Este documento presenta la planificación de la unidad 0 de un curso de inglés como idioma extranjero. La unidad se enfoca en las presentaciones, los números, el alfabeto, países y nacionalidades. Los estudiantes aprenderán sobre sujetos pronominales, el verbo to be en presente simple y preguntas, así como vocabulario relacionado. Incluye actividades de lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral para practicar los conceptos.

1. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 0 : Welcome
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• A/an
• Plural nouns
• Can: ability
• Imperatives
Vocabulary:
• Numbers
• The alphabet
• Countries and nationalities
Speaking and pronunciation:
• Introductions
• Classroom language
• Word stress
• Nombrar los números observados en imágenes.
Escuchar una grabación y revisar la
pronunciación.
• Leer siglas. Escuchar la grabación y revisar la
pronunciación.
• Completar las palabras con prefijos para
conformar nacionalidades.
• Escuchar una grabación y acentuar las
nacionalidades. Repetir la pronunciación.
• Asociar nacionalidades con los países que
corresponda.
• Observar imágenes sobrepuestas, escribir los
nombres del vocabulario en las imágenes y
agregar a/an a cada palabra según corresponda.
• Escribir la forma plural de una lista de palabras.
Escuchar la grabación y revisar las respuestas.
• Completar unas oraciones usando can o can’t.
• Escuchar una grabación donde un personaje se
presenta, siguen la lectura de la grabación.
• Completar un párrafo de presentación con su
información personal.
• Comentar en parejas sobre la información
personal de cada uno.
• Asociar las imágenes con las palabras en un
recuadro. Escuchar una grabación y revisar las
respuestas. Practicar pronunciación de las
palabras por medio de la repetición.
• Ordenar las palabras en una oración para
conformar una pregunta. Escuchar la grabación y
revisarlas.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
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2. Asesoría Pedagógica
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder auto corregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
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3. Asesoría Pedagógica
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder auto
corregirse, en actividades relacionadas con la vida
estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
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4. Asesoría Pedagógica
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
idea y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
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5. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 1 : Favourites
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Subject pronouns
• be: present simple
• be: questions
• Question words
• be: wh- questions
Vocabulary:
• Favourite things
• Sports
Pronunciation:
• Sentence stress
Reading:
• My favourite things: Teenagers talk about
where they’re from and their favourite things
• Culture: New Zealand
Writing:
• and and but
• Write a personal profile
Listening:
• Spies: Identity test
Speaking:
• Ask for and give personal information
• Talk about your favourite things
• English you need: Talk about your country
• Asociar las imágenes con la palabra escrita.
Escuchar la grabación y revisar las respuestas.
Practicar la pronunciación por medio de la
repetición.
• Escribir sus referencias en cuanto a un grupo de
pasatiempos.
• Leer los perfiles de los personajes y asociarlos con
objetos.
• Leer un texto y clasificar oraciones en verdaderas o
falsas.
• Identificar vocabulario de una lista en un texto.
• Escribir oraciones y traducirlas a su lengua
materna.
• Asociar los personajes y objetos con el pronombre
que corresponda.
• Completar oraciones con el pronombre que
corresponda.
• Asociar dos frases y escribir una oración a partir de
ellas.
• Completar un texto con la forma afirmativa o
negativa del verbo be. Escuchar la grabación y
revisar las respuestas.
• Escuchar las oraciones y marcar la sílaba
acentuada.
• Comentar en parejas sus gustos y preferencias
personales.
• Observar las imágenes y hacer inferencias.
Escuchar la grabación y revisar las respuestas
• Leer una ficha personal y completar los espacios
vacíos con las palabras de un recuadro.
• Escuchar una entrevista e identificar las diferencias
entre la conducta de los personajes.
• Escuchar una grabación y completar las preguntas
relacionadas a una ficha personal. Escuchar
nuevamente la grabación y revisar las respuestas.
• Ordenar las palabras de unas frases para
conformar preguntas. Responderlas
• Completar las preguntas usando who.
