1. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Integrantes:
Docente: Delia Fabiola Barranzuela
Curso: Planificación por competencias y evaluación para el aprendizaje
Especialidad : Educación inicial
Ciclo : II
ALVA REMAYCUNA, Haidee.
CHANTA ALVA, Maria Fiorella.
GONZA VILELA, Maria Fernanda
HOLGUÍN GÓMEZ, Zenaida
HURTADO HUANCAS, Karina
RUIZ ORREGO, Maria Elena
"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"
Gobierno Regional
Gerencia de Desarrollo Social
Dirección Regional de Educación “Piura”
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “PIURA”
Coordinadora: ROQUE ZAPATA, Marie
2. ¿Qué ha cambiado en el mundo desde las últimas décadas del siglo XX?
A finales del siglo XX el mundo alcanza un desarrollo
social y tecnológico nunca antes visto, el cambio constante
y la globalización son sus principales características.
►La sociedad del conocimiento plantea a la educación la formación de ciudadanos
que sepan procesar, comprender, crear, innovar, aplicar y compartir el conocimiento
con análisis crítico y bajo principios democráticos, interculturales y de solidaridad.
►Las personas requieren desarrollar otro tipo de aprendizajes, que les permitan
afrontar los nuevos retos que el mundo actual les presenta.
►Lo más importante, aprender a utilizarla para entender y resolver diversas
situaciones en distintos ámbitos de su vida.
3. Para ser competentes, debemos actuar sobre la realidad para modificarla, con la finalidad de
resolver un problema o lograr un propósito, haciendo uso de diversos saberes, con pertinencia
a diversos contextos.
Entonces, para ser competente ya no basta ser capaz de ejecutar lo prescrito, hay que ir
más allá de lo rutinario
• En un enfoque por competencias no puede haber, un ya fue enseñada y un punto final.
• La gestión del currículo desde el enfoque por competencias no es seleccionar las
competencias como si fueran objetivos.
• Se trata de diseñar, ejecutar y evaluar las actitudes.
• Permitir a los estudiantes adquirir, desarrollar y movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes.
¿QUÉ SIGNIFICA SER COMPETENTE?
4. Para ser competente hay que:
• Saber actuar sobre la realidad y modificarla, ya sea para
resolver un problema o para lograr un propósito.
• Este hace uso de saberes diversos con pertinencia a
contextos específicos y lo demuestra en acciones
concretas.
Y para resolver un problema:
• Se debe responder a una necesidad o finalidad, que puede
ser resolver un problema que se nos presenta en la
realidad o el de lograr un propósito específico.
5. El enfoque por competencias y sus implicaciones
en la práctica docente:
Para que los estudiantes puedan adquirir y desarrollar competencias, debemos generar situaciones, problemas y
retos de aprendizaje que respondan al contexto personal, social, cultural, ambiental- ecológico y escolar de los
estudiantes.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en un enfoque por competencias, nos conlleva a asumir que la
mediación docente debe generar espacios y oportunidades para que los estudiantes se enfrenten y resuelvan
problemas pertinentes y significativos del contexto poniendo en acción los conocimientos adquiridos
En un enfoque por competencias los contenidos son necesarios y se encuentran en diversas fuentes,
como libros, docentes, padres y personas de la comunidad, constituyen recursos o medios que los estudiantes
adquieren o movilizan para abordar las situaciones de aprendizaje en un determinado contexto. En un enfoque
por competencias no puede haber un “ya fue enseñado y punto final”, puesto que la competencia se desarrolla y,
en este sentido, siempre seguirá perfeccionándose conforme el ambiente escolar y social brinde diversas,
variadas y ricas experiencias de aprendizaje en complejidad y profundidad durante su itinerario escolar.
6. El enfoque por competencias en el currículo escolar del Perú
En el año 1995 el Perú inicia una reforma curricular que introduce
el enfoque por competencias el cual se implementó a través
del programa de
articulación inicial y primaria.
El enfoque por competencias aparece en el currículo nacional peruano, de
manera fragmentada en sus componentes, es decir, los conocimientos, capacidades,
actitudes se abordan de manera separada. A partir de la construcción del actual sistema curricular
nacional se pretende resituar el sentido cabal
de la competencia en tanto éste significa fundamentalmente un “saber actuar".
