Este documento presenta las instrucciones para completar el proyecto integrador de un diplomado en calidad educativa y competencias docentes. Se pide integrar las partes I, II y III del proyecto basándose en la actividad 35, determinando cómo desarrollar las inteligencias múltiples en los alumnos e indicando las estrategias de enseñanza a utilizar. También se pide elegir e instrumento de evaluación de la actividad 35 y explicarlo detalladamente, así como elaborar un cuestionario de 10 preguntas y una rúbrica

1. Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes
Proyecto integrador
Nombre: Anselmo Usuario: DS093814 Fecha de nacimiento:
Salomón Ramírez López. 18/Julio/1969
Estado de nacimiento: CURP: Cuenta de correo:
Sinaloa RALA690718HSLMPN02 anselmosrl@msn.com
Teléfono: 01322 Escuela donde labora: Nivel educativo en que
2986539 Telesec. Prof. Vidal Mora labora: Básico
Castillo. (Telesecundarias)
Ciudad y Estado:
Tomatlán, Jalisco.
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni
repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.
2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y
pegándola sin incluir tus datos de identificación.
3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a
utilizar.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así
como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

2. 1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el
diplomado, completa los siguientes puntos:
a) Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos
acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los
diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.
Según la UNESCO, la educación de calidad proporciona habilidades para:
Aprender a conocer, Aprender a convivir, Aprender a hacer, Aprender a ser.
La OCDE específica que: La educación de calidad es aquella que asegura a todos
los jóvenes la adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes
necesarias para prepararlos para la vida adulta.
b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de
calidad educativa.
Herramienta necesaria que nos ayuda a potencializar el desarrollo cognitivo,
habilidades, destrezas, aptitudes y valores aplicables permanentemente en la vida
diaria del alumno, logrando transformar su persona y entorno.
c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te
comprometes a cumplir:
Regir mi actividad:
I.- Conocer y entender los enfoques, propósitos, perfil de egreso en el nivel
básico (telesecundarias) de los planes y programas.
II.- Identificar y aplicar estrategias metodológicas en la planeación docente.
III.- Evaluar y analizar logros alcanzados a corto plazo en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
IV.- Manejar las tecnologías de la informática y comunicación en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Me comprometo:
Punto I.- Mediante circulo de lectura semanalmente, individual en mi casa y con
el colectivo docente en mí centro de trabajo de 30 a 60 minutos.
Punto II.- Continuar con la búsqueda, identificación, jerarquización y aplicación
de información documental y electrónica, sobre las herramientas metodológicas
acordes a las necesidades de mis alumnos.
Punto III.- En reunión del colectivo docente, presentar informe sobre el manejo y
Aplicación de técnicas de evaluación de competencias, analizar los logros y
2. Establece las decisiones correspondientes según los resultados.para cada una de las
tomar dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de
Punto IV.- Continuar empleando permanentemente las TIC´s, en la medida de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
posibilidades de mí persona y centro escolar.

3. Competenci
as para la Aspectos implicados Estrategias
vida
– Posibilidad de aprender, 1.- Aplicar diariamente en las
evaluar, asumir y dirigir el lecturas de las asignaturas de:
propio aprendizaje. a. Lectura global de
– Desarrollar habilidades de textos.
pensamiento. b. Lectura por párrafos.
– Integrarse a la cultura c. Subrayar las ideas
Aprendizaje escrita y matemática. principales y palabras
permanente – Movilizar diversos saberes clave de cada párrafo.
socioculturales, científicos y 2.- propiciar retroalimentación
tecnológicos para grupal, mediante respuestas
comprender la realidad. orales a las preguntas: ¿Qué,
como, cuando, donde, porque,
para que, cual…? Sobre la
lectura analizada.
− Búsqueda, evaluación y 1.- Implementar equipos de
sistematización de la trabajo (pares) sobre consultas:
información. Bibliográficas, archivos
Manejo de − Pensar, reflexionar, electrónicos.
información argumentar y expresar 2.- manejar constantemente el
juicios críticos. empleo de: Resúmenes, cuadro
− Analizar, sintetizar y sinóptico, mapa conceptual,
aprovechar la información. esquemas, etc.).
− Posibilidad de organizar y 1.- Identificar y manejar la
diseñar proyectos de vida. transversalidad entre las
− Consideración de aspectos diferentes asignaturas
económicos, académicos, constantemente, haciendo
afectivos. hincapié que la aplicación del
– Iniciativa para llevar a cabo conocimiento se puede
proyectos en su vida. desarrollar en cualquier
– Administrar el tiempo, situación de su vida diaria.
Manejo de 2.- Diseñar y aplicar
propiciar cambios y afrontar
situaciones actividades acordes a las
lo que se presente.
– Toma de decisiones. necesidades del grupo en las
– Manejo y tolerancia a la áreas especificas de: artes,
frustración. educación física, tecnologías.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.