Responderlas.
• Escribir preguntas usando question words y verbo
be.
• Comentar en parejas las preguntas hechas en el
ejercicio anterior.
• Responder un cuestionario. Leer un texto y revisar
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6. Asesoría Pedagógica
las respuestas del cuestionario.
• Responder preguntas sobre Nueva Zelanda de
forma escrita.
• Asociar los números en cifras con su forma escrita.
Escuchar la grabación y revisar las respuestas.
• Escuchar un diálogo y escribir los cifras faltantes.
• Comentar en parejas sobre las costumbre de
nuestro país.
• Leer un texto y completarlo con la información
faltante.
• Unir las frases usando and y but.
• Escribir notas para escribir una ficha personal. Leer
la ficha y buscar los errores.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
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7. Asesoría Pedagógica
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medioambiente.
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8. Asesoría Pedagógica
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
idea y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
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9. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 2 : My family
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• This, that, these, those
• Possessive adjectives
• Possessive`s
• Present simple
Vocabulary:
• Family
• Adjectives for pets
Pronunciation:
• Third person –s
Reading:
• Meet Tom: family life
• Culture: Half and half
Writing:
• Capital letters
• My family
Listening:
• The perfect pet
Speaking:
• Talk about your family
• Invent a pet
• English you need: Tell the time
• Escribir las palabras faltantes en un árbol
genealógico. Escuchar la grabación y revisar.
• Asociar léxico formal con su par formal.
• Completar un texto con el léxico en un recuadro.
Escuchar la grabación y revisar sus respuestas.
• Observar las imágenes y encontrar los objetos de
una lista.
• Leer oraciones sobre el texto y corregir la
información errónea.
• Responder preguntas sobre un texto de forma
escrita.
• Traducir oraciones conformadas con this, that,
these, those.
• Completar oraciones con pronombres posesivos.
• Leer un texto y agregar la ’s cuando corresponda.
• Escribir los nombres de sus familiares. En parejas
hacer preguntas sobre ellos.
• Escribir descripciones de los familiares de sus
compañeros y compañeras.
• Asociar las imágenes con las palabras de una lista.
• Clasificar adjetivos en positivos y negativos.
Escuchar una grabación y revisar sus respuestas.
• Describir las mascotas en una imagen usando los
adjetivos del ejercicio anterior, de forma escrita.
• Escuchar una grabación y responder las preguntas
de forma oral.
• Escribir adjetivos faltantes en un texto. Escuchar la
grabación y revisar las respuestas.
• Rescribir los verbos de una lista usando la tercera
persona singular.
• Escuchar una grabación y clasificar los verbos
escuchados según su pronunciación.
• Completar un texto con verbos en presente simple.
• Responder un cuestionario y escribir los verbos en
su forma negativa y positiva.
• Describir una mascota ficticia de forma oral. En
parejas, hacen preguntas para descubrirla, usando
adjetivos.
• Observar imágenes y responder preguntas usando
sus propias ideas. Escuchar una grabación y seguir
la lectura del texto para revisar sus inferencias.
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10. Asesoría Pedagógica
• Responder preguntas sobre un texto. Escuchar la
grabación y revisar las respuestas.
• Leer una lista de palabras. Identificar en un texto el
vocabulario de la misma categoría que cada una
de las palabras de la lista.
• Asociar unos relojes con la hora que indican.
• Escuchar una grabación y escribir las horas
mencionadas en ella.
• Escuchar una grabación y completar un diálogo
con los horarios. Practicar el diálogo en parejas
cambiando los horarios.
• Rescribir las oraciones con las mayúsculas que
correspondan.
• Leer un texto y completar una tabla con la
información extraída de él.
