Este documento presenta varios modelos didácticos, incluyendo el modelo socrático basado en la mayéutica o diálogo, el modelo activo situado que enfatiza el protagonismo del estudiante, y el modelo colaborativo donde la enseñanza es una práctica colegiada. También describe brevemente el modelo de aprendizaje para el dominio y el modelo contextual-ecológico que considera el papel del entorno. El objetivo es facilitar el conocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar la

1. Alumnos:
Eliana Torres Cosme
Yohuany Navarro Álvarez
Maria Isabel George Meza
Jessica Alejandra Flores Pérez
Martín Francisco Martínez Torres
Docente:
Dr. Eduardo Ruiz Perez

3. Modelos didácticos
● Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos
de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propicien la mejora de la práctica, al
seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da
entre ellos.
● Los docentes han de configurar sus modelos atendiendo a algunas de las siguientes
características que los consideren como: provisionales, adaptables, evaluables,
práctico-aplicados, valoradores de la potencialidad de la teoría y generadores de nueva
teoría.

4. Modelo Socrático
❖ Mayéutica: forma de comunicación y diálogo se basa en emerger las ideas
fundamentales a través del esfuerzo continuo y la selección de la pregunta más
pertinente.
❖ El docente ha de realizar la pregunta más adecuada con el contenido-escenario
cultural en el que se ha emerger el significado y la respuesta, que a su vez sirva de
base para estimular la nueva pregunta.
❖ El diálogo establece una dinámica de preguntas y respuestas, ajustadas al tema de
estudio y a las experiencias más profundas de los estudiantes, quienes han de
reconstruir los hechos y mejorar las explicaciones a las cuestiones formuladas.

5. Modelo socrático

6. Modelo activo situado (Eliana)
● Recupera el papel creativo y transformador
del aprendiz, como el principal
protagonista de su proyecto y realidad
vital.
● El predominio de los estudiantes como los
verdaderos protagonistas del aprendizaje.
● El docente devuelve la colaboración y
autonomía del estudiante al comprometerle
en el diseño, realización y valoración de las
actividades y ejercicios que se llevan a
cabo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

7. APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO
➔
➔ La biografía cognitiva de los estudiantes es lo verdaderamente valioso para alcanzar el aprendizaje para el
dominio, sin olvidar la importancia de la comprensión verbal y el estilo de aprendizaje de los estudiantes y las
variables afectivas.
➔ La autoimagen del estudiante es cada vez más positiva al superar las tareas y avanzar en el autoaprendizaje y
en el desarrollo de confianza para realizar futuras tareas y mejorar el nivel de dominio sobre lo trabajado.
CARROLL( 1963) BLOOM
❖ El aprendizaje es función del
aprovechamiento real y profundo, que
cada persona hace del uso del tiempo.
❖ Si la atención y dedicación es total se
logrará con menor tiempo real el
desempeño de la tarea y un adecuado
uso de su capacidad
❖ El aprendizaje para el dominio es función de:
las características de cada estudiante, la
enseñanza-presentación del saber, la
información-refuerzo y los resultados
alcanzados, así como la interrelación entre
las variables anteriores.

8. Modelo Comunicativo-Interactivo
ESTE MODELO REQUIERE DE LA CAPACIDAD
COMUNICATIVA EN SUS DIMENSIONES
SEMÁNTICA, SINTÁCTICA Y PRAGMÁTICA
PARA PODER INTERPRETAR Y ESCLARECER
AL MODELO.
LOS MODELOS HAN DE ADAPTARSE A LA
REALIDAD CONCRETA EN LA QUE SE
TRABAJA Y CONSTRUIRLOS EN
COHERENCIA CON LOS DESAFIOS
INTERCULTURALES.

10. Modelo Contextual- Ecológico (Jessica)
INTERACCIÓN DIDÁCTICA. Debe tener una mayor calidad
interpretativa y conocimiento del significado simbólico de los actos
interactivos.
El docente dispone de una rica pluralidad, desde una aceptación
crítica con apertura, tolerancia y conocimiento de numerosas culturas,
que lo lleve a propiciar la escuela intercultural para la paz.
Modelos ecológicos-contextuales parten del papel del medio en la
acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos.
VISIÓN. Ofrecer un ecosistema cultural emancipador, conscientes del
compromiso transformador.
La mejora cultural y el apoyo interactivo de la comunidad local inciden
en la transformación del centro y aula

11. MODELO COLABORATIVO
● El modelo colaborativo es la representación de:
*Actividad de enseñanza como una práctica colegiada.
*Interactiva.
*Tomada en equipo.
*Función compartida (profesorado y los estudiantes).
● La colaboración se apoya en la vivencia en común del proceso de
enseñanza-aprendizaje, diseñado y desarrollado como un espacio de
implicación y co-reflexión.
● Este modelo amplía las posibilidades de los anteriores y coloca al
profesorado ante un gran compromiso de acción y mejora integral de sí
mismo y de la comunidad.

13. ¿Por qué ha de ampliarse y mejorarse la enseñanza desde un
modelo colaborativo?
Porque la escuela es el microsistema que
mejor capacita al docente y estudiantes
para configurar un escenario de
co-responsabilidad compartida, valoración
de múltiples perspectivas y proyección en
la comunidad, como realidad envolvente e
influyente, tanto en la propia tarea de la
enseñanza, como en la
integración-desarrollo socio-comunitario.