4. Competenci
as para la Aspectos implicados Estrategias
vida
− Construyen relaciones 1.- Diseñar y reafirmar
Para la positivas. campañas ecológicas: Mi
convivencia − Cuidan la naturaleza escuela limpia, planta un
y la vida en construyendo un mundo árbol, Tú comunidad limpia,
sociedad sostenible. en donde el alumno
− Aplicación de normas participara activamente con
sociales y valores. acciones concretas y
− Trabajar en equipo. propuestas de solución.
− Capacidad para dialogar. 2.- Reafirmar y contextualizar
− Habilidad para tomar la temática propuesta en la
acuerdos y resolver asignatura de Formación
conflictos. cívica y ética, en la vida diaria
del alumno, en donde
− Desarrollar un sentido de la
identificara, jerarquizara y
pertenecía.
aplicara las medidas
− Reconocer y valorar la
adecuadas a su contexto
diversidad cultural y natural.
(manejando análisis de casos,
− Promover una cultura de la dilemas, manejo de valores, 4
prevención y atención a la encuestas, opiniones
salud y al ambiente. personales).
Educación por Competencias
I.- Introducción.
En la sociedad del siglo XXI la educación está viviendo un reajuste de sus
enfoques: se demandan personas capaces de desenvolverse en contextos cambiantes y de
resolver problemas de forma reflexiva y planificada. La escuela no puede estar al margen de
estas demandas, pues tal como recoge el Informe Delors “no vale educar para saber, sino
educar para vivir[…] que incluye el saber pero va más allá”. Para poder enfrentarse a esta
realidad, la escuela del siglo XXI no puede ofrecer a su alumnado propuestas cerradas ni
manuales de instrucciones sino herramientas que le permitan moverse en un mundo
cambiante y al mismo tiempo faciliten seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Ha de
poner el acento en los cuatro pilares que el Informe de la UNESCO (1996) define en los

5. siguientes términos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender
a ser.
II.- Desarrollo.
Las competencias son un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores,
conocimientos y estrategias (herramientas) que se emplean para enfrentar situaciones
problemáticas de la vida. La educación por competencias permite al alumno adquirir
conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo
lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Tener adquirida una competencia
supone haber aprendido sobre un objeto (dato, clase, relación, estructura), ser capaz de
ejercer una actividad (saber reproducir, saber hacer, saber ser) dentro de un dominio o
dimensión (cognitiva, sensorio-psicomotor, socioafectiva) y además, ser capaz de
movilizar los aprendizajes adquiridos (saber, saber hacer y saber ser) en su contexto. La
rúbrica es el conjunto de criterios que describen las características del desempeño en
diferentes niveles de competencia, que proporciona una escala, representada usualmente
por números o términos descriptivos, brindando una estructura para juzgar el nivel de
desempeño de los alumnos, al realizar diversas actividades que evidencian las
competencias deseadas, la cual forma parte de los instrumentos para evaluar
competencias.
III.- Conclusión.
Es importante llevar a cabo un conjunto de acciones que permitan la general
asimilación de los enfoques por competencias desde el sistema educativo, por lo que se ha
de entenderse el proceso como una labor conjunta de los distintos agentes implicados en el
sistema educativo, desde la administración federal hasta el docente frente a grupo,
pasando por directivos, administrativos, padres de familia, alumnos, comunidad en general.
3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que
estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean
competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las
competencias.

