Este documento describe los diferentes tipos de maltrato infantil, incluyendo el maltrato físico, sexual, psicológico y por negligencia. Explica las consecuencias del maltrato infantil en la salud mental y física de los niños. Además, destaca el papel importante de los centros educativos y profesores en la detección temprana del maltrato y en la derivación a los servicios sociales cuando sea necesario para proteger al niño.

1. EL MALTRATO A MENORES Y LA
RESPUESTA EDUCATIVA.
TIPOS DE MALTRATO
María Cristina López Muñiz

2. INDICE
- Introducción-Definición
- Tipos de maltrato
- Consecuencias del maltrato
- Detección
- El papel de la escuela
- ¿ Cómo lo identificamos?
- ¿ Qué hacer ante el maltrato?
- Conclusiones
- Bibliografía

3. INTRODUCCIÓN

4. DEFINICIÓN
El maltrato infantil se define como los
abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye
todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención,
negligencia y explotación comercial o de
otro tipo que causen o puedan causar un
daño a la salud, desarrollo o dignidad del
niño, o poner en peligro su supervivencia,
en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder. La
exposición a la violencia de pareja
también se incluye a veces entre las
formas de maltrato infantil.

5. TIPOS DE MALTRATO
Maltrato físico. Supone una agresión física que pone en riesgo la integridad
física del niño o niña.
Abuso sexual. El abuso sexual comprende cualquier actividad sexual con un
niño o niña (exposición a material pornográfico, relaciones sexuales,
tocamientos etc.).
Maltrato psicológico. Se produce cuando se dan ataques verbales contra el
niño o la niña, por ejemplo, reprendiéndoles continuamente, ignorándolos o
aislándolos. Según datos de la Universidad de MacGill en Montreal (Canadá),
1 de cada 3 niños en el mundo sufre alguna experiencia de abuso emocional.
Maltrato médico. Es el caso de que una persona aporta información falsa
sobre la enfermedad de un niño que requiere atención médica, de forma que
se le pone en peligro de sufrir lesiones.
Abandono. Un niño o niña sufre abandono cuando no se le aporta comida,
refugio, afecto, educación, o atención médica.

6. Consecuencias del maltrato
infantil
Un niño o niña que está siendo
maltratado se sentirá culpable
y confundido, porque no
entenderá lo que le está
pasando. Además, suelen tener
dificultades para hablar de lo
que ocurre puesto que los
maltratadores pueden ser los
propios padres, un familiar o un
amigo.

7. CONSECUENCIAS
PSIQUICAS
Aislamiento. No querrá salir de casa, ni relacionarse con nadie y dejará de
lado las actividades de su rutina diaria.
Cambios en la forma de actuar. Puede que el niño o niña demuestre enfado o
se ponga agresivo.
Reducción en el rendimiento escolar. Los estudios también se pueden ver
afectados por el maltrato infantil. El niño o niña no querrá ir a clase (sobre
todo si el foco del maltrato está en la escuela) y sus calificaciones académicas
se verán afectadas.
Falta de confianza en sí mismo. El maltrato infantil puede minar la
confianza en uno mismo y suponer que se produzcan casos de depresión,
ansiedad o estrés.
Robar dinero o alimentos. Son signos de que un niño o niña puede estar
desatendido.
Intentos de huir de casa. Otra de las consecuencias importantes es la
necesidad de huir de casa, sobre todo si es el lugar donde se produce el
maltrato.
Intentos de suicidio. En ocasiones extremas el niño o niña puede intentar
atentar contra su propia vida.

8. CONSECUENCIAS FÍSICAS
Moretones, fracturas o quemaduras.
Embarazo o enfermedad de transmisión
sexual.
Sangre en la ropa.

