Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar textos narrativos con estudiantes de 5o grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y produzcan diferentes tipos de textos narrativos, como noticias y cuentos, y desarrollen su creatividad. La unidad incluye seis sesiones que exploran la estructura de la noticia y el cuento, los tiempos verbales en cada texto, y culmina con un taller de dramatización.

1. EL TEXTO NARRATIVO: LA NOTICIA Y EL CUENTO Esta unidad os va a permitir trabajar, a partir del texto narrativo, aspectos como los tiempos verbales, la estructura textual y la creatividad.

2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Actividad dirigida a alumnos del 2º ciclo de Primaria, concretamente a 5º de Primaria. Vamos a trabajar, a través de los textos, qué diferencias hay entre un texto narrativo cotidiano y uno literario, como pueden ser las formas verbales, la estructura o la finalidad. Además, trabajaremos en qué situaciones de comunicación los encontramos, viendo ejemplos reales en el caso de la noticia. Y, por último, a través de la unidad fomentaremos la creatividad del alumno a partir de actividades surgidas de dichos textos.

3. OBJETIVOS Que reconozcan la narración tanto en su forma escrita como oral. Valorar críticamente el contenido de los diferentes tipos de textos que vamos a trabajar y que aprecien la lectura como fuente de información, de entretenimiento y de placer. Que produzcan textos narrativos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura, de manera que puedan explotar su creatividad. Que participen activamente en la dinámica de clase, creando así un ambiente adecuado para el aprendizaje. Que vean el uso de los diferentes tiempos verbales de pasado en la narración cotidiana y en la literaria.

4. CONTENIDOS Conceptuales La narración en la noticia periodística y en el cuento popular. Estructura de la narración. Los tiempos verbales de pasado: el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto.

5. Procedimentales Que elaboren textos narrativos según su estructura. Dramatización de un texto narrativo. Que diferencien el tiempo verbal que aparece en la noticia del utilizado en el cuento literario. Que creen textos imaginativos a partir de unas pautas establecidas.

6. Actitudinales Participación activa en las situaciones colectivas de comunicación como dramatizaciones o diálogos de aprendizaje. Aprecio de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento personal, placer y diversión. Respeto por la cultura literaria: los cuentos tradicionales

7. METODOLOGÍA Y DINÁMICA ¡APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO! ¡MOTIVACIÓN! DINÁMICA: Individual: participación en diálogos, actividades de redacción, etc. En parejas y grupos: dramatización, realización de textos conjuntos, etc. En gran grupo: lluvias de ideas, reflexiones finales, visualizaciones de dramatización, etc.

8. MATERIALES

9. T E M P O R A L I Z A C I Ó N Dramatizar cuentos propios. 60 minutos Taller de dramatización 6ª SESIÓN Trabajar la escritura a partir del cuento 50 minutos Taller de escritura 5ª SESIÓN Trabajar la lectura a partir del cuento 50 minutos Taller de lectura 4ª SESIÓN Trabajar el pretérito imperfecto dentro del cuento. 20 minutos Act.3: Rellena los huecos Ver conocimientos previos sobre el cuento de nuestros alumnos 5 minutos Act.2: La Caperucita Roja Reflexionar sobre las diferencias entre la noticia y un cuento. 15 minutos Act.1: Cuéntame un cuento 3ª SESIÓN Afianzar la estructura y elementos de la noticia, fomentando además la creatividad 30 minutos Act.2: Somos reporteros Trabajar la estructura de la noticia a través de una. 20 minutos Act.1: Actualidad 2ª SESIÓN Trabajar el orden en el texto narrativo 10 minutos Act.3: ¡qué desorden! Que dialoguen poniendo en práctica lo visto. 15 minutos Act.2: ¿Qué hiciste? Introducir al alumno en la unidad 15 minutos Act.1: ¿Qué es la narración? 1ª SESIÓN OBJETIVO DURACIÓN ACTIVIDADES SESIONES

10. EVALUACIÓN La evaluación será: CONTINUA: Siguiendo las actividades que van realizando en sus cuadernos de trabajo. GLOBAL: Se evaluará tanto el trabajo de los alumnos como las actividades y la unidad didáctica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Que sepan distinguir los diferentes textos narrativos y también señalar los principales elementos de la noticia y del cuento. Que participen de forma activa en las actividades propuestas. Que desarrollen al máximo su creatividad en los diferentes talleres de la unidad.

11. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

12. 1ª SESIÓN: ¿Qué es la narración? LLUVIA DE IDEAS ¿Qué es una narración? ¿Y qué es un texto narrativo? ¿En qué situaciones los encontramos? ¿Qué ejemplos podéis dar que hayáis leído? ¿Y escuchado? Actividad 1 ¿Qué es la narración? Introducción al tema a través de lluvias de ideas, imágenes y pequeñas reflexiones (15 minutos)

13. Presentación, en clase, de imágenes donde observamos la NARRACIÓN Cuando contamos algo que hemos hecho o que ha pasado estamos NARRANDO Cuando escribimos una carta o una redacción, estamos NARRANDO

14. Según esto … ¿Qué es narrar? ¿Cuándo narramos? ¿Cómo pueden ser las narraciones? RESUMEN: NARRAR es … CONTAR O REDACTAR SUCESOS O HISTORIAS REALES IMAGINARIAS

15. Actividad 2 ¿Qué hiciste? Actividad oral donde se trabajará la narración (15 minutos). - Por parejas, tenéis 5 minutos para contaros lo que hicisteis el domingo pasado. Después seleccionaremos a unos cuantos alumnos para que cuenten lo que hizo su compañero. - Reflexión de la actividad (posterior al diálogo) ¿Por dónde habéis empezado a contar vuestro día? ¿por la mañana o por la noche? ¿Cuál sería la forma correcta? ¿Qué tiempo verbal habéis utilizado para contarlo? ¿Por qué? ¿Creéis que lo que habéis hecho ha sido crear una narración oral?

16. ¿Esto sería una narración correcta si seguimos el orden de los números? Llevábamos un buen rato en la escalinata de la parroquia. Cabrito nos hizo una propuesta(…) Cuando lo tuvo, se sentó de nuevo y, dándonos la espalda, partió en tres pedazos un trozo de cordel. -el que saque el trozo más pequeño de estos, pierde- nos dijo. Y, levantándose, buscó un palito, una paja o un cordel: algo largo. Y lo saqué yo. Luego nos puso delante una de sus manos; cerrada, y tres rabitos que salían de ella. Ordena los textos y encontrarás el texto correcto (¡¡PISTA!!: El número 1 está en su sitio) Actividad 3 ¡ Qué desorden! Trabajaremos el orden de la narración a partir de un texto desordenado que tendrán que ordenar (10 minutos)

17. 2ª SESIÓN: La Noticia Hallado con vida un náufrago del Caldas Ayer fue hallado con vida Luis Alejandro Velasco, uno de los ocho marineros desaparecidos del Caldas, un destructor de la Marina de Guerra colombiana, cuando hacía la travesía entre Estados Unidos y Colombia. El náufrago logró llegar a una playa del norte de Colombia, después de permanecer diez días en una balsa a la deriva, sin alimentos ni bebida. El Caldas perdió el pasado 28 de febrero a ocho de los miembros de su tripulación, al parecer por la tormenta que cayó sobre el mar Caribe aquella noche. Dos horas después del accidente, el destructor llegaba al puerto de Cartagena (Colombia). Las labores de rescate se iniciaron a la mañana siguiente sin resultado positivo alguno. El día 4 se suspendió la búsqueda y se declararon oficialmente desaparecidos los ocho tripulantes. ¿Cuál es el titular de la noticia? ¿Podríais poner otro? ¿ Cuándo pasó? ¿ Qué pasó? En el primer párrafo se cuenta lo sucedido, ¿Qué se cuenta en el 2º párrafo? ¿Para qué crees que lo cuenta? Señala los verbos, ¿Qué tiempo verbal predomina? Actividad 1 Actualidad Actividad de introducción donde empezaremos a trabajar los elementos principales de la noticia (20 minutos)

18. Fíjate en este esquema: TITULAR DATOS + IMPORTANTES Datos ± Importantes Datos - importantes . . . ¿Cómo colocaríamos la información de la noticia anterior en este triángulo?

19. Si tuvierais que contar una noticia, ¿Qué elementos os harían falta? En la noticia que hemos visto aparecía el QUÉ y el CUÁNDO, ¿Cuáles podríamos añadir? Formad grupos de 3 e inventad noticias con los elementos QUÉ y QUIÉN, podéis inventaros el CÓMO, DÓNDE, CUÁNDO, etc. Brad Pitt Caperucita Roja Un niño de 4 años El Presidente del Gobierno La maestra Detenido por la policía Salva a una niña de un incendio En huelga de hambre Desaparece sin dejar rastro Va por la calle disfrazado/a de Spiderman QUIÉN QUÉ Actividad 2 ¡Somos reporteros! Actividad grupal donde trabajaremos la creatividad en nuestros alumnos a partir de los elementos clave que encontramos en la noticia (30 minutos).