6. Ejemplos concretos en que vas a
Competencia docente usar la competencia en el
salón de clases
1.- Realizar evaluaciones diagnosticas al inicio de
cada secuencia en las asignaturas: Pequeños
exámenes, lluvia de ideas, preguntas directas.
2.- Diseñar clases e involucrar estrategias de
Saber facilitar el aprendizaje enseñanza-aprendizaje en las diferentes
significativo asignaturas: Cuadro sinópticos, diagramas,
mapas semánticos, líneas del tiempo, mapas
cognitivos, mapas conceptuales, técnicas SQA.
3.- Implementar trabajo en equipos: Binas, trinas
en las diferentes asignaturas.
1.- Diseñar y aplicar estrategias para elevar la
empatía y autoestima permanentemente.
2.- Explicar y aplicar paso a paso los
(Procedimientos) que se siguen para lograr
Saber facilitar la mediación cognitiva
objetivos, hasta que los dominen.
3.- Preguntar constantemente (Saber preguntar),
hasta que lleguen a tener un juicio crítico de las
cosas.
1.- Implementar en análisis de lecturas, textos,
instrucciones, el subrayado de las palabras clave
permanentemente, en todas las asignaturas.
2.- Aplicar permanentemente las pistas de
Saber procesar la información información (8), para recuperar las ideas
esenciales de un texto.
3.- Manejar diariamente las herramientas para
procesar la información en mi planeación,
exposición de clases y en la evaluación.
1.- Promover diariamente la comunicación
asertiva (Ser honesto, directo, oportuno y
respetuoso) en lo que quiero comunicar.
2.- Desarrollar la empatía todo el tiempo,
escuchando con atención a mis alumnos,
Promover la comunicación afectiva y establecer contacto visual, hablarles por su
efectiva nombre y ponerme en su lugar.
3.- Aplicar los cuestionarios y test modelos de
estilos de aprendizajes (Modelo programación
neurolingüística de Bandler y Grinder), para
identificar los canales de percepción y actuar en
consecuencia.
1.- Generar ambientes en donde se construya
diariamente la autoestima (Cognitiva, evaluativa
y emocional).

7. 2.- Manejar los conflictos de manera abierta,
Desarrollar la inteligencia emocional decidida, manifestar disposición, trabajar en
equipo.
3.- Trabajar en el manejo y expresión de
sentimientos (Aplicar pistas de identificación).
1.- Desarrollar en el alumno: La responsabilidad
personal, nuestras creencias, descubrir y
desarrollar nuestros talentos.
2.- Acompañar al alumno en su crecimiento
emocional, personal y familiar, revisar que es lo
Dar acompañamiento a los alumnos
que afecta su desempeño en la escuela.
3.- Guiar al alumno en el diseño de su plan o
proyecto de vida, en el cual se autoevaluara,
identificara sus fortalezas, debilidades, acciones
para lograr objetivos y metas.
1.- Manejar constantemente en mi quehacer
docente: Computadora (laptop), impresora,
televisión, proyector (cañon), internet.
2.- Manejar software educativos, libres en
explicaciones de: Hechos, procesos, fenómenos,
Utilizar las Tecnologías en el proceso
experimentos, simulaciones y cualquier situación
de enseñanza-aprendizaje
acorde al aprendizaje.
3.- Manejar procesadores de texto, imágenes, voz
y video en la exposición de clases, reuniones,
evaluaciones, elaboración de productos en mi
práctica educativa.
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una
para tu escuela:
2.
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Identificar, seleccionar y aplicar estrategias de aprendizaje en el proceso educativo,
contribuyendo al desarrollo integral de nuestros alumnos, propiciando la superación y
compromiso personal y social.
3. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa
la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

8. LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Consolidarse como un centro de trabajo que logre eficientizar el proceso enseñanza-
aprendizaje y alcanzar así, el perfil de egreso en los alumnos, mediante la aplicación
permanente de herramientas académicas adecuadas al entorno educativo, en un
ambiente de responsabilidad y respeto mutuo.
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
La premura de nuestra escuela es lograr que todos nuestros alumnos logren el perfil de
egreso, para ello los docentes emplearemos las herramientas necesarias en
competencias, logrando así alumnos capaces de enfrentar diversas situaciones en su
vida diaria.
4. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor
que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti
como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema
relacionado con este valor.
Acciones concretas en el Acciones concretas
Valor Definición
alumno en el maestro
Propiedad o * Trabajo en equipos * Aplico los diferentes
conjunto de colaborativos en las modelos de estilos de
características diferentes actividades aprendizaje en los
particulares de los escolares. alumnos.
Calida alumnos las * Trabajo en proyectos * Aplico las diferentes
d cuales le dotan de educativos. estrategias de
una ventaja * Manejo las TIC´s en todas enseñanza-
competitiva ante las asignaturas, tareas, aprendizaje, basadas
diversas trabajos, clases. en la metodología
situaciones de su * Autoevaluo y coevaluo constructivista.
entorno. constantemente. * Implemento
* Demuestro con hechos, permanentemente el
acciones y actitudes mis uso de las TIC´s.
logros personales. * Evalúo
permanentemente el
proceso así como los
productos elaborados.
* Promuevo
permanentemente los
valores humanos.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

