Este documento describe el Acuerdo 348 sobre la educación preescolar en México. Establece los fundamentos, características, propósitos, principios y campos formativos de la educación preescolar. Los primeros años de vida son muy importantes para el desarrollo personal y social de los niños. El programa tiene un carácter nacional y flexible, y busca contribuir a la formación integral de los niños a través de competencias y experiencias cotidianas.

1. INTEGRANTES: Cariño de Jesús valencia Zamudio y Mara Jennifer Carrera
DOCENTE: Omar Ladrón de Guevara Olvera
MODULO: Curriculum de la Educación
ACTIVIDAD: 6 “Articulación curricular de la Educación Básica”
FECHA DE ENTREGA: 01-Noviembre-2017
A.E.V

2. ACUERDO 348
DE PREESCOLAR
(2004)

3. PUBLICADA EL 12 DE
NOVIEMBRE DEL 2002 EN EL
DOF

4. Art. 1
I. FUNDAMENTOS: Una educación
preescolar de calidad para todos.
Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en
el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese
periodo desarrollan su identidad persona, adquieren capacidades
fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la
vida social

5. Con la finalidad de que la educación preescolar favorezca una experiencia educativa
de calidad para todas las niñas y niños se ha optado por un programa que establezca
propósitos fundamentales comunes, tomando en cuenta la diversidad cultural y
regional, y cuyas características permitan su aplicación flexible, según las
circunstancias particulares de las regiones y localidades del país.
II. Características del programa

6. • TIENE CARÁCTER NACIONAL
De acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación, el nuevo
de educación preescolar será de observancia general en todos los planteles y las
modalidades en que se imparte educación preescolar en el país, sean estos de
sostenimiento publico o privado.
II. Características del programa

7. • ESTABLECE PROPOSITOS FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACION PREESCOLAR
II. Características del programa
Contribuir a la formación
integral.
Afectivo- social - cognitivo
Los propósitos tienen que ver
con el perfil de egresos.

8. • ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA POR COMPETENCIAS
II. Características del programa
Contribuir al desarrollo
integral de los niños a través
de actividades cotidianas.
Experiencias, retos y
problemas.
Los niños cuentan con
saberes previos.

9. • CARÁCTER ABIERTO
II. Características del programa
No define una secuencia de
actividades situacionales.
La educadora elige y diseña
según las necesidades.

10. • ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
II. Características del programa
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo.
Expresión y apreciación artística.
Campos formativos
Lenguaje y comunicación
Desarrollo personal y social.
Desarrollo físico y salud.

11. Estos definen en conjunto, la misión de la educación y expresan los logros que se
espera tengan los niños y las niñas que la cursan. A la vez, como se ha señalado, son
la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención
educativa. Reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica, durante
esta educación preescolar en cualquier modalidad, general, indígena o comunitario se
espera que contribuyan a sus procesos de:
Desarrollo y aprendizaje
IIl. Propósitos fundamentales

12. El logro de los propósitos de un programa educativo, por correcta que sea su
formulación, solo se concreta en la practica cuando su aplicación se realiza en un
ambiente propicio y bajo practicas congruentes con esos propósitos. Por esta razón,
se incluyeron principios que den sustento al trabajo educativo cotidiano con los niños.
lV. Principios pedagógicos

13. CARACTERISTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Las niñas y niños llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base
continuar aprendiendo.
DIVERSIDAD Y EQUIDAD
La escuela debe ofrecer a las niñas y niños
oportunidades formativas de calidad equivalente,
independientes de sus diferencias
y culturales.
INTERVENCION EDUCATIVA
El ambiente del aula y de la escuela debe
las actitudes que promueven la confianza en la
capacidad de aprender.
lV. Principios pedagógicos

14. Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen carácter integran y dinámico
que tiene como base la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y
externos (sociales y culturales).
V. Campos formativos y competencias

15. DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
La conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del
razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo.
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
Esta dedicado fundamental a favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al
pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.
EXPRESION Y
APRECIACION
ARTISTICAS
Esta orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el
estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes, así como el
desarrollo de capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.
DESARROLLO
FISICO Y SALUD
El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la intervención genética, la actividad motriz, el estado de
la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional.
V. Campos formativos y competencias

16. 1. El inicio del ciclo escolar: conocimiento de los alumnos y establecimiento del ambiente trabajo.
 El conocimiento de los alumnos
 El ambiente de trabajo
2. La planificación del trabajo docente.
 Las actividades permanentes
 Los sucesos imprevistos
 La conclusión del proceso de planificación; el plan de trabajo.
 El carácter practico del plan
 El periodo que abarca un plan de trabajo
 La jornada diaria
Vl. La organización del trabajo docente
durante el año escolar

17. a) Finalidades y funciones de la evaluación
b) ¿Qué evaluar?
El aprendizaje de los alumnos
El proceso educativo en el grupo y la organización del aula.
La practica docente
La organización y el funcionamiento de la escuela, incluyendo la relación con las familias
de los alumnos.
c) ¿Quiénes evalúan?
La participación de los niños en la evaluación.
La participación de las madres y los padres de familia
La participación del personal directivo del centro o zona escolar
Vll. La evaluación

18. d) ¿Cuándo evaluar?
e) ¿Cómo recopilar y organizar la información?
El expediente personal del niño
 Ficha de inscripción y fotocopia del acta de nacimiento
 Entrevista con la madre, con el padre o con el tutos del alumno
 Logro y dificultades del alumno
 La entrevista al alumno o a la alumna
 Trabajos de los alumnos
 Evaluación psicopedagógica
El diario de trabajo
Vll. La evaluación