Funciones, capacidades básicas y condiciones del supervisor educativo; características de la supervisión educativa.

1. Supervisión
educativa
Ailil MartínezVergara

2. ÍNDICE
o Enfoques y fases de la supervisión
educativa
o Funciones del supervisor educativo.
o Competencias básicas del
supervisor educativo.
o Condiciones del supervisor
educativo.
o Características de la supervisión
educativa.
o Referencias

3. Enfoques y fases de la supervisión
educativa
Nérici (1975) propone las siguientes fases y enfoques de la
acción supervisora en el ámbito educativo:
FASE ENFOQUE BASADO EN:
Fiscalizadora Inspección escolar Cumplimiento de leyes,
inspección de planta física,
matrículas , entre otros.
Constructiva Supervisión orientadora Mejorar la actuación de docentes.
Creativa
Supervisión autocrática Perfeccionamiento e innovación
en el proceso de enseñanza –
aprendizaje a través de acciones
emprendidas por el supervisor
Supervisión democrática Procedimientos científicos,
normas de relaciones humanas,
estímulo de la iniciativa y
creatividad.

4. Funciones del supervisor educativo
según Nérici (1975)
Técnicas
• Realizar investigaciones
• Promover y orientar la
labor del docente
• Coordinar programas y
planes
Administrativas
• Realizar gestiones del
proceso administrativo
• Organizar la gestión
distrital
• Participar en el liderazgo
del plantel
• Tomar decisiones
• Evaluar el proceso de
supervisión
Sociales
• Establecer comunicación
con la comunidad
educativa
• Propiciar la acción
pedagógica en forma
ética
• Gestionar presupuestos y
gastos
• Estimular la
autorrealización y
motivación

5. Funciones del supervisor educativo
Atendiendo las realidades que atraviesa Venezuela
actualmente, Ruetter y Conde (1998) afirman que el
supervisor educativo debe cumplir, entre muchas otras, las
siguientes funciones:
 Apoyar técnica y educativamente al Estado en la actual
reforma curricular.
 Promover el conocimiento útil y la consciencia crítica de
los diversos actores de la educación.
 Proveer las competencias que impulsen el liderazgo
democrático dentro de las instituciones.
 Promover la participación de la comunidad.
 Desarrollar estrategias de movilización social.

6.  Contribuir en el desarrollo de capacidades
administrativas y gerenciales.
 Adecuar su acción a las demandas de los niveles
inferiores.
 Propiciar el mejoramiento de las prácticas
pedagógicas.
 Colaborar con los procesos de evaluación del
sistema educativo.
 Formar a sus subalternos en términos
pedagógicos, administrativos y gerenciales.
 Rescatar el reconocimiento social de la institución
educativa.

7. Competencias básicas del supervisor educativo
Competencias
Técnicas Interpersonales Conceptuales Políticas
Conocimiento
especializado
aplicado al trabajo
Conexiones
concretas con fines
éticos, negociación,
manejo de
conflictos
Concepción de la
organización como
un todo, diversidad
e interrelación
Alcance de
objetivos a través
de personas,
comunicación,
liderazgo

8. Condiciones del supervisor educativo
Condiciones
personales
Condiciones técnicas
y académicas
 Empatía
 Creatividad
 Mentalidad científica
 Iniciativa
 Autodominio
 Madurez emocional
 Capacidad para reconocer
los méritos y entusiasmar
 Amplitud en los procesos
de liderazgo
 Disposición a los cambios.
 Sólida cultura general y
pedagógica
 Conocimientos de metodología
en las áreas y disciplinas
 Dominio de técnicas grupales
 Preparación en procesos
comunicacionales
 Experiencia administrativa
 Amplia información bibliográfica
 Esfuerzo constante de
actualización.

9. Características de la supervisión
educativa, según la LOE (art 43)
Integral
Holística
Única Humanista
Sistemática
Metodológica
Social

10. Principales características
de la supervisión educativa
Según Ruetter y
Conde (1998):
Características
INTEGRAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
COHERENTEORIENTADORA
FLEXIBLE
CIENTÍFICA
Integra todos los elementos y
actores de la educación-
Forma parte de un
sistema (educativo)
Todos los actores
de la educación
son partícipes de
ella.
Concilia fuerzas
para la solucionar
conflictos.
Orienta acciones
acordes con la
realidad.
Permite
cambios
necesarios en
el sistema
Porque busca el
conocimiento
sobre la realidad

11. REFERENCIAS
Nérici, I. (1975) Introducción a la Supervisión
Escolar.Argentina: Editorial Kapelusz.
Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 5929 (Extraordinario), Agosto 15,
2009.
Ruetter, I. y Conde, M. (1998). Supervisión
Educativa, Gerencia y Pedagogía. Caracas:
Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. (FEDUPEL).