9. Lema con el que trabajaré el valor:
“ Las acciones responsables, concretas y seguras, generan transformaciones relevantes”
5. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula;
recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y
amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas Debilidades
* Cuento con seis alumnos en segundo * Manejamos dos grados diferentes.
grado y cinco en tercer grado. * Existen dos docentes para tres
* Cada grupo cuenta con su aula. grados.
* Todos los alumnos cuentan con sus libros * Contamos con aulas provisionales.
de trabajo. * Tenemos alumnos con antecedentes
* Trabajamos mucho en la puntualidad y de escuelas primarias unitarias.
asistencia en clases. * Alumnos de escasos recursos que
* Manejamos las Tic´s. trabajan.
* Evaluamos cada bimestre los * Alumnos con necesidades de
aprendizajes. aprendizaje diferentes.
* Siempre existe la motivación a innovar e
implementar acciones en favor del proceso
de enseñanza.
* Apoyo por parte del director.
Oportunidades Amenazas
* Manejo de PC personal. * Alumnos que trabajan.
* Tiempo para investigar y consultar * Escuela con dos maestros para tres
información sobre el proceso de enseñanza- grupos.
aprendizaje. * Familias de escasos recursos.
* Disponibilidad para actuar en el centro * Hijos de familias divididas.
de trabajo. * Alumnos (as) con novios (as).
* Apoyo del director y padres de familia.
6. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas
en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que
definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS COMPROMISOS CRONOGRA

10. ESTRATÉGICAS MA
1.- Elaborar y aplicar
1.- Diseñar y aplicar
planeación
formato de plan clase
semanalmente.
por competencias
2.- Planear
(secuencias
permanentemente en
didácticas), para cada
todas las asignaturas. 1.- De lunes a
asignatura, tomando
3.- Diseñar formato viernes.
PLANEACIÓN en cuenta las
práctico y operativo en 2.- Cada dos
condiciones y
las competencias meses.
necesidades del
requeridas.
grupo.
4.- Cumplir con las
actividades planeadas.
5.- Evaluación
permanente.
1.- Aplicar
metodología
1.- Aplicar la
constructivista en la
planeación al 100 %.
planeación docente
2.- Identificar, 1.-
permanentemente.
seleccionar y aplicar Diariamente
METODOLOGÍ 2.- Emplear las diferentes (Lunes a
estrategias de
A/ estrategias de viernes).
enseñanza-
IMPARTICIÓN aprendizaje enseñanza-aprendizaje 2.-
en las asignaturas. Semanalmente,
constructivistas
3.- Analizar resultados cada viernes.
permanentemente.
periódicamente
3.- Realizar
evaluaciones
permanentemente.
1.- Adquirir los
planes y programas
1.-
de estudio.
Diariamente
2.- Diseñar círculos
de lunes a
de estudio con mi
viernes 20 min.
DOMINIO DE compañero de escuela 1.- Analizar punto por
en casa.
PLANES Y para analizar los punto los planes y
2.-
planes y programas programas de estudio.
PROGRAMAS / Semanalmente,
de estudio. 2.- Evaluar resultados
FORMACIÓN 3.- Socializar e cada viernes,
de estudio de los planes
DOCENTE al inicio o final
intercambiar y programas.
de clases (60
opiniones entre
min.).
docentes de otros
centros sobre el
análisis de los planes
y programas.

11. Datos de identificación del curso
1. Información general:
a. Nombre de la escuela.- Centro Emsad-33 Tequesquite.
b. Curso: Química II
c. Unidad: Bloque I “ Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos
químicos”
d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso.-
Grado escolar: Primer año de preparatoria (segundo semestre).
Nivel de dominio de contenidos:
Conceptual.- El alumno tendrá que saber explicar algo, empleara los
procesos básicos del pensamiento (identificar, relacionar, jerarquizar y
comparar) y expresará sus resultados con acciones como (describir,
explicar, discutir, argumentar) los puntos en cuestión.
Procedimental.- El alumno tendrá que saber aplicar o hacer algo mediante
operaciones o procedimientos ya dados, aplicara teorías, principios,
algoritmos o procedimientos, generara resultados mediante acciones como
aplicar, demostrar, emplear, desarrollar, manejara la creatividad para
resolver un problema, buscara diferentes alternativas de solución.
Actitudinal.- El alumno tendrá que saber ser, manejara y aplicara
habilidades de convivencia e interacción social.
Ocupación: Estudiantes.
Edad: 16 -18 años.
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.-
Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos en los que aplica
las leyes ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos que
tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno, en un ambiente de
respeto y colaboración.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 20 horas (4 semanas).
g. Fecha de impartición: Del 08 Feb. al 04 Mar. 2011 (5 hrs./sem./mes).
Primera parte:
Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación (Cómo)

