolar,
DesempeñoProfesionale Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónEstudiosSociales
TerceroEGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

50. PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAYLITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEGUNDO NIVELEDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANASCLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse comousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversos
contextospersonales,socialesyculturalesparaactuar con autonomíay ejerceruna
ciudadaníaplena.
OG.LL.2. Valorarla diversidadlingüísticaapartir del conocimientode suaporte ala
construcciónde una sociedadintercultural yplurinacional,enunmarco de
interacciónrespetuosayde fortalecimientode laidentidad.
OG.LL.3. Evaluar,con sentidocrítico,discursosoralesrelacionadosconlaactualidad
social y cultural para asumiry consolidarunaperspectivapersonal.
OG.LL.4. Participarde manerafluidayeficiente endiversassituacionesde
comunicaciónoral,formal yno formal,integrandolosconocimientossobre la
estructurade la lenguaoral y utilizandovocabularioespecializado,segúnla
intencionalidaddel discurso.
OG.LL.5. Leerde maneraautónomay aplicarestrategiascognitivasymetacognitivas
de comprensión,segúnel propósitode lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respecto
a la calidady veracidadde lainformacióndisponible endiversasfuentesparahacer
uso selectivoysistemáticode lamisma.
OG.LL.7. Producirdiferentestiposde texto, condistintospropósitosyenvariadas
situacionescomunicativas,endiversossoportesdisponiblesparacomunicarse,
aprenderyconstruirconocimientos.
OG.LL.8. Aplicarlosconocimientossobre loselementosestructuralesyfuncionalesde
O.LL.2.1. Comprenderque lalenguaescritase usacon diversasintencionessegún
loscontextosylas situacionescomunicativas,paradesarrollarunaactitudde
indagacióncrítica frente alostextosescritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participarensituacionesde comunicaciónoral propiasde losámbitos
familiaryescolar,concapacidad para escuchar,mantenerel temadel diálogoy
desarrollarideasapartirdel intercambio.
O.LL.2.4. Comunicaroralmente susideasde formaefectivamediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leerde maneraautónomatextosliterariosynoliterarios,pararecrearse
y satisfacernecesidadesde informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollarlashabilidadesde pensamientoparafortalecerlas
capacidadesde resoluciónde problemasyaprendizaje autónomomediante el uso
de la lenguaoral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribirrelatosy textosexpositivosydescriptivos,endiversossoportes
disponibles,yemplearloscomomediosde comunicaciónyexpresióndel

51. la lenguacastellanaenlosprocesosde composiciónyrevisiónde textosescritospara
comunicarse de maneraeficiente.
OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enel marcode latradiciónnacional
y mundial,paraponerlosendiálogoconlahistoriayla cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartirdel conocimiento
de sus principalesexponentes,paraconstruirunsentidode pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionarsobre lospatronessemánticos,léxicos,sintácticos,
ortográficosylas propiedadestextualesparaaplicarlosensusproducciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del códigoalfabéticodel castellanoyemplearlode manera
autónomaenla escritura.
O.LL.2.11. Apreciarel usoestéticode lapalabra,a partir de la escuchay lalectura
de textosliterarios,parapotenciarlaimaginación,lacuriosidad,lamemoriay
desarrollarpreferenciasenel gustoliterario.
O.LL.2.12. Demostrarunarelaciónvívidacon el lenguaje enlainteracciónconlos
textosliterariosleídosoescuchadosparaexplorarlaescrituracreativa.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidadpersonalyunidadnacional
 Convivenciaenderechosydeberes
 Reconocimientodel entornocotidiano
 Elaboraciónpropiade conocimiento
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
4
LENGUA Y
CULTURA
O.LL.2.2 Valorarla
diversidadlingüísticay
cultural del país mediante
el conocimientoyusode
algunaspalabrasy frases
de las lenguasoriginarias,
para fortalecerel sentido
de identidadypertenencia.
LL.2.1.3. Reconocerpalabrasy
expresionespropiasde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, endiferentestiposde
textosde usocotidiano,e
indagarsobre sus significados
enel contextode la
interculturalidadyde la
pluriculturalidad.
Este criteriopretende evaluarla
capacidadde losestudiantespara
diferenciarlaintención
comunicativade diversos
textosde usocotidiano(periódicos,
revistas,correspondencia,
publicidad,campañassociales,etc.)
y para expresarcon honestidad,
opinionesvalorativassobre la
utilidadde suinformación.
Para evaluareste criterio,se
contará una anécdotaenla que se
haga usode diversostiposde texto
de uso cotidianoy
que hayanservidopara resolver
una determinadasituación;se
reflexionarásobre loque pasaríasi
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocerel
significadode palabrasy
expresionesde las
lenguasoriginariasy/o
variedadeslingüísticasdel
Ecuador, e indagasobre
losdialectosdel
castellanoenel país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identificael
significadode palabrasy
expresiones
de las lenguasoriginarias
6

52. no existieranesostextos para
resolverdeterminadassituaciones;
se valorará laescrituraen el
entornosocial,se presentará
diferentessituaciones
comunicativasyse pediráa los
estudiantesque identifiquenla
necesidadyel tipode texto
pertinente paracadauna.
y/ovariedades
lingüísticas del Ecuador,e
indagasobre losdialectos
del castellanoen el país.
(I.2.,I.3.)
4 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar
oralmente susideasde
formaefectivamedianteel
uso de lasestructuras
básicasde la lenguaoral y
vocabulariopertinente ala
situacióncomunicativa.
LL.2.2.2. Dialogarcon capacidad
para escuchar,mantenerel
temae intercambiarideasen
situacionesinformalesde la
vidacotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautasbásicas
de la comunicaciónoral (turnos
enla conversación,cederla
palabra,contacto visual,
escuchaactiva) y emplearel
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
LL.2.2.5. Realizarexposiciones
oralessobre temasde interés
personal ygrupal enel contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecersus
presentacionesoralesconla
selecciónyadaptaciónde
recursosaudiovisualesyotros.
LL.2.2.4. Reflexionarsobre la
expresiónoral conusode la
conciencialingüística(léxica,
semántica,sintácticay
Este criteriopretende evaluarla
capacidadde losestudiantes para
reflexionarsobre laexpresiónoral
con usode la conciencialingüística;
para escuchar durante losdiálogos
y mantenerel temade
conversación,ypara expresarsus
ideas, experienciasynecesidades
con un vocabulariopertinenteylas
pautasbásicas de la comunicación
oral.
Para evaluareste criterio,se
recomiendaplantearcomotema
de diálogo,unaexperiencia
compartidapor lamayoría de
estudiantesdelgrado,comoundía
festivoounpaseocon los
compañerosdel colegio,yregular
la conversación. Durante
la intervencióndel docente,este
debe expresarunparde palabras
cuyo usono seacorriente y,ante
laspreguntasde los
estudiantes,usardiferentes
estrategiasparadevelar
significados(sinonimia,antonimia,
familiasde palabras,consultarel
diccionario) pararesolverlas
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrandocapacidad
de escucha,manteniendo
el temade conversación,
expresandoideas,
experienciasy
necesidadesconun
vocabulariopertinente y
siguiendolaspautas
básicasde la
comunicaciónoral,a
partir de una reflexión
sobre la expresiónoral
con usode la conciencia
lingüística.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interéspersonal y
grupal enel contexto
escolar,ylos enriquece
con recursos
audiovisualesyotros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓNDEL
CRITERIO
6