POR UN REGLAMENTO DE EVALUACIÓN SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PARA LA VIDA DE VIVIR BIEN "SUMA QAMAÑA Y JAKAÑA"

1. PERFIL MAESTRAS Y MAESTROS
Práctica crítica y ética Vocación de servicio
Desenvolvimiento en la
Promotor de la realidad
conciencia del retorno al
mar
Investigador/ a
Interactuar con
diferentes actores Constructor/a de
sociales teorías pedagógicas
Uso de las TIC’s en el
aula Manejo de 3 lenguas
Conciencia productiva Estrategias para la atención de
(educación – trabajo) las necesidades educativas
Formar integralmente a Incentivar la identidad
mujer/hombre (cultural – lingüística)

2. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
DEL
DESARROLLO CURRICULAR
• Es el proceso de análisis y valoración de la
Objetivo
Fortalecemos la espiritualidad,
formación integral y holística de las y los
los valores y la ética
sociocomunitaria, las
estudiantes y la aplicación de metodologías de
identidades intra e
interculturales, la conciencia maestras y maestros en el marco del modelo
educativo sociocomunitario productivo que
de la plurinacionalidad de las y
los estudiantes, a partir del
estudio de las cosmovisiones, el
pensa- miento filosófico y las
manifestaciones de
permite a la comunidad educativa identificar
espiritualidad y religiosidad
del conjunto de las culturas de logros, limitaciones y dificultades en los procesos
educativos a partir de la comprensión, reflexión y
todas las y los bolivianos, en
diálogo con el mundo,
desarrollando el pensamiento
crítico, reflexivo y dialógico
para Vivir Bien.
el diálogo para la toma de decisiones mediante
acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas,
Notas
orientando y reorientando oportunamente la
CAMPO COSMOS Y práctica pedagógica.
PENSAMIENTO

3. EVALUACIÓN HASTA HOY
• El examen no permite emitir un juicio valorativo acerca de
Objetivo la personalidad del estudiante de forma integral,
Fortalecemos la identidad
cultural de los pueblos y
conocimientos, habilidades actitudes y valores.
comunidades en la di- versidad
y la unidad del Estado
Plurinacional, investigando y
• Libros y materiales cerrados.
desarrollando la realidad
histórica y las expresiones • Trabajo individual sin interacción con nadie.
artísticas, físicas y deportivas
de la diversidad cultural, a
través de prácticas • Instrumentos donde predomina la memorización y
descolonizadoras, de
interrelación recíproca, reproducción de fórmulas o secuencias de pasos.
desarrollo de las lenguas y de
la intraculturalidad
intercultura- lidad, para la
e
• Discapacitados y población en desventaja social excluidos
transformación sociopolítica,
económica y tecnológica del o vistos con consideración.
país.
Notas • Valoración solamente cuantitativa.
CAMPO COMUNIDAD Y
• Por lo tanto punitiva selectiva.
SOCIEDAD
• Autoritaria todopoderosa, unidireccional, jerárquica,
terminal.

4. NUEVA EVALUACIÓN
Objetivo
• Trabajar en grupo, interactuar y desarrollar
Formamos seres humanos con vínculos de respeto y tolerancia con sus
conciencia crítica, reflexiva y
propositiva, en convivencia semejantes, elaborar y emitir juicios de valor
armónica y equilibrada con la
Madre Tierra y el Cosmos, a
través de los saberes y
responsables, desarrollar su iniciativa, crear.
conocimientos holísticos de las
ciencias naturales, vinculadas • Una nueva concepción de los instrumentos,
a las potencialidades del
medio biogeosociocomunitario
con las vocaciones
diseñando a partir de tareas semejantes a las
productivas, para preservar la
vida, con la práctica de la
profesionales, hasta las formas, donde
salud comunitaria integral, en
una gestión de
predominen la autoevaluación, evaluación
sustentabilidad.
comunitaria y evaluación entre equipos que
Notas permitan que el estudiante sea capaz de emitir
juicios valorativos acerca de sí mismos y de sus
CAMPO VIDA
TIERRA similares en un ambiente de interacción donde la
TERRITORIO
o el maestro sea un orientador de la actividad.