12. aprendizaje conceptuales aprendizaje Instrumentos
conceptuales (Utilizando conceptuales (Con qué)
numeración) Momento
(Cuándo)
*Describe al mol 1.- Conceptos * Comprobar la
* Investiga,
con la unidad básicos. identificación y
identifica, registra y
básica del SI para 1.1.- Mol. apropiación de los
aplica el concepto
medir la cantidad 2.- Leyes conceptos, mediante
de Mol, mediante el
de sustancia. ponderales. explicación del alumno
manejo de
*Describe el 2.1.- Ley de la sobre los conceptos de
webquests.
significado de las conservación de la mol, masa fórmula, masa
leyes ponderales: masa. molar, volumen molar y
* Investiga,
ley de la 2.2.- Ley de las leyes ponderales.
identifica, registra y
conservación de la proporciones
aplica lo
masa, ley de las definidas. *La explicación del
concerniente a cada
proporciones 2.3.- Ley de las alumno se registra en
una de las leyes
definidas, proporciones guía de observación
ponderales mediante
ley de las múltiples. (previamente comentada
el manejo de
proporciones 2.4.- Ley de las con todo el grupo).
webquests.
múltiples y ley de proporciones *
las reciprocas. *La evaluación se
proporciones realizara el miércoles
recíprocas. 16/Feb./11.
Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación
aprendizaje procedimentales aprendizaje (Cómo)
procedimentales (Utilizando procedimentales Instrumentos
numeración) (Con qué)
Momento
(Cuándo)
*Utiliza los 3.- Conceptos y *Mediante el manejo *El alumno demostrara
conceptos de mol, cálculos. de webquests, mediante la aplicación
masa fórmula, 3.1.- Masa investiga, identifica, de los algoritmo
masa molar y formula. registra los necesarios, la
volumen molar en 3.2.- Masa molar. conceptos en resolución de ejercicios
cálculos 3.3.- Volumen estudio. donde aplica las leyes
estequiométricos molar. *Resuelve ejercicios ponderales en cálculos
(relaciones mol- 3.4.- Cálculos. entre pares sobre masa-masa, mol-mol,
mol, masa-masa y 4.- Tipos de cálculos volumen-volumen,
volumen-volumen) formulas. estequiométricos en formula mínima,
que implican la 4.1.- Formula los que se molecular y reactivo
aplicación de las minina. involucran las limitante.
leyes ponderales. 4.2.- Formula relaciones masa- *
*Determina la molecular. masa, mol-mol y *El instrumento de
fórmula mínima y 5.- Cálculos volumen. evaluación a emplear
molecular de estequiometria. * Resuelve un elenco será una guía de

13. compuestos a 5.1.- Reactivo de ejercicios en observación
partir de su limitante. equipos, donde (previamente comentado
composición 5.2.- Rendimiento determina la fórmula con el grupo).
porcentual. teórico. mínima y la fórmula *
*Calcula, para molecular de un *La evaluación se
una reacción compuesto a partir realizara el lunes
química, el de su composición 28/Feb./11.
reactivo limitante porcentual.
y el rendimiento * Resuelve ejercicios
teórico. individualmente
para determinar el
reactivo limitante y
el rendimiento
teórico de una
reacción.
Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación
aprendizaje actitudinales aprendizaje (Cómo)
actitudinales (Utilizando actitudinales Instrumentos
numeración) (Con qué)
Momento
(Cuándo)
*Valora la 6.- El mol y su *Reafirmar los
* Discute y presenta
importancia del importancia. conocimientos y
en el grupo, las
mol para realizar 6.1.- Implicaciones habilidades adquiridos,
implicaciones en la
cálculos en el en la industria. mediante exposición
industria, ecología y
laboratorio y en la 6.2.- Implicaciones grupal de manera
la económica sobre
industria ecológicas. ordenada y respetuosa
los cálculos
química. 6.3.- Implicaciones sobre las repercusiones
estequiométricos.
*Reflexiona sobre económicas. en todos los ámbitos de
* Sustenta una
la importancia de nuestro entorno sobre el
postura personal,
la aplicación de Mol.
brindando
cálculos *La exposición se
argumentos, sobre
estequiométricos evaluara con una rúbrica
las implicaciones
para evitar (previamente comentada
industriales,
problemas de con el grupo).
ecológicas y
carácter ecológico *La evaluación será el
económicas que se
y económico. viernes 04/Mar./11.
ocasionan a partir
*Promueve el
de la
cuidado ambiental
omisión de cálculos
a partir de la
estequiométricos en
limpieza en el
la industria.
aula.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos).