• Escribir notas sobre su familia. Leer las notas y
buscar errores.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
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11. Asesoría Pedagógica
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder auto corregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder auto
corregirse, en actividades relacionadas con la vida
estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
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12. Asesoría Pedagógica
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
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13. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 3 : 24/7
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Adverbs of frecuency
• Present simple: questions
• Love, like, not like, hate + -ing form
Vocabulary:
• Daily routines
• Free-time activities
Pronunciation
• Rhyme and rhythm
Listening
• Your chill factor
Speaking
• Perform a rap
• Talk about likes and dislikes
• English you need: Say the date
Reading
• The routine rap
• Culture: Festivals
Writing
• Sequencers
• My perfect day
• Observar unas imágenes y describirlas usando las
palabras en un recuerdo. Escuchar la grabación y
revisar sus respuestas. Practicar la pronunciación.
• Escuchar una grabación y ordenar la secuencia de
imágenes.
• Comentar en parejas su rutina diaria, de forma oral.
• Escuchar un rap y completar la letra.
• Leer oraciones relacionadas al rap y ordenar la
secuencia.
• Completar unas oraciones usando adverbios de
frecuencia.
• Escribir oraciones sobre sus actividades diarias
usando adverbios de frecuencia.
• Comentar en parejas sus actividades diarias
usando adverbios de frecuencia.
• Asociar dos listas de palabras según su ritmo al
pronunciarse. Escuchar la grabación y revisar sus
respuestas.
• Completar un rap usando palabras que terminan
con el mismo sonido. Decir el rap en parejas.
• Observar unas imágenes y asociar los personajes
en ellas con sus actividades diarias.
• Comentar en parejas sobre sus actividades diarias.
Adivinar las actividades del compañero haciendo
preguntas con adverbios de frecuencia.
• Escuchar una grabación y completar el
cuestionario.
• Escuchar una grabación y clasificar las oraciones
en verdadero o falso según corresponda. Corregir
las oraciones falsas.
• Completar las preguntas usando do o does.
Responderlas.
• Ordenar palabras en una oración para conformar
preguntas usando do o does.
• Preguntar y responder en parejas las preguntas de
ejercicio anterior.
• Escribir oraciones usando love, like, don’t like and
hate.
• Escoger tres actividades diarias y escribir
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14. Asesoría Pedagógica
preguntas con cada una de ellas. Comentar las
preguntas en parejas.
• Leer un texto sobre festivales y escribir sus
nombres.
• Completar las oraciones con sus gustos personales
sobre festivales.
• Ordenar los nombres de los meses del año en
forma correlativa.
• Leer las fechas y asociarlas con un festival según
un texto.
• Escuchar una grabación y completar un diálogo.
Practicarlo en parejas.
• Comentar en parejas sobre cómo sería su día
perfecto.
• Leer un texto sobre el día perfecto de un
personaje. Ordenar las actividades del personaje.
• Identificar los ilativos en un texto. Escribir un
párrafo usando los ilativos y las actividades de un
día perfecto.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
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15. Asesoría Pedagógica
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
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16. Asesoría Pedagógica
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medioambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
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17. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 4 : School days
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Countable and uncountable nouns
• A lot of, some, any
• Frequency expressions
• How often?
Vocabulary:
• Food
• School subjects
Pronunciation
• Weak forms
Listening
• School survey
Speaking
• Talk about your diet
• Describe your school timetable
• English you need: Order food
Reading
• Healthy and simple
• Culture: A cyclist’s diet
Writing
• Because
• My school day
• Asociar las imágenes con la comida de un menú.
Escuchar una grabación y revisar sus respuestas.
Practicar la pronunciación.
• Clasificar la comida en categorías de alimentos.
Agregar todas la que puedan.
• Comentar en parejas cual es su comida favorita.
• Contestar preguntas de forma oral sobre cocinar.
• Leer un texto sobre un chef y responder preguntas
de forma escrita.
• Clasificar oraciones en verdaderas o falsas.
Corregir las falsas.
• Responder preguntas conformadas con wh-
questions.
• Clasificar sustantivos en contables o incontables.
Agregar a/an.
• Escribir oraciones con la información extraída de
una tabla, usando a lot of, some y any.