5. OBJETIVOS
• Contribuir a la transformación social a través de
Objetivo
Desarrollamos vocaciones y
procesos educativos que den énfasis en la
potencialidades productivas en
armonía, reci- procidad y investigación creativa y productiva como
estrategia pedagógica.
complementariedad con la
Madre Tierra y el Cosmos, a
través del pensamiento lógico
matemático, la investigación
científica, técnica y tecnológica
propia y de la diversidad
• Contribuir al desarrollo integral y holístico de las y
cultural, realizando
emprendimientos
los estudiantes del Subsistema de Educación
socioproductivos, para
contribuir al desarrollo Regular.
tecnológico y la transfor- mación
de la matriz productiva de las
regiones del Estado • Normar la aplicación de los criterios de valoración
Plurinacional.
cualitativa y cuantitativa en cada nivel del
Notas Subsistema de Educación Regular.
CAMPO: CIENCIA
• Informar de los procesos y resultados de la
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN actividad educativa a las y los estudiantes, la
familia y la comunidad.

6. • Orientar el funcionamiento de la Comisión
Objetivo
Técnica Pedagógica en cada unidad educativa.
Asumimos actitudes de
convivencia armónica
familiar y comunitaria,
• Orientar y apoyar a maestras, maestros y
sentando las bases del
desarrollo de la lectura y
estudiantes de manera oportuna y precisa para
escritura y del pensamiento
lógico mate- mático
lograr los objetivos propuestos en la formación
concreto, a través de
actividades formativas,
integral y holística.
lúdicas y psicomotrices,
para vincular a las y los
estudiantes con su entorno
• Orientar la evaluación de estudiantes con
social, productivo y natural.
necesidades educativas especiales con igualdad
Notas
de oportunidades y equiparación de condiciones.
PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
• Promover procesos de participación democrática
COMUNITARIA
VOCACIONAL
e integral de las y los actores de la comunidad
para mejorar la gestión curricular

7. CARACTERÍSTICAS
Objetivo
• Integral.
De s a r ro llamo s los • Holística.
principios y valores comu-
nitarios a través de las
prácticas comuni cati vas • Científica.
orales, escritas y
pensamiento lógico y
psicomotriz explorando, r • Dialógica y reflexiva.
econoci endo y
diferenciando, sobre los
saberes y conocimientos y • Orientadora.
uso de medios tecno lógico s
, para la aplicación de las
habilidades y destrezas
• Flexible.
creaivas en beneficio de las
y los estudiantes • Permanente.
Notas • Transparente.
PRIMER BIMESTRE
• Cualitativa y cuantitativa

8. Actores de la evaluación
Director directora
Objetivo
• Convocar a reuniones a maestr@s, PPFF, padres de familia y
Desarrollamos la práctica estudiantes para analizar el desarrollo de los procesos
de los principios y valores
en las actividades educativos y plantear acciones orientadas a superar las
cotidianas de la vida
familiar y escolar,
dificultades y problemáticas.
reconociendo la
articulación de los códigos • Realizar seguimiento, supervisión y orientación a la aplicación
lingüísticos en la
producción de mensajes de los instrumentos de evaluación.
orales, escritos y
razonamiento lógico, a • Valorar el proceso pedagógico de las maestr@s su metodología,
través de la aplicación de
procesos y estrategias de recursos materiales, organización de los espacios de
aprendizaje, para fortalecer
la comunicación en la
aprendizaje, generando una comunicación dialógica con las y los
familia, escuela y estudiantes.
comunidad.
Notas • Realizar el control, seguimiento, orientación y evaluación al
proceso E/A sobre su pertinencia con el Pro Sociod de la UE.
SEGUNDO
BIMESTRE • Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes
y la documentación de maestras y maestros.

9. Comisión Técnica Pedagógica en
cuanto a la evaluación
• Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o
Objetivo dificultades de estudiantes para proponer alternativas de
Asumimos respo ns a solución previo estudio.
bilida d es en las
actividades realizadas,
mediante el análisis de • Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos
las prácticas y
ocupaciones
tanto de estudiantes como de maestr@s.
productivas de la
familia, indagan- do y
expresando
• Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y
información para observados de estudiantes y de maestr@s.
promover actitudes de
convivencia armónica
entre las personas y • Analizar y proponer –en los casos de su conocimiento–
con la Madre Tierra.
alternativas para superar las dificultades.
Notas • Informar a la director@ de la UE sobre las recomendaciones,
sugerencias y acciones para superar dificultades de E/A.
TERCER BIMESTRE
• Informar a la Dirección y al Consejo de maestr@s sobre
resultados
•