14. El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Estará basado en el manejo de webquests, en donde el ente principal es el alumno, también
se trabajara en exposiciones e interacciones grupales e individuales sobre los puntos en
cuestión.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
En todo momento se privilegiara el empleo de computadora (de escritorio, lap-top),
proyector de diapositivas, procesadores de texto e información, software educativos,
internet y biblioteca.
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del
curso.
1.- La apropiación, comprensión e importancia por parte de los alumnos sobre el
concepto “ Mol “
2.- La identificación del ámbito de estudio de la “Estequiometria”, por parte del
alumno.
3.- La resolución de problemas estequiométricos en general por los jóvenes.
4.- La identificación en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada
Elabora una tabla e importancia por parte del grupo, sobre el reactivo limitante en
uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo. y en la industria.
todas las reacciones químicas que se dan en la naturaleza

15. GUIA DE
LISTA DE 1
1 P QUIMICA I CUESTIONARIO OBSERVACI APUNTES EXAMEN
COTEJO PARCIAL
ON
Linea Evaluacion
Metodo
No. ALUMNOS del Cartel sumativa Practica No. 1 Total Puntos Cuaderno Puntos Calif. Puntos Promedio
cientifico
tiempo B-1
1 Adrian Martinez Hernandez. 7 10 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 8.5 4.25 9.0
2 Alexis Mauricio Gonzalez Amaral. 8 8 10 9.5 10.0 45.5 3.6 10.0 1.0 5.5 2.75 7.4
3 Ana Deysi Rivera Romero. 7 10 10 8 5.0 40.0 3.2 10.0 1.0 5.1 2.55 6.8
4 Arely Guadalupe Perez Figueroa. 10 9 10 8 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.2 4.6 9.4
5 Blanca Yesenia Ramos Joya. 8 8 9 9.3 10.0 44.3 3.5 10.0 1.0 5.5 2.75 7.3
6 Carina Yepes Mora. 8 9 8 9 8.0 42.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.1
7 Cristian Ramon Casillas A. 5 7 10 9.6 5.0 36.6 2.9 10.0 1.0 5.5 2.75 6.7
8 Daisy Yarely Medina Diaz 10 9 10 8.6 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0 4.8 2.4 7.2
9 Edwin Eden Gonzalez Ramos. 9 8 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.6 4.8 9.6
11 Erick Eduardo Mendez Bolaños. 8 7 10 6.8 5.0 36.8 2.9 10.0 1.0 4.4 2.2 6.1
12 Esmeralda Janeth Arreola Díaz. 7 10 10 9.3 10.0 46.3 3.7 10.0 1.0 7.7 3.85 8.6
13 Gabriela Cardenas Anaya. 10 10 10 9 10.0 49.0 3.9 10.0 1.0 8.1 4.05 9.0
14 Glenda Tarula Ponce. 10 9 10 10 9.0 48.0 3.8 10.0 1.0 6.2 3.10 7.9
15 Guadalupe Livier Nava Isiordia. 8 9 10 9 5.0 41.0 3.3 10.0 1.0 5.5 2.75 7.0
16 Itzia Jacquelin Rodriguez L. 10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 8.5 4.25 9.3
Jonathan Alfredo Villaseñor
7 7 5 5 5.0 29.0 2.3 10.0 1.0 3.7 1.85 5.2
17 Hernandez.
18 Jose Antonio Olivera Suarez. 9 8 8 8.1 7.0 40.1 3.2 10.0 1.0 3.3 1.65 5.9
19 Jose Armando Rosas Mora. 9 8 10 9 7.0 43.0 3.4 10.0 1.0 6.6 3.30 7.7
20 Karen Lizzeth Garcia Leyva. 8 0 10 9.6 9.5 37.1 3.0 10.0 1.0 5.1 2.55 6.5
Luz Arisdelcy Rodriguez
10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 9.6 4.80 9.8
21 Hernandez.
22 Manuel Salvador Molina Miranda. 7 7 10 8.6 5.0 37.6 3.0 10.0 1.0 5.9 2.95 7.0
23 Maria Felix Lopez Toscano. 8 10 9 8.6 8.0 43.6 3.5 10.0 1.0 7 3.50 8.0
24 Maria Liliana Figueroa Medina. 10 9 10 9.6 10.0 48.6 3.9 10.0 1.0 5.5 2.75 7.6
