Este documento presenta el perfil de los educadores que se espera adopten en esta nueva propuesta curricular. Se espera que los educadores impulsen prácticas pedagógicas renovadas que redimensionen su rol y fomenten aprendizajes significativos, valores y actitudes para formar sujetos democráticos. El perfil describe las dimensiones personal, pedagógica y socio-cultural que deberían caracterizar a los educadores, incluyendo reconocerse a sí mismos como sujetos en constante cambio, facilitar la construcción del conocimiento de forma

1. EL PERFIL DE LOS EDUCADORES. • Aplica metodologías basadas en el principio de globalización y
4.1. Perfil de los Educadores atiende las necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos
1- Papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea que y las alumnas y de cada uno y una en particular.
éstos han de impulsar, junto con sus estudiantes, nuevas prácticas
pedagógicas que redimensionen su rol corno actor-actriz y • Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas
propiciador(a) de aprendizajes significativos, de valores, actitudes cuestionamientos, preguntas, interrogantes y búsqueda de
y prácticas, que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, alternativas de solución a los problemas.
libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad
cercana y lejana, con el fin de proponer alternativas de cambios • Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las
para una sociedad más justa y solidaria, a través de un accionar estudiantes y facilita la articulación de éstos con el saber
teórico-práctico que supere el dualismo existente en la actualidad; acumulado. Integra la teoría con la práctica, aplicando los nuevos
además, le ofrece la oportunidad de mayor crecimiento personal y conocimientos de la vida cotidiana.
profesional.
• Promueve en los demás el trabajo en equipo, como instrumento
Dimensión Personal o Antropológica de creación colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a
la verdad.
• Se reconoce un sujeto de posibilidades y límites que construye
• Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer
permanentemente una personalidad original, con un dinamismo
recurso didáctico y crea materiales pertinentes a la realización de
interno que posibilita cambios en sí mismo, en los otros y en el
procesos, nuevas experiencias de la realidad, reelaboración de
entorno sociocultural, asumiendo esta dimensión del cambio como
significados y nuevas conceptualizaciones en los y las estudiantes.
una práctica de vida.
• Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos,
• Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a sí misma,
valores y actitudes, de forma organizada y sistemática, propiciando
corno parte de ella, con valores y actitudes que expresan su
una visión integrada del conocimiento.
sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad local, regional
y mundial. • Utiliza múltiples estrategias que ofrecen el instrumental
tecnológico para el trabajo intelectual.
• Desarrolla en sí mismo, sí misma, y en los otros(as) el sentido
crítico, reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las • Propicia metodologías de preguntas, de exposición, de solución
acciones y actitudes. Preguntándose el por qué y para qué de as de problemas naturales y sociales, como fUente que proporciona
cosas, en una permanente actitud y práctica evaluativa sobre su datos e informaciones, con los cuales los y las estudiantes
rol y el trabajo de los y las estudiantes. reinterpretan permanentemente la realidad.
• Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y • Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificación de la
maestras y de los y las estudiantes. información para recordarla y mejorarla.
• Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanización • Reflexiona personal y colectivamente la práctica pedagógica y
productiva, de realización personal y social y su práctica docente reelabora permanentemente el estilo de ser maestro o maestra,
como una forma de realización personal y social. incorporando a su práctica pedagógica las innovaciones producidas
con el campo de la psicopedagogía y las que demande la sociedad
Dimensión Pedagógica
en un momento concreto de su desarrollo.
• Facilita la construcción del conocimiento, mediante procesos de
• Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en
aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.

2. el aula, en la escuela y en el entorno y diseña alternativas de en corresponsales de las actividades escolares, orientadas a
solución a los conflictos y problemas. mejorar la calidad de vida, la defensa de sus derechos y la práctica
de sus deberes.
• Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para
transformar las condiciones de vida. • Actúa con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera
individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y
• Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las aceptar las ideas de los demás.
estudiantes y diseña las estrategias necesarias para la superación Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas y artísticas
de los mismos. como medio para ci desarrollo integral de los sujetos.
• Propicia ‘a integración del trabajo intelectual y manual, • Promueve diversas expresiones artísticas y culturales
imprimiéndole real sentido desde esta perspectiva a su práctica integrándolas a sus prácticas.
pedagógica.
Si la maestra y el maestro asumen, corno prácticas de vida, estas
• Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la tres dimensiones, podrán incluir de manera más eficaz en el
integración de todos(as) los(as) Wante en la planificación, selección aprendizaje en los estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro
de estrategias, procedimientos, metodologías, teorías, recursos y y la maestra enseñan mucho en “acto”, es decir a través de su
crea las condiciones para que todos(as) participen en la conducción propio ser y hacer.
y evaluación de cada momento como del proceso en su conjunto.
• Promueve la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación de
acuerdo a las orientaciones del nuevo currículo. 1. ¿Qué nos parece este perfil? ¿esta completo, actualizado?
• Reflexiona su propio trabajo corno medio de renovación,
2. ¿Modificaríamos algo? ¿Qué? ¿por qué?
actualización e innovación permanente de la práctica y la teoría.
Dimensión socio-cultural
• Entiende la escuela como un espacio de socialización y creación
de una cultura democrática, de construcción de un proyecto
humanizados de mujeres y hombres, de sociedad y de país.
• Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de
cooperación y participación.
• Promueve la autogestión de procesos y la descentralización en el
ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes
roles las responsabilidades del trabajo de aula.
• Práctica ci consenso, atendiendo las opiniones, valorándolas,
analizándolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien común del
grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecución y control de las
decisiones tornadas.
• Promueve la participación de la comunidad local en la cual los
padres, las madres y las organizaciones comunitarias se convierten