10. Responsabilidad de las maestr@s de
UE
• Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos de
Objetivo gestión curricular.
De s a r ro lla mo s valores de • Orientar y apoyar a las estudiantes de manera oportuna y precisa en los
con- vivencia familiar,
analizando e interpretando
proceso E/A.
en las prácticas productivas,
la importancia de la • Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los
comunicación, las estudiantes.
operaciones matemáticas y el
uso apropiado de los medios
tecnológicos a partir de la • Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa sobre procesos
recopilación de experiencias, pedag.
revalorización de saberes y
conocimientos intracul-
turales e interculturales,
• Reportar informes, llenado de libretas y documentos virtuales e impresos.
para promover la con-
ciencia, cuidado y • Convocar a reuniones a madres, padres y tutores de las estudiantes que
conservación de la vida. presenten dificultades de aprendizaje para analizar y planificar estrategias
para superar.
Notas
• Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de las y los
estudiantes en los diferentes niveles de Educación para informar sobre el
CUARTO BIMESTRE desarrollo curricular y analizar, diseñar estrategias que orienten mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre.
• En los casos requeridos, proporcionar a las y los interesados copias de las
pruebas objetivas aplicadas y otros.

11. Responsabilidad de la y el estudiante
• Participar de forma activa, creativa, comprometida y obligatoria en los
Objetivo procesos educativos.
• Asumir con responsabilidad plena el proceso de su formación en todos
los campos y áreas.
Si compartir es
la escencia de • Participar de los procesos de evaluación, asumiendo actitudes crítica,
W2, ¿hasta reflexiva, transparente, respetuosa, ética, puntual y responsable.
dónde un
producto es • Requerir información oportuna sobre sus procesos de aprendizajes y
nuestro?,… asumirlas recomendaciones y sugerencias.
• Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y
dificultades de su proceso de aprendizaje.
• Promover en sus interrelaciones de la escuela, familia, barrio, zona o
comunidad actitudes de transparencia.
Notas
• Realizar procesos de autoevaluación a través de la reflexión,
Nuevas responsabilidad, honestidad autocrítica y madurez
fórmulas se
están
ensayando Ver: http://creativecommons.org/

12. Responsabilidad de la madre, padre de
familia o tutores
• Asumir su responsabilidad en los procesos de formación
Objetivo de sus hijas e hijos.
… ¿hasta
• Realizar seguimiento permanente y continuo a la
dónde está formación de sus hijas e hijos...
permitido que
hagamos uso • Conversar e intercambiar información con la maestra o
de ciertos
recursos?
maestro y la Comisión Técnica Pedagógica y la director@.
• Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las
sugerencias y recomendaciones realizadas por la maestra
o el maestro, asumiendo acciones para superar las
Notas dificultades y problemas de aprendizajes respetando sus
derechos
La gran
industria del • Asistir de manera responsable a las reuniones convocadas
entretenimiento por la autoridad correspondiente.
sufre su impacto

13. EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Identificación de discapacidad, dificultades en el
Objetivo aprendizaje y talento extraordinario.
• Desarrollo de los procesos de evaluación con base en
Bajo la idea de
mayor adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentes
colaboración brindando igualdad de oportunidades y equiparación
los usuarios
logran un
de condiciones utilizando lenguajes especiales según
menor nivel de la necesidad.
desorden de la
información • Evaluación integral en los casos de personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario aplicada en los centros integrales
Notas multisectoriales y hogares abiertos por un equipo
multidisciplinar conformado por maestras y maestros,
La red como psicopedagogos, trabajadores sociales, psicólogos,
una gran base
de datos médicos.

14. EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA
LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL
• Incorporación de niñas y niños en desventaja social
Objetivo
• Autorización
La evaluación en el modelo
educativo
Sociocomunitario • Sesión de valoración
Productivo considera la
valoración de
conocimientos,
• Informe de la Comisión Técnica Pedagógica
procedimientos, actitudes y
valores desarrollados por • Criterios de valoración
los estudiantes en función
de grupo o de progresos
individuales, tomando en
• Acta de inscripción
cuenta capacidades
relacionadas con los • Acta supletoria de promoción
nuevos cono- cimientos:
análisis crítico-reflexivo,
aplicación práctica,
• Madres y padres de familia o tutores
Notas • Capacitación de maestras, maestros y administrativos
• Validez legal y suficiente del acta supletoria
EVALUACIÓN

15. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA
• Evaluación cualitativa
Objetivo • Evaluación cuantitativa
• Asistencia regular
• Valoración de experiencias, saberes y conocimientos propios
Se contempla una
evaluación cualitativa
• Evaluación comunitaria
y cuantitativa de los • Autoevaluación
procesos curriculares, – El interés puesto en la clase
tomando en cuenta la
autoevaluación y – Aportes en la discusión y producción de saberes y conocimientos
evaluación, la cual – Cumplimiento de tareas asignadas y otras
debe ser integrada,
permanente, cíclica y – Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular
procesual. – Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.)
– Práctica de valores
– Práctica de la equidad de género, igualdad de oportunidades con
equiparación de condiciones y despatriarcalización
Notas – Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.
– Otros desarrolladas por las maestras y maestros
EVALUACIÓN

16. Objetivo
La evaluación no debe
ser penalizadora, debe
servir de insumo al
maestro, para que
pueda detectar las
dificultades y aplicar
otras estrategias para
superar los problemas
existentes y garantizar
la promoción en un
contexto de diálogo,
comprensión y mejora
permanente.
Notas
EVALUACIÓN

17. PROMOCIÓN
• Promoción
– En el nivel de EIFC la promoción es al cumplimiento del plan de
Objetivo estudios.
– En EPCV, se establece la Promoción del año de escolaridad habiendo
En la evaluación debemos
tener en cuenta lo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades
siguiente: programadas en el plan de estudios mediante el seguimiento, según
•Comprobar el
valoración cualitativa y cuantitativa con base a la formación integral y
cumplimiento de los el logro de resultados y productos planteados en los objetivos
objetivos propuestos en el holísticos.
desarrollo de las
actividades. – La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a
procedimientos específicos.
• Valorar los resultados,
determinando acciones – En ESCP la promoción de un año al siguiente año es consecuencia del
inmediatas para el logro de cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudios
los objetivos.
según valoración cualitativa y cuantitativa. Las estudiantes que
Notas obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas
pierden el año .
– Las estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que
EVALUACIÓN
demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser
promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación
integral, la Comisión Técnica Pedagógica como requisito indispensable .

18. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA
Y EL ESTUDIANTE
Articulación, complementación y relación y adecuación
Objetivo SER: En esta dimensión se valora:
(SER) Fortalecemos los
– La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos los
principios, valores principios y valores sociocomunitarios.
sociocomunitarios y la
espiritualidad (SABER), – Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad,
analizando las cosmovisiones
de las naciones indígena reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia,
originario campesinas,
afroboliviana, las
equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la
comunidades interculturales y participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución
del mundo, (HACER),
mediante la aplicación del y redistribución de los productos y bienes sociales.
– Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de
pensamiento crítico, reflexivo
y transformador en
permanente diálogo, relaciones interculturales.
(DECIDIR), para promover la
convivencia en comunidad ySABER: En esta dimensión se valora:
consenso.
. – La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y
Notas diversos de manera crítica, reflexiva y propositiva.
– Aplicación de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos
CAMPO COSMOS Y propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos con
PENSAMIENTO un alto nivel de profundidad y amplitud.
– La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de
pensamiento.

19. HACER: En esta dimensión se valora:
•
El desarrollo de habilidades y desfrezasen la aplicación de saberes y conocimientos científico
Objetivo técnico tecnológicos en la prevención y resolución de problemas de la realidad.
(SER)Fortalecemos la identidad
–
La producción de saberes y conocimientos científicos técnico tecnológicos propios y de
cultural de los pueblos y la otros contextos y de utilidad social.
unidad del Estado –
La capacidad creativa en la producción teórica, técnico tecnológicos, las expresiones
Plurinacional (SABER),
investigando la realidad artísticas, culturales y actividades deportivas en el marco de las cosmovisiones y la
histórica, las expresiones diversidad cultural.
artísticas, físicas y deportivas –
La actividad investigativa para la transformación de su realidad.
de la diversidad cultural,
(HACER), a través de prácticas
–
El desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la
descolonizadoras, de indagación, la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas las
interrelación reciproca, actividades cotidianas en la familia, la comunidad, zona o barrio y escuela.
desarrollo de las lenguas y de la
intraculturalidad e DECIDIR: En esta dimensión se valora:
interculturalidad (DECIDIR) –
L a capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia
para la transformación en tiempo y espacio.
sociopolítica, económica y
tecnológica del país.
–
La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y las
prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador.
–
La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad
Notas educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad.
–
Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas
en relación con la realidad y la vida.
CAMPO
COMUNIDAD Y
–
La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno.
SOCIEDAD
–
La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y
comunitaria en armonía y reciprocidad.
–
El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación
política, económica y social.

20. EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
Evaluación en Educación Primaria Comunitaria Vocacional)
Objetivo
Evaluación cualitativa
(SER) Desarrollamos la
convivencia armónica con la
Madre Tierra y el Cosmos,
Evaluación cuantitativa)
(SABER) a través de la
comprensión de los principios y
leyes que rigen la vida y los
Valoración cualitativa y cuantitativa
fenómenos naturales en
relación de interdependencia, Valoración de las dimensiones
(HACER) realizando prácticas
productivas sustentables de
acuerdo a las vocaciones y Dimensiones
potencialidades de la región,
(DECIDIR) para contribuir en
la salud integral y gestión
socioambiental con soberanía
Valoración cuantitativa ser saber hacer decidir Promedio
territorial.
20 30 30 20
Notas
CAMPO: VIDA
TIERRA
TERRITORIO 1 - 100 100

21. Criterios de valoración cualitativa
SER: En esta dimensión se valora:
Objetivo –La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que
tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios.
(SER) Desarrollamos
vocaciones y potencialidades –Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad,
productivas en armonía,
reciprocidad y solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía,
complementariedad con la
naturaleza, (SABER) a través
transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de
de la investigación científica,
técnica y tecnología propias y
género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia
de la diversidad cultural, social, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales.
(HACER), realizando
emprendimientos productivos –Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de
sociocomunitarios, (DECIDIR)
que contribuyan al desarrollo relaciones interculturales.
tecnológico y la transformación
de la matriz productiva del –La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares.
Estado Plurinacional.
SABER: En esta dimensión se valora:
–La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y
Notas
diversos de manera crítica, reflexiva y propositiva.
–Manejo de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos
CAMPO CIENCIA, propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos.
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN –La comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia.
–La capacidad de identificación de sus logros y dificultades de aprendizajes.

22. HACER: En esta dimensión se valora:
–El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos
Objetivo científico técnico tecnológicos para comprender su realidad.
–El manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas propios y de
Fortalecemos la reciprocidad
y complementariedad de la otros contextos.
comunidad, comprendiendo –Producciones de textos orales y escritos sencillos, sobre manifestaciones sociales,
las características de las
estructuras lingüísticas,
comunitarias, económicas en el marco de la cosmovisión y la diversidad cultural.
pensamiento lógico –La práctica de principios y valores de la familia en la escuela y la comunidad.
matemático concreto, a –La producción de textos orales y escritos a partir de su realidad.
través de la indagación,
actividades lúdicas, artísticas –La exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes
creativas y psicomotrices, fenómenos de su realidad.
para generar acciones –
sociocomunitarias en el
La práctica de las formas de prevención, cuidado y conservación del agua y la
cuidado del entorno contaminación de Madre Tierra.
inmediato. –La capacidad de observación, la exploración, la curiosidad, la indagación, la
experimentación, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades
cotidianas en la familia, la comunidad, zona o barrio y escuela
Notas DECIDIR: En esta dimensión se valora:
–La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia
SEGUNDO AÑO DE en tiempo y espacio.
EDUCACIÓN –La capacidad de organización para sus actividades cotidianas.
PRIMARIA
COMUNITARIA –Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas.
VOCACIONAL –La posición reflexiva sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno.
–La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y

23. EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
• Evaluación promocional
Objetivo
Desarrollamos los principios • Valoración cuantitativa y cualitativa
ético morales
sociocomunitarios,
reconociendo los diferentes
tipos de estructuras lingüísticas
y sus normas, pensamiento
• Valoración satisfactoria
lógico matemático concreto y
Dimensiones
Valoración cuantitativa
abstracto, en relación a las
características del entorno Promedio
social y natural, mediante
actividades integradoras, ser saber Hacer Decidir
lúdicas, psicomotrices, artísticas
y de experimentación, para
generar acciones productivo
participativas con
responsabilidad.
Notas
51 – 100 Promovido
TERCER A ÑO DE
EDUCACI ÓN
PRIMARIA
1 – 50 Retenido
COMUNITARIA
VOCACIONAL