• Escuchar la pronunciación de some o a en
diferentes oraciones. Practican por medio de la
repetición.
• Comentar en parejas sobre una dieta saludable.
Hacer preguntas usando any o a lot of . Comentar
con otra pareja.
• Asociar imágenes con asignaturas escolares.
Escuchar grabación y revisar las preguntas.
Repetir para practicar pronunciación.
• Escuchar una conversación y escribir las
asignaturas mencionadas. Escuchar de nuevo y
escribir las preguntas que escuchan.
• Responder preguntas de forma escrita sobre sus
asignaturas favoritas.
• Escribir expresiones de frecuencia.
• Hacer una lista de las asignaturas escolares.
Escribir cuantas horas tienen de cada una a la
semana.
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18. Asesoría Pedagógica
• Completar oraciones con expresiones de
frecuencia.
• Completar oraciones usando how often
• Crear en parejas su horario ideal de asignaturas.
• Leer un texto y completar una ficha sobre ciclismo.
• Completar información sobre las comidas antes y
después de hacer deporte.
• Observar un menú y completarlo con las palabras
de un recuadro.
• Escuchar una grabación y asociar los precios a las
comidas.
• Escuchar una grabación y repetir la pronunciación
de los precios.
• Escuchar una grabación y escribir lo que orden de
comida los personajes en un restaurante.
• Escribir un diálogo en un restaurante y practicarlo
en parejas.
• Describir, en parejas, oralmente un día típico de
escuela.
• Leer un día típico de un estudiante australiano e
identificar las diferencias y similitudes con su
propio día típico.
• Unir las oraciones usando because.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
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19. Asesoría Pedagógica
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder auto corregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder auto
corregirse, en actividades relacionadas con la vida
estudiantil.
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
academicsupport@richmondelt.cl

20. Asesoría Pedagógica
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basada en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones publicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
idea y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
academicsupport@richmondelt.cl

21. Asesoría Pedagógica
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 5 : Right now
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Present continuous
• Present continuous for future plans
• Present continuous v. present simple
Vocabulary:
• The weather
• Collocations
Pronunciation
• -ing form /ɪŋ/
Listening
• The Invisibles
Speaking
• Describe a holiday
• Ask what someone is doing
• English you need: Talk on the phone
Reading
• Travel diary
• Culture: Satellites
Writing
• Expressions in informal letters
• An e-card
• Asociar las imágenes con las expresiones del
clima. Escuchar la grabación y revisar sus
respuestas. Practicar la pronunciación.
• Observar las fotografías y describir el clima en
ellas.
• Leer un texto y ordenar las secuencias.
• Escribir los nombres de los personajes de un texto
asociados a las actividades que realizan.
• Leer un texto y responder las preguntas de forma
escrita.
• Rescribir los tiempos verbales usando –ing
• Escribir oraciones positivas y negativas en
presente continuo.
• Escuchar una grabación y repetir los tiempos
verbales con –ing para practicar la pronunciación.
• Completar un texto usando presente continuo.
• Clasificar las oraciones según su tiempo verbal.
Presente simple o continuo.
• Escoger una ciudad y describir el clima. Comentar
en parejas sobre las actividades que desarrollaría
ahí.
• Asociar los verbos con los sustantivos para
practicar collocations. Escuchar una grabación y
revisar sus respuestas. Practicar la pronunciación.
• Observar una imagen y describirla usando frases
del ejercicio anterior en presente continuo.
• Escuchar una grabación. Observar una imagen y
descubrir la diferencia en entre lo que escuchan y
ven.
• Escuchar una grabación y responder ejercicios de
alternativas.
academicsupport@richmondelt.cl

22. Asesoría Pedagógica
• Ordenar las palabras para conformar preguntas.
Responderlas.
• Escribir preguntas en presente continuo. Asociarlas
con sus respuestas.
• Completar una conversación usando presente
simple o presente continuo.
• Imaginar que son invisibles y describir lo que están
haciendo usando presente continuo. Preguntar a
su compañero o compañera qué está haciendo.