9. Hay que tener en cuenta varias circunstancias que dificultan la detección de
maltrato:
- la indefensión de las víctimas que hace que raramente pidan ayuda
- la invisibilidad, la mayor parte de los casos de maltrato se dan dentro de la
familia
- los padres consideran a sus hijos como “propiedad” y les niegan en muchos
casos sus derechos.
También:
- la falta de sensibilidad hacia el maltrato infantil en amplios sectores de la
sociedad
- la falta de formación en la detección de maltrato infantil y de información
en cuanto a cómo hay que actuar
- el desconocimiento de recursos a los cuales derivar; y la existencia de
mecanismos muy lentos y, en algunas ocasiones, poco operativos
- el temor a que intervenir “empeore” la situación del niño maltratado
- sensación de impotencia, frustración o fracaso…ante la denuncia
- miedo a molestar u ofender a los padres o familia del niño; o miedo a las
represalias que pueda tomar el maltratador con la persona que informa de
los malos tratos.
DETECCIÓN

10. Los centros educativos se presentan
como un contexto idóneo para la
detección de situaciones de riesgo, así
como para ofertar a los padres en
general modelos educativos, pautas de
crianza adecuadas, información sobre
características evolutivas. Además son
un valioso elemento de compensación de
desigualdades, facilitador de
satisfactores a los niños y en suma
como instrumento de prevención de la
desprotección infantil. El profesorado,
y especialmente el tutor, se encuentran
en una posición privilegiada para
detectar situaciones de riesgo.
EL PAPEL DE LA ESCUELA

11. Es necesario en primer lugar conocer que ese niño está en situación de
desprotección, es decir, detectar el problema. Son muchas las
dificultades para detectar estas situaciones que habitualmente se
producen en el ámbito familiar.
¿ CÓMO LO IDENTIFICAMOS?

12. Los profesores
pueden conocer o
sospechar de las
situaciones de
maltrato por
distintas vías:
• Por
comportamiento
desajustado del niño
o cambios en él.
• Por signos o lesiones
físicas.
• Porque el alumno lo
cuenta directamente
o se lo cuenta a otro
niño.

13. ¿QUÉ HACER ANTE EL MALTRATO?

14. En tanto que podamos atajar o intervenir
con medidas compensadoras en estos
niños, estaremos evitando que se
reproduzcan situaciones de violencia

15. • Comunicarlo al tutor, si lo ha
detectado otro profesional.
• Observar sistemáticamente al
alumno en diferentes espacios y
momentos: recreo, clase,
interacciones con otros adultos y
niños y en los contactos con la
familia.

16. • Obtener información a través de otros profesores o
profesionales que conozcan al menor, a través de una entrevista a
la familia y, en su caso entrevista con el niño o adolescente.
• Informar al equipo directivo del centro.

17. • Acordar, si es posible, algunas
actuaciones conjuntas que puedan llevar
a mejorar la situación del alumno. En
ocasiones una orientación a la familia
puede detener el problema.
• Si se considera necesario, acudir a
servicios de apoyo especializados (Equipo
de Orientación Educativa y
Psicopedagógica o Departamento de
Orientación), que pueden realizar una
valoración más exhaustiva y que ayudarán
a marcar un plan de actuación conjunta
con el tutor. En ocasiones el maltrato
puede deberse a problemas que pueden
abordarse desde el centro.

18. • Si fuese necesario intervenir en el
ámbito familiar, se notificará a los
Servicios Sociales
• Si la situación detectada se valorara de
alto riesgo para el menor, grave y
urgente, se derivará inmediatamente a
Servicios Sanitarios (si se trata de un
daño físico), Servicios Sociales o
Comisión de Tutela o Policía.

19. Todos los niños tienen unas
necesidades básicas,
independientemente de los valores
culturales de su familia.
Los Servicios de Protección
Infantil deben proteger y ayudar
legalmente a quién notificó.
La coordinación es
imprescindible para la
intervención y tratamiento en
los casos de maltrato infantil.
El centro educativo debe de ser capaz de
revisar sus propias actitudes hacia el
control de las conductas de los niños y
adolescentes.
Debemos sensibilizar a los padres y
madres sobre las consecuencias
asociadas al castigo físico e incrementar
sus habilidades en el cuidado de los hijos.
CONCLUSIONES

20. BIBLIOGRAFÍA
- Organización Mundial de la Salud
- Familia y salud.es
- Detección y prevención del maltrato infantil desde el centro
educativo. Guía profesorado.madrid.org
- Orientación Andujar.
- Pinterest.com
- Educo.org
- Freepik.
- Imagui.
- Dreamstime.
- Obra social la Caixa.