24. La valoración cualitativa
SER: En esta dimensión se valora:
– La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en
Objetivo cuenta los principios y valores sociocomunitarios.
Fortalecemos principios ético
– Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad,
morales e igualdad de respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de
oportunidades y condiciones,
analizando la situación
oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común,
comunicativa y funciones de responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los productos y bienes
las estructuras lingüísticas, el sociales.
pensamiento lógico
matemático y su aplicabilidad – Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de relaciones
en ámbitos socioculturales, interculturales.
naturales y tecnológicos de la
región, mediante actividades SABER: En esta dimensión se valora:
lúdicas, psicomotrices, – La capacidad de conocimiento de saberes y conocimientos propios y diversos de manera
artísticas y de investigación,
para identificar vocaciones de crítica, reflexiva y propositiva.
acuerdo a las necesidades y – Conocimiento de las tradiciones, creencias, valores ético morales y comunitarios
potencialidades productivas
de la comunidad.
– Manejo de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos propios y de
otros contextos desarrollados en los procesos educativos con un alto nivel de
profundidad y amplitud.
– La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.
Notas
– La capacidad de análisis de la realidad local, regional e internacional desde una postura
CUARTO AÑO DE crítica.
EDUCACIÓN – Las manifestaciones de ideas, conjeturas, hipótesis, proposiciones en relación a los
PRIMARIA
COMUNITARIA
diferentes aspectos de la realidad en procesos participativos y discusiones.
VOCACIONAL – Comprensión e interpretación de la realidad política, económica y social y
planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas.
– La capacidad de identificación de sus progresos, logros, dificultades y sistematización de

25. HACER: En esta dimensión se valora:
– El desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico
Objetivo técnico tecnológicos propios y de otros contextos en la prevención y resolución de problemas
de la realidad.
– La producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los
Desarrollamos valores de
distribución y redistribución diferentes aspectos la realidad local, regional e internacional.
de productos y bienes – La elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias
sociales, estudiando y secundarias.
diferentes situaciones
comunicativas y sus
– La recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad.
aplicaciones, el pensamiento – La participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan
lógico matemático en en la clase.
situaciones complejas, las – Análisis de las teorías, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en
funciones vitales y
fenómenos naturales, la la salud de la madre tierra.
expresión artística, a través – La aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivo.
de actividades psicomotrices, – La aplicación de los números naturales, enteros y racionales en los procesos tecnológicos y
lúdicas, transformación de
materiales del entorno y la
productivos de la comunidad.
investigación, para orientar – La práctica de la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de comunicación
la vocación productiva y e interacción con los demás en diferentes situaciones y contextos.
fortalecer la identidad del – La producción e innovación técnica, tecnológica y artística con base en la investigación crítica de
Estado Plurinacional.
hechos y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los
Notas estudiantes.
– Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el contexto
local.
– El desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la indagación,
QUINTO A ÑO DE la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas en la
EDUCACI ÓN familia, la comunidad, zona o barrio y escuela.
PRIMARIA – Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos propios y de la diversidad
COMUNITARIA cultural.
VOCACIONAL

26. DECIDIR: En esta dimensión se valora:
Objetivo – La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con
pertinencia en tiempo y espacio.
Fortalecemos la identidad – La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y las
cultural en armonía con la prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador.
naturaleza, analizando las
intencionalidades – La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad
comunicativas, estructuras educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad.
textuales y lingüísticas, las – Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y
propiedades de la
geometría y el álgebra, los problemáticas en relación con la realidad y la vida.
procesos socioculturales y – La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno.
las funciones vitales, – La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y
mediante actividades de
investigación y producción comunitaria en armonía y reciprocidad.
tangible o intangible, para – El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la
la formación e situación política, económica y social.
identificación de la vocación
productiva en beneficio de – En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que obtengan
la comunidad. promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos
pierden el año de escolaridad.
Notas
SEXTO AÑO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
COMUNITARIA
VOCACIONAL