• Asociar imágenes con vocabulario asociado a
satélites.
• Responder preguntas asociadas al espacio. Leer
un texto y revisar sus respuestas.
• Escuchar una conversación telefónica y asociarla
con una fotografía. Responder preguntas de
alternativas.
• Completar un diálogo con vocabulario en un
recuadro. Escuchar grabación y revisar sus
respuestas.
• Traducir unas oraciones. Luego escuchar una
grabación y repetirla para practicar pronunciación.
• Preparar y practicar en parejas el diálogo de una
conversación en parejas.
• Comentar si conocen los países en imágenes.
• Leer una postal e identificar el lugar de
procedencia.
• Ordenar las oraciones para escribir una postal.
• Clasificar las expresiones informales en aquellas
para comenzar a escribir una postal y aquellas
palabras usadas para despedirse en una postal.
• Escribir una postal. Releerla y buscar errores.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
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23. Asesoría Pedagógica
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
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24. Asesoría Pedagógica
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medioambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
academicsupport@richmondelt.cl

25. Asesoría Pedagógica
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 6 : Time and place
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• There is /there are
• Object pronouns
• Have got
• How many?
Vocabulary:
• Prepositions of place
• The home
Pronunciation
• Linking
Listening
• Who lives here?
Speaking
• Describe a scene
• Describe a house
• English you need: Give directions
Reading
• Time traveller
• Culture: Clone cities
Writing
• Asociar los símbolos con las preposiciones.
Escuchar la grabación y revisar sus respuestas.
Repetir para practicar la pronunciación.
• Observar una imagen y completar el mensaje
asociado a ella con las preposiciones correctas.
Escuchar la grabación y revisar sus respuestas.
• Escribir un mensaje observando una imagen.
• Asociar los paisajes con los nombres de los
lugares.
• Leer un diario de viaje y responder preguntas de
forma escrita.
• Completar un párrafo usando there’s y there are.
Escuchar la grabación y revisar sus respuestas.
• Escuchar oraciones con there’s y there are y
practicar su pronunciación.
• Completar preguntas usando there’s y there are.
Responderlas.
• Escribir oraciones usando object pronouns
• Escoger una situación e imaginar que son viajeros
del tiempo. Contar su experiencia en parejas,
adivinar las situaciones.
• Observar imágenes de habitaciones. Leer
descripciones y asociarlas con las habitaciones.
• Clasificar una lista de palabras en muebles u
objetos o partes de una habitación. Escuchar la
grabación y practicar su pronunciación.
academicsupport@richmondelt.cl

26. Asesoría Pedagógica
• Adjectives: before and after be
• My room
• Leer una lista de palabras y buscarlas en una
imagen. Escribir oraciones usando las
preposiciones de lugar.
• Escuchar una grabación y escribir el orden en que
las habitaciones son nombradas. Agregar tres
muebles u objetos a cada una de ellas.
• Escuchar una grabación y completar oraciones.
• Escribir oraciones usando have got.
• Escribir preguntas usando have got. Responderlas.
• Preguntar y responder en parejas usando how
many.
• Escoger una persona famosa. Preparar cinco
oraciones sobre la casa de este personaje, usando
there is/are y have got.
• En parejas leer sus respuestas y adivinar el
personaje.
• Leer una lista de lugares comerciales y nombrar
tres ejemplos de empresas del rubro.
• Leer un texto sobre restaurantes y ciudades.
Responder preguntas de forma escrita.
• Escuchar tres diálogos donde se dan indicaciones
para llegar a un lugar. Identificar el lugar donde el
personaje de la grabación quiere ir.
• Completar oraciones usando el vocabulario de los
lugares en la ciudad. Escuchar una grabación y
practicar la pronunciación.
• Preparar un diálogo y practicarlo en parejas.
Intercambiar roles.
• Observar la imagen de una habitación muy
desordenada. Describirla oralmente en parejas y
establecer las diferencias con su propia habitación.
