El documento describe los componentes fundamentales del Currículo Nacional Base de Guatemala (CNB). Explica que el CNB concibe la educación como un proyecto para el desarrollo integral de los estudiantes y la nación. También describe que el currículo debe promover la convivencia armónica y valorar la identidad cultural. Finalmente, explica que el currículo busca formar estudiantes conscientes de su realidad que sean responsables y comprometidos con el desarrollo social.

1. ELABORACIÓN DEL
“CNB”

3. Elaboración De Presentación Sobre El “CNB”
“Se concibe el Curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral
de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural”. (CNB, 2009)
El desarrollo curricular en una institución educativa debe concebirse como la oportunidad para la
facilitación de la convivencia armónica. Para ello es necesario centrar los esfuerzos educativos en la
promoción del desenvolvimiento personal, el social y las características culturales de forma participativa.
Para este desarrollo es imprescindible valorar la identidad cultural e intercultural de la comunidad educativa
y su organización social. Esto constituirá un modelo democrático, participativo e incluyente. Es un enfoque
que orienta una educación de forma integral, desde la persona y para los y las que la rodean. Su objetivo
particular es la formación de hombres y mujeres conscientes de su realidad, responsables del desarrollo
social de su entorno, respetuosos de las diferencias individuales y comprometidas con la transformación
del contexto para el bien común.
Esta educación demanda de los y las docentes ser ingeniosos, creativos, audaces y pertinentes;
implementando estrategias que le permitan al estudiante seleccionar, organizar y transformar la
información que recibe, estableciendo entre dicha información y sus ideas, conocimientos que lo
conduzcan a generar cambios significativos en su experiencia personal.
Por lo tanto el y la estudiante desarrolla habilidades y destrezas que lo hagan competente. Aprender,
entonces, quiere decir atribuir a este hecho, un significado de apropiación que se vuelve parte de su diario
vivir.

4. Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para
 Ejercer sus derechos civiles y democráticos.
 Participar en un mundo laboral quiere, cada vez más, amplios conocimientos.
 Generar una educación autónoma y permanente.
 Buscar y manejar información.
 Resolver problemas.
 Aplicar los conocimientos en un contexto específico.
 Vivir los valores.
 Desempeñarse en distintos ámbitos.
 Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente.
 Asumir una actitud crítica ante cada situación.
Indicadores de Logro:
Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una
argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Contenidos
Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el propósito de la
educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos
cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales deben suscitar el
desarrollo integral de los y las estudiantes.

9. Caracterización del nivel Preprimario
El nivel de Educación Preprimaria, se caracteriza por cumplir una doble finalidad: la socialización del ser humano y la
estimulación de los procesos evolutivos. Se entiende por socialización el proceso de incorporación, a la conducta de las
personas, de normas que rigen la convivencia social y su transformación para satisfacer necesidades e intereses
individuales: pautas, normas, hábitos, actitudes y valores que se adquieren en la interacción con otros y otras: solidaridad,
espíritu de cooperación y respeto Su finalidad es que el niño y la niña se reconozcan como seres con identidad personal y
como sujetos sociales.
La estimulación de los procesos evolutivos se centra en los aspectos psicológicos que configuran el crecimiento y desarrollo
de una persona. Esto implica propiciar situaciones en las que sea indispensable utilizar los esquemas de conocimiento para
apropiarse de los elementos de su cultura, adaptarse al medio y ejercer una actividad creativa susceptible, incluso, de
modificar ese mismo medio y progresar así en la autonomía personal y en el espíritu crítico.
Es en esta etapa de la vida en la que se establecen las bases y los fundamentos esenciales para todo el posterior desarrollo
del comportamiento humano, así como la existencia de grandes reservas y posibilidades que en ella existen para la
formación de diversas capacidades, cualidades personales y el establecimiento inicial de rasgos del carácter. También se
forma la personalidad tomando como base la plasticidad que tiene el cerebro infantil. De esa manera, la socialización y la
estimulación desarrolladas en forma simultánea permiten preparar a la niña y al niño para la vida y para la adquisición de
aprendizajes permanentes.
Es importante hacer notar que se considera de vital importancia el rol que el o la docente desempeña, como guía,
orientador e “interlocutor privilegiado en este diálogo educacional; él es quien ha de poner en funcionamiento, en cada
situación escolar, una programación de actividades unitaria y precisa y conocer el alcance de sus planteamientos en relación
con la situación y actitud de cada niño o niña.” (Ma. M. Prieto, 1989: 114)

10. Perfil de egreso
El perfil de egreso del nivel de educación preprimaria agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los
niños y las niñas deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes
contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.
1.Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras formas de lenguaje.
2.Expresa su opinión y respeta las opiniones de otros y otras en sus relaciones familiares y sociales.
3.Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.
4.Se ubica en el tiempo y en el espacio.
5.Controla sus impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.
6.Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales.
7.Demuestra sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y en sí misma y un estado emocional positivo.
8.Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.
9.Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura.
10.Manifiesta conscientemente que en cada actuar debe tomar decisiones.
11.Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad y respeto
a los Derechos Humanos.
12.Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural
13.Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico - matemático.
14.Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura.
15.Manifiesta destrezas motrices para iniciarse en el proceso de escritura.
16.Expresa, espontáneamente y a solicitud, su capacidad creadora.
17.Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
18.Manifiesta hábitos de orden, limpieza y convivencia que le ayudan a mantener su salud física y mental y
actitudes favorables para la conservación del medio ambiente.
19.Utiliza información y recursos tecnológicos apropiados a su edad.