27. EVALUACIÓN PERMANENTE Y
CONTINUA
Evaluación permanente y continua
Objetivo Apoyo y acompañamiento
•Motivamos: realizamos Entrega de informes
acciones de motivación en
principios y valores
Seguimiento y supervisión
sociocomunitarios (ser) La directora o el director debe realizar control y seguimiento a la
•Conocemos: recibimos y
damos información de los elaboración y aplicación de las pruebas.
procesos educativos
(saber)
Las pruebas de evaluación oral y escrita, deben ser previamente
•Medimos Verificamos: planificadas y elaboradas de acuerdo a criterios técnico pedagógicos
eficiencia de los elementos
que componen el acto autorizadas y controladas por la directora o el director de unidad
educativo y sus resultados,
para emitir un juicio de
educativa.
valor (hacer). Los datos de estudiantes en los registros, cuaderno pedagógico y otros
•Revisamos: analizamos
los elementos del proceso deben ser reales y coherentes, tomando en cuenta, abandonos, retirados,
educativo para el logro de
mejores resultados
retenidos y otros.
(decidir). Se prohíbe todo tipo de discriminación al hacer figurar como
Notas estudiante abanderado o en otro tipo de representaciones como
consecuencia de influencias o favoritismos.
aspectos evaluativos Se prohíbe todo tipo de discriminación en los procesos de evaluación,
siendo la imparcialidad, transparencia aspectos que deben guiar la
actuación de todas y todos los actores de la educación.

28. APOYO Y SEGUIMIENTO
Dificultades en los aprendizajes
Objetivo Adaptaciones curriculares
Apoyo permanente
Apoyo complementario
–Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma
maestra o maestro de año de escolaridad o área.
–Tutorías desarrolladas en la clase con la misma maestra o maestro de
año de escolaridad o área, u otra maestra o maestro de la misma área o
año de escolaridad.
–La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o
el estudiante realice durante los procesos de apoyo y reforzamiento.
–El apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a
las necesidades de las y los estudiantes y según la normativa específica.
–El bajo rendimiento en los procesos educativos en uno o más
Notas estudiantes de un año de escolaridad se atenderá con la aplicación de
procesos de apoyo complementario educativo de acuerdo a un
cronograma para que la madre y el padre de familia o apoderado tome en
cuenta en su hogar o familia.

29. COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA
Composición de la Comisión Técnica Pedagógica
Objetivo En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está
conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un
representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por
la directora o director de la unidad educativa, una o un representante de
las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del
Centro de Estudiantes.
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada
por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y
conocimientos.
La Comisión Técnica Pedagógica está organizada por: una o un
presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros
Notas componentes de la Comisión.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro
maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión
Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno
estudiantil.

30. Funciones de la Comisión Técnica Pedagógica
Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la
Objetivo
formación integral y holística.
Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y
limitaciones.
En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con
maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del
desarrollo curricular.
Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la
Dirección.
A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año
de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a
la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención
pertinente
Para el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica, las maestras y los
Notas maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán
proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio.
Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las
sesiones.
La Comisión Técnica Pedagógica presentará informes a la directora o el director
con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con
dificultades, limitacionesl.

31. Funciones de la Comisión Técnica
Pedagógica
Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación
integral y
Objetivo holística de las y los estudiantes en el marco del Modelo educativo sociocomunitario
productivo.
•Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de
las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en
beneficio de las y los mismos.
•En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y
maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.
•Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
•Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En
casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier
momento.
•A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de
escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o
el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los
estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
•Para el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica, las maestras y los maestros del
Notas año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la
información necesaria para su análisis y tomar criterio.
•Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones.
•La Comisión Técnica Pedagógica presentará informes a la directora o el director con
sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades,
limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja
social.

32. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO
Y COMUNICACIÓN
Uso de instrumentos de evaluación)
Objetivo
La libreta
Comunicación oportuna
Instrumentos de seguimiento
Boletines de promoción
Notas

33. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Homologaciones
Objetivo
Valoración única
Cobro de recursos económicos
Valoración dirigida
Valoración de trabajos diversos
Resultados y productos
Medidas preventivas
Notas
Micropolíticas del sistema de evaluación
Participación de madres y padres de familia

34. Objetivo
Notas
Gracias