20. Para finalizar, los grupos seleccionarán la noticia más divertida que han construido (con la ayuda del profesor) y se harán un mural, que se colgará en clase, con éstas (si no da tiempo de elegirla en clase, ponerlo como tarea de casa). También harán imágenes de dichas noticias (dibujadas, Collage, Internet, etc.) ¡Para realizar esta actividad podemos contar con las horas disponibles en la asignatura de educación artística!

21. 3ª SESIÓN: El Texto Narrativo en la Literatura Actividad 1 Cuéntame un cuento Reflexión inicial donde se comentan aspectos referidos a las principales diferencias entre noticia y cuento y al lenguaje del último (15 minutos)

22. “ La casa estaba situada en la calle Mayor de Madrid, donde encontraron al niño abandonado(…)” “ La casa que encontraron Hansel y Gretel estaba hecha de pan y cubierta de bizcocho, y las ventanas eran de puro azúcar” POSIBLES PREGUNTAS QUE ANIMEN LA COMUNICACIÓN: ¿Qué diferencias hay entre el lenguaje de la noticia y el de un cuento? ¿Tienen los mismos “adornos”? ¿Creéis que tienen la misma finalidad un texto narrativo cotidiano y uno literario? ¿Cuándo soléis leer un cuento? ¿para entreteneros o para informaros de algo importante? Mirad estos dos textos. Ambos hablan de una casa pero … ¿ves diferencias entre ellos? ¿Cuál pertenece a una noticia y cuál a un cuento? ¿Se dan los mismos detalles sobre las dos casas?

23. Actividad 2: Presentación del cuento La Caperucita Roja a través de imágenes y de interacción con los alumnos (5 minutos). ¿A qué cuento pertenece esta imagen? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cuál es el final?

24. Actividad 3: Presentación del cuento con huecos para rellenar los verbos (20 minutos). CAPERUCITA El cuento que hemos visto, ¿coincide con las versiones que habéis dado vosotros? ¿Aparecen los mismos protagonistas? ¿Qué tiempo verbal habéis utilizado en los huecos? ¿Es el mismo que vimos en las noticias? ¿Por qué creéis que son diferentes?

25. Actividad 4: Taller de lectura: trabajo en grupos con diferentes versiones. CHARLES PERRAULT HERMANOS GRIMM EL LOBO CAPERUCITA MODERNA 4ª SESIÓN: Taller de lectura a partir de Caperucita

26. GUIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué le lleva Caperucita a su abuela? ¿Cuál es el final de la historia? ¿Qué le pasa al lobo? ¿Y a Caperucita y su abuela? ¿Quién cuenta la historia? ¿Un narrador o un protagonista? ¿Cuál es la moraleja? Salid y contad a vuestros compañeros vuestro cuento, podéis contarlo entre los tres o hacer una pequeña representación (podéis elegir la forma que queráis) REFLEXIÓN FINAL: -¿Qué versiones conocíais? ¿Había alguna que no habías oído nunca? -¿Cuál os gusta más? ¿Por qué? -¿Dónde aparece la moraleja de un cuento? ¿Por qué? -¿Conocéis alguna otra versión? ¡Contadla!

27. 5ª SESIÓN: Taller de escritura a partir de Caperucita Actividad: Trabajaremos en grupos de 6 alumnos (uniremos los grupos de la anterior actividad). A cada uno de los grupos les daremos una carta: ¡¡VAMOS A CREAR NUESTRA VERSIÓN DE CAPERUCITA!! Caperucita Lobo Abuela Camión Caperucita Lobo Barco Flores Caperucita Lobo Autobús Mermelada Caperucita Lobo Helicóptero Camino

28. 6ª SESIÓN: Taller de dramatización Cada grupo dispondrá de 15 minutos para representar su cuento ante sus compañeros. Anteriormente habrán creado los materiales en clase de Educación Artística y se habrán repartido los papeles en la historia.

29. BIBLIOGRAFÍA http://www.altillo.com/articulos/caperucita.asp http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Cuentos/Clasicos/caperucitagrimm.htm http://www.elenet.org - GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA, Introducción al arte de inventar historias, Gianni Rodari, Reforma de la Escuela. - Orientaciones Didácticas, Primaria 2º Ciclo , Ministerio de Educación y Ciencia. - Cómo conseguir una lectura eficaz, actividades para la Educación Primaria , Editorial Ceac, Aula Práctica Primaria. - Enseñar Lengua , Daniel Cassany, Marta Luna, Glòria Sanz, Editorial Grao.