• Leer un texto asociado a una imagen y descubrir
seis errores en ella.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tiene
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
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27. Asesoría Pedagógica
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
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28. Asesoría Pedagógica
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medioambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones publicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
idea y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
academicsupport@richmondelt.cl

29. Asesoría Pedagógica
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 7 : Idols
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Was / were
• Past simple: regular verbs
Vocabulary:
• Physical descriptions
• Adjectives of opinion
Pronunciation
• Past simple: -ed
Listening
• An interview at a school for spies
Speaking
• Talk about when you were young
• Do a quiz
• English you need: Go shopping
Reading
• Asociar los personajes con las descripciones
físicas.
• Clasificar vocabulario que se refiere a
descripciones de cabello y ojos. Escuchar la
grabación y revisar sus respuestas.
• Describir una persona famosa de forma oral. En
parejas adivinan de quien se trata.
• Asociar fotografías de personajes famosos de
cuando eran niños con la actualidad.
• Leer las biografías y asociarlas con los personajes
famosos.
• Leer un texto y clasificar oraciones en verdaderas o
falsas. Corregir las falsas.
• Leer un texto y responder las preguntas de forma
escrita.
• Completar oraciones usando was, wasn’t o were,
weren’t.
• Completar biografía usando was, wasn’t o were,
weren’t. adivinar de qué personaje famoso es la
biografía.
• Ordenar las palabras para conformar preguntas.
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30. Asesoría Pedagógica
• Biographies
• Culture: Cool clothes
Writing
• Organize information
• A fan page
Responderlas.
• Completar las preguntas sobre el pasado. Realizar
entrevistas en parejas.
• Asociar imágenes con las profesiones de los
personajes en ellas. Escuchar la grabación y
revisar sus respuestas.
• Nombrar personajes famosos que desempeñen las
profesiones del ejercicio anterior.
• Completar las oraciones sobre hechos del siglo 20
y asociarlas con las fechas según corresponda.
• Completar las oraciones usando pasado simple.
Asociar las oraciones con los personajes famosos
en un recuadro.
• Escribir oraciones negativas. Corregir las oraciones
según la historia del siglo 20.
• Escuchar una grabación de verbos en pasado y
practicar la pronunciación. Clasificar una lista de
verbos según su sonido al pronunciarse.
• Escribir oraciones verdaderas. Usar el pasado
simple en negativo o en positivo según
corresponda.
• Escribir tres preguntas usando los verbos de una
lista. En parejas preguntar y responderlas como un
cuestionario.
• Responder preguntas sobre la ropa que les gusta
usar.
• Responder un cuestionario sobre la ropa de moda.
• Leer unas descripciones. Asociar las descripciones
con el vestuario.
• Clasificar oraciones en verdaderas o falsas según
un texto. Corregir las falsas.
• Observar una imagen de una vitrina y etiquetar la
ropa con sus nombres.
• Completar el diálogo con las oraciones de un
recuadro. Escuchar la grabación y revisar sus
respuestas.
• Completar las oraciones. Escuchar la grabación y
practicar la pronunciación.
• Escribir un diálogo sobre ir a comprar ropa y
practicarlo en parejas.
• Observar una foto de un deportista y comentar en
parejas sobre lo que saben de él. Leer su
descripción y ordenar unas oraciones.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
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31. Asesoría Pedagógica
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
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32. Asesoría Pedagógica
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medioambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
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33. Asesoría Pedagógica
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 8 : Dear Diary
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Past simple: irregular verbs
• There was / there were
• Past time expressions
• Past simple: questions
Vocabulary:
• Things you read
• Adjectives of opinion
Pronunciation
• Irregular verbs
Listening
• At the weekend
Speaking
• Asociar las imágenes con las palabras
relacionadas a las cosas que pueden ser leídas
(periódico, señal de transito, mensaje de texto).
• Responder preguntas sobre las imágenes
oralmente.
