5. LOS NIVELES SON:
Nivel Inicial (1ª,2ª y 3ª sección)
Nivel Primaria 1 (1º, 2º y 3er grado)
Nivel Primaria 2 (4º, 5º y 6º grado)
Nivel Secundaria 1 (1º, 2º y 3º año)
Nivel Secundaria 2 (4º, 5º y 6º año de ES y 7° año de EST)
Nivel Superior (no Universitaria) - Tecnicatura-
Nivel Superior (no Universitaria) – Formación docente-
Los CEF, CEC, adultos y otros, participaran conforme al nivel de
escolarización del alumnado
6. LOS ÁREAS SON:
ARTES VISUALES
AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL (INICIAL)
DERECHO Y CIUDADANÍA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EMPRENDEDORISMO
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
MATEMÁTICA
LENGUA
ARTE
EDUCACIÓN FÍSICA
11. Las ferias de ciencias son un proceso
educativo que nace en el aula y se prolonga
a través del ciclo escolar.
Se instalan en las instituciones educativas
como una estrategia de mejora de los
aprendizajes y de optimización de la
enseñanza.
NACE EN LAS AULAS
Mejora de los aprendizajes y optimización de la
enseñanza
12. Objetivo educativo, no científico,
No son “actividades científicas”, ya que estas son
hechas por especialistas en sus
centros de investigación.
No son producciones extraordinarias (¡ni deberían
convertirse en ello!); tampoco se espera tal rasgo
13. Un trabajo de feria ciencias debería pensarse como el resultado de una serie de
actividades
Trabajo de Feria
Actividades
Actividades
Actividades
16. Sin duda la más importante es la feria escolar, ya que allí
nacen los proyectos que luego pueden o no atravesar otras
etapas.
Indudablemente, uno de los objetivos más importantes para
la mejora en la enseñanza es conseguir que todas las
instituciones educativas realicen al menos una feria de
ciencias.
17. Incluso debe atenderse al hecho de que es
posible que el docente se proponga llevar
adelante un proyecto diseñado por un
colega con anterioridad (incluso puede
tratarse de un trabajo que ya ha
participado de otra feria de ciencias) ya
que serán las particularidades del
curso y las adecuaciones que se realicen
(en función del contexto, por ejemplo) los
rasgos que acabarán perfilando
definitivamente su trabajo de ferias.
¿Puedo valerme
del trabajo
realizado por un
colega?
21. LOS INFORMES
TIPO DE HOJA IRAM A4 -SIMPLE FAZ
INTERLINEADO 1,5
LETRA ARIAL 11 – PÁGINAS NUMERADAS
REDACCIÓN EN FORMA IMPERSONAL Y
NO EXCEDERÁ LAS 5000 PALABRAS.
22. PORTADA
Nombre de la Feria
Título del Proyecto: revelador del contenido de la
investigación
Alumnos expositores: nombre completo, DNI
Nivel y Área
Docente Asesor: nombre completo y DNI
Asesor científico (si lo hubiere): nombre completo
y DNI
Institución o Club de Ciencias
Fecha de la Feria
23. El interior debe contener:
Título: claro, breve, atractivo e informar acerca del
objetivo fundamental de la Investigación
Índice: Numeración ordenada de los contenidos
Resumen: Sintético No debe exceder las 250 palabras
Introducción: Contiene los antecedentes, marco teórico
o referencial, razones que motivaron el trabajo,
situación problemática o precisión del problema,
Objetivos e Hipótesis si la hubiera
24. Desarrollo donde se explicitan los materiales y metodología
Resultados
Discusión de resultados:
Conclusiones
Bibliografía
Agradecimientos
Anexos: Copia del instrumento de recolección de datos,
fotos Ej: encuesta, entrevista , etc.
26. CARPETA DE CAMPO
ES EL REGISTRO DIARIO DE LA INVESTIGACIÓN
EN ELLA SE REGISTRAN LAS OBSERVACIONES DE LOS
ASESORES DOCENTES Y/O
ASESORES.(CORRECCIONES, NOTAS AL MARGEN,
ETC.)
ES UN DOCUMENTO PROBATORIO DE LA AUTORÍA DE
LA INVESTIGACIÓN.( PRUEBAS, MEDICIONES,
ENTREVISTAS, ENCUESTAS, FOTOS, RECORTES,
TRABAJOS PREVIOS, ETC.)
DURANTE LA FERIA DEBE PERMANECER EN EL
STAND (ART.25)
SERÁ SOLICITADA Y EVALUADA POR LOS
EVALUADORES ESE DÍA, SIN PODER RETIRARLA DEL
MISMO
28. DIARIO DEL DOCENTE
FORMATO DE UNA NARRATIVA PERSONAL EN PASADO
CENTRADO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SE DEBE COMENTAR QUÉ PASÓ Y QUE NOS PASÓ
MENCIONAR LOS CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR TRABAJADOS Y CÓMO FUERON
VINCULADOS A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS INVESTIGADORES
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CAMINOS RECORRIDOS
¿SE RENOVARON LAS MANERAS DE ENSEÑAR? ¿QUÉ CONTENIDOS SE
REPLANTEARON?
SI FUE NECESARIO GENERAR PAUTAS DE ORGANIZACIÓN NO HABITUALES EN LA
INSTITUCIÓN?
SI SE CREARON EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE DOCENTES Y QUÉ ROLES SE
ASIGNARON?
¿QUÉ DECISIONES NO VOLVERÍA A TOMAR? ¿POR QUÉ?
¿CUÁLES SERÍAN LOS ASPECTOS IRRENUNCIABLES QUE NO DEBERÍAN OMITIRSE EN LA
METODOLOGÍA DE INDAGACIÓN ÁULICA
30. STAND
PANEL CON CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS EN ANEXO II
DEL REGLAMENTO.
IDENTIFICACIÓN SEGÚN ÁREA Y NIVEL.
2 EXPOSITORES DURANTE LAS 3 VISITAS DE LOS
EVALUADORES.
LEER ARTÍCULO DE PROHIBICIONES.
DEBE HABER UNA COPIA DEL INFORME.
CARPETA DE CAMPO.
31. PLANILLAS DE
EVALUACIÓN
Tipo A: Contiene los indicadores. Es cualitativa.
Tipo B: Devolución. Debe haber coherencia entre
lo escrito y el puntaje otorgado a cada ítem
Tipo C: Cuantitativa. Se debe completar con un
número.
Hacer devoluciones claras, y que
alienten a los alumnos a continuar
trabajando.
32. RESUMIENDO
Participando alentamos a los estudiantes a
interesarse, a preguntarse, a buscar respuestas , a
comunicar… esto es hacer ciencia escolar, y es el mayor
premio.
33. RESUMIENDO
Podemos trabajar sobre valores importantísimos para
la convivencia de nuestros alumnos que no vean en
esta Feria de ciencias un espacio de competencia
sino de crecimiento .