Detalla las observaciones generales8.6 curso. En este espacio debes incluir qué9.6
10 9 10
del 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0
aspectos
4.80 9.6
25 Maria Victoria Garcia Alejandres.
mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
26 Maritza Rodriguez Rivera. 5 7 10 9.5 5.0 36.5 2.9 10.0 1.0 6.2 3.10 7.0
27 La asignatura de Química, siempre se ha considerado difícil por los jóvenes, en este 5.7
Nancy Selene Gutierrez M. 8 10 5 7.3 8 38.3 3.1 10.0 1.0 3.3 1.65
28 apartado concretamente Química II, es un poco más pesado, ya que en 10.0 se encuentra un apartado 7.7
Oscar Jovany Rodriguez R. 8 7 10 9.1 8 42.1 3.4
el 1.0 6.6 3.30
29 sobre cálculos estequiométricos ósea resolución y conversión de unidades en problemas, en donde se 8.3
Rafael Rios Leon. 8 7 10 9.8 10 44.8 3.6 10.0 1.0 7.4 3.70
30 manejan expresiones10
Rocio Manuela Marquez cabrera. matemáticas, físicas10y químicas todas 50.0
10 10 10 conjugadas entre si. 1.0
4.0 10.0 6.6 3.30 8.3
31 Jesus Salvador Mendoza M. 8 8 10 9 10 45.0 3.6 10.0 1.0 6.6 3.30 7.9
32 Lo ideal sería que9 nadie reprobara, en 10
Samuel Terula Ponce. 9 10 8.6 esta etapa reprobaron 3 de 36, por lo 2.05 el 6.8
46.6 3.7 10.0 1.0 4.1 que
33
porcentaje de reprobación 8es del8.5 % , 5puede considerarse mínimo o deseable para la asignatura, 6.0
Selina Romero Castillo. 8 0.8 10 39.5 3.2 10.0 1.0 3.7 1.85
34
pero lo real tendría que ser9 de 0 % de reprobados. 8
Susana Monserrat Quezada M. 8 9 9 43.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.2
35 Zulma Jacquelin Hernandez G. 8 8 9 9 9 43.0 3.4 10.0 1.0 5.9 2.95 7.4
En el futuro, 8el aspecto que tendré que mejorar, 43.0 trabajar más concienzudamente en el 7.2
8 10 10 7
es 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75
36 Oscar Jesus Romero Lopez
aprendizaje procedimental de los alumnos, básicamente en el punto de: Estequiometria, en el cual
7.6
tendré que adecuar algunas estrategias de enseñanza y evaluación, así mismo considerare los
PROMEDIO GRUPAL
tiempos y recursos con los que cuento, cristalizándose en: asesorías extra clase con los alumnos
atrasados en el tema, explicar detalladamente el manejo de los instrumentos de evaluación, así
como, motivar mas todavía la participación con tareas y trabajos por entregar en tiempo y forma.
Espero con esto, lograr alcanzar en los alumnos los conocimientos, habilidades y aptitudes,
propuestos en este bloque y lograr así, alcanzar el objetivo del mismo.

16. 2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.
Tipo de inteligencia Estrategia
1.- Realizar lectura de textos, instrucciones, y actividades
Lingüística permanentemente.
2.- Identificar y subrayar las ideas principales de cada
párrafo leído, aplicando las preguntas: Qué, como, cuando,
donde,..
3.- Solicitar opinión personal sobre lo leído.
1.- Realizar ejercicios sobre mapas cognitivos de algoritmos
Lógico-matemática para resolver problemas.
2.- Trabajar en binas, para resolver ejercicios.
3.- Dejar tareas sobre puntos tratados en la clase
(ejercicios).
1.- Observar los esquemas, mapas e imágenes de las lecturas
Espacial del tema en estudio y solicitar comentario al respecto.
2.- Trabajar en la elaboración de mapas, esquemas, dibujos
referentes al tema analizado en cuaderno u hoja blanca.