• Responder preguntas de forma oral sobre los
sueños.
• Leer un diario/registro de sueños. Asociar los
sueños con las imágenes.
• Leer descripciones de sueños, asociarlos con el
ejercicio anterior y escribir el día en que fueron
soñados.
• Observar una página de un diccionario de los
sueños. Completar la interpretación de un sueño.
• Rescribir los verbos de una lista en tiempo pasado.
• Completar una descripción con verbos en pasado
simple.
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34. Asesoría Pedagógica
• Describe a dream
• Talk about last weekend
• English you need: Describe a process
Reading
• Dream diaries
• Culture: Famous diaries
Writing
• before, during, after
• A blog
• Clasificar los verbos en pasado simple en una tabla
según su pronunciación. Escuchar la grabación,
revisar y practicar la pronunciación.
• Escribir cinco oraciones en pasado simple.
• Completar oraciones sobre los sueños usando
there was/wasn’t o there were/weren’t.
• Recordar su último sueño y contarlo en parejas.
Interpretar los sueños.
• Clasificar los adjetivos de opinión en negativos o
positivos. Escuchar la grabación y revisar sus
respuestas.
• Comentar sus preferencias en parejas usando los
adjetivos de opinión.
• Escuchar una grabación e identificar las
actividades de los personajes.
• Escuchar una grabación y escribir los adjetivos
escuchados.
• Completar las preguntas usando did y los verbos
en un recuadro.
• Ordenar las palabras para conformar preguntas.
Completar el diálogo. Escuchar una grabación y
revisar sus respuestas.
• Completar oraciones usando expresiones de
tiempo en pasado.
• Escribir dos oraciones sobre sus actividades del fin
de semana pasado. Comentar en parejas.
• Comentar sobre los diarios de vida.
• Observar fotografías de personajes famosos que
escribieron diarios de vida y hacer inferencias
sobre sus diarios de vida. Leer un artículo y revisar
respuestas.
• Clasificar oraciones en verdaderas o falsas según
un texto. Corregir las falsas.
• Enumerar los pasos para escribir un blog.
Escuchar la grabación y revisar sus respuestas.
• Escuchar una grabación y completar las oraciones
con conectores. Escuchar nuevamente y practicar
la pronunciación.
• Escoger una actividad de un recuadro y describir
su proceso. Explicar su proceso en parejas.
• Leer un blog y ordenar las imágenes según
corresponda.
• Leer un texto y escoger entre before, after y during.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
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35. Asesoría Pedagógica
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personal, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
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36. Asesoría Pedagógica
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
academicsupport@richmondelt.cl

37. Asesoría Pedagógica
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
Planificación
English In motion 1
Sector : Idioma extranjero
Curso :
Unidad 9 : Home and away
Conceptos Métodos – Procedimientos
Structure:
• Going to
• Going to: questions
• Must
• Can: permission
Vocabulary:
• Holidays
• Rules
Pronunciation
• Asociar las imágenes, de artículos relacionados a
las vacaciones, con sus nombres. Escuchar la
grabación y revisar sus respuestas. Repetir para
practicar la pronunciación.
• Observar los grupos de artículos en maletas e
identificar el lugar de destino. Agregar dos artículos
más a cada maleta.
• Observar tres fotografías e inferir el lugar de
destino de los turistas. Leer tres párrafos con los
planes para las vacaciones y asociarlos a las
fotografías.
• Completar una tabla con la información de los
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38. Asesoría Pedagógica
• can: /æ/ /ə/ /ɑː/
Listening
• Rules
Speaking
• Talk about holiday plans
• Set rules
• English you need: Make plans
Reading
• Departures
• Culture: Birthdays
Writing
• So
• My summer plans
párrafos.
• Leer un texto y responder preguntas de forma
escrita.
• Completar oraciones usando going to. Clasificarlas
en verdaderas o falsas.
• Escribir preguntas con going to. Responderlas.
• Escribir los planes para las vacaciones. Lo
comentan en parejas.