17. 1.- Facilitar el aprendizaje significativo en el grupo.
Intrapersonal 2.- Trabajar con la mediación afectiva en todo el grupo.
3.- Aplicar las herramientas para desarrollar la empatía en
los jóvenes.
1.- Trabajar constantemente en equipos de trabajo en los
Interpersonal diferentes temas.
2.- Trabajar con pequeños proyectos a nivel grupal, escolar
en lo académico, tecnológico y cultural.
3.- Trabajar con la mediación social en el grupo.
1.- Reproducir música instrumental (volumen bajo) en el
Musical desarrollo de las clases.
2.- Proyectar videos referentes a la temática analizada.
1.- Practicar diariamente la activación física en los jóvenes.
Kinestésica 2.- Visitar y consultar la biblioteca.
3.- Visitar y consultar laboratorio de cómputo
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Los resultados de aprendizaje a evaluar en este apartado son de carácter actitudinales:
*Valora la importancia del mol para realizar cálculos en el laboratorio y en la industria
química.
*Reflexiona sobre la importancia de la aplicación de cálculos estequiométricos para
evitar problemas de carácter ecológico y económico.
*Promueve el cuidado ambiental a partir de la limpieza en el aula.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de
desempeño): La evaluación se realizara con una rúbrica o matriz de
valoración.
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
Una rúbrica es una técnica de evaluación en la que en forma gráfica, se integran criterios
que el profesor ha de observar en un ambiente de aprendizaje, a partir de determinados
parámetros o rangos, se consideran las siguientes cuestiones:
1. Punto a considerar (Identificar el área, trabajo y/o actividad que deberán ser
observados y analizados).
2. Criterios- Indicadores (Hacer una lista de indicadores o criterios que van a ser
observados y/o evaluados).
3. Rangos (Definir cuáles serán los rangos de calidad que servirán para evaluar el
dominio de cada criterio de esa área, trabajo y/o actividad).
Instrucciones para la aplicación.
Primero; Dar a conocer a los alumnos que este apartado se evaluara con una rúbrica
(Puntos a considerar, criterios y rangos) y la forma como se genera la calificación.

18. Segundo; Comentar que la evaluación, se efectuara al final del análisis del bloque
(Evaluación sumativa) por lo que se pone hora y dia.
Tercero; Mencionar que se evaluara la exposición ante el grupo.
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1.- ¿Qué estudia la estequiometria?
2.- ¿Cuáles son las bases de la estequiometria?
3.- ¿Qué significa mol?
4.- ¿A cuántos átomos equivale un mol?
5.- Explica la relación masa - mol
6.- Explica brevemente, ¿cómo se calcula la relación volumen - volumen?
7.- ¿Qué se debe entender por composición porcentual?
8.- ¿Qué es la fórmula mínima?, ¿cómo se determina?
9.- ¿Qué es la fórmula molecular?, ¿cómo se determina?
10.- ¿Qué son las leyes ponderales?
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Rubrica para evaluar: Exposición.
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4) Observaciones
Desarrolla algunos Desarrolla la mayoria de Desarrolla los puntos
Desarrolla puntos
Contenido puntos importantes del los puntos mas mas importantes del
irrelevantes del tema. El puntaje maximo
tema. importantes del tema. tema.
que puede obtener
Expone los conceptos Expone conceptos e Presenta la mayoria de Presenta todos los el alumno o alumnos
Coherencia y
e ideas de manera ideas con poca relacion los conceptos e ideas en conceptos importantes es de 16
organización
independiente. entre si. una secuencia logica. en una secuencia logica.En lo cuantitativo el
Se apoya completamente Se apoya completamente Se apoya en la 16 = 10 de
en la diapositiva, leyendoen la diapositiva, calificacion.
leyendo diapositiva, leyendo los
Material No se poya en su
toda la informacion sin toda la informacion pero puntos importantes y En lo cualitativo el
didactico material didactico.
hacer explicaciones desarrolla explicaciones profundizando en su nivel de desempeño
extras. extras. explicacion. que sobresale, sera
No establece contacto Establece contacto visual Establece contacto el nivel alcanzado en
Habilidades Establece contacto visual el alumno.
visual con los alumnos con una parte de los visual con el maestro y
expositivas solo con el maestro.
del grupo. alumnos. con los alumnos.
4 Puntos 8 Puntos 12 Puntos 16 Puntos