• Asociar las imágenes con las reglas de
comportamiento. Escuchar la grabación y revisar
sus respuestas.
• Escribir las reglas de comportamiento más
importantes para cada estudiante. Compararlas en
parejas.
• Escuchar una grabación e identificar las reglas de
comportamiento que siguen los personajes.
• Escuchar grabación y clasificar las oraciones en
verdadera o falsas.
• Escribir las reglas de un personaje según una
grabación usando must o mustn’t.
• Completar las reglas usando must o mustn’t y los
verbos en un recuadro.
• Escribir oraciones usando can para permisos.
• Escuchar una grabación y practicar la
pronunciación de can.
• Responder preguntas conformadas por can.
• Escoger un lugar de un recuadro y escribir reglas
de comportamiento en él. Compartir en parejas.
• Comentar sobre como celebran su cumpleaños.
• Leer un reportaje y asociarlo con las imágenes.
• Leer un reportaje y responder preguntas de forma
escrita.
• Escucha un diálogo de personajes planeando una
fiesta de cumpleaños. Completar las sugerencias.
• Escuchar una grabación con sugerencias y
respuestas. Repetir para practicar la entonación.
• Completar un diálogo. Escuchar la grabación y
revisar sus respuestas.
• Escribir los planes para el fin de semana en
parejas.
• Comentar sobre sus planes para el verano en
parejas.
• Leer un texto e identificar las expresiones de
entusiasmo.
• Escribir oraciones usando so. Cambiar el orden
cuando sea necesario.
Capacidades – Destrezas Valores – Actitudes
o Comprensión auditiva
• Discriminar entre los distintos patrones de
entonación.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión en textos hablados o
grabados.
o Crecimiento y autoafirmación personal
• Desarrollar lo hábitos de higiene personal y social;
desarrollar el ámbito físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo
humano: cumplir normas de prevención de riesgos.
• Conocerse a sí mismo, descubriendo las
potencialidades y limitaciones propias.
• Reconocer la finitud humana y conocer y
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39. Asesoría Pedagógica
• Predecir el contenido temático del mensaje,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar palabras clave, a través de audiciones
sucesivas, para reconocer la información de
carácter general.
• Aplicar estrategias y técnicas de comprensión
auditiva en textos auténticos de distinta duración
para predecir el tema y localizar: fórmulas
introductorias, palabras clave, u otros indicadores
contextuales, que permitan a los estudiantes
reconocer la información de carácter general,
mostrar su comprensión mediante acciones,
completar diálogos, diagramas, tablas, etc.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de conversaciones on line,
discursos y conversaciones telefónicas.
o Comprensión lectora
• Predecir el contenido temático de textos
instructivos, deductivos y narrativos breves,
recurriendo a conocimientos previos.
• Localizar información general, aplicando técnicas
de lectura rápida de elementos textuales, y de
algunos detalles, mediante técnicas de lectura
focalizada.
• Discriminar los distintos textos-tipo: instructivo,
descriptivo y narrativo, identificando la forma-
función de las estructuras sintácticas que los
caracterizan.
• Deducir el sentido y los significados en contexto de
ítems léxicos clave, para interpretar el contenido de
un texto breve.
• Aplicar las habilidades de referencia en la
búsqueda de textos complementarios en otras
fuentes y del significado de ítems léxicos clave en
diccionarios, para complementar y/o interpretar el
contenido de un texto.
• Sintetizar las ideas centrales.
• Reconocer los tres tipos de textos-tipo,
diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y
una descripción o realizando tareas que
demuestren su comprensión.
• Aplicar estrategias y técnicas de lectura para
localizar información y señalar de qué trata el texto,
a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando
preguntas. Ejemplo: frente a un texto instructivo
entregado en forma desordenada, ordenar
secuencialmente sus pasos; frente a un texto
descriptivo de un instrumento, completar un
diagrama colocando los nombres correspondientes;
frente a un texto narrativo, parear fechas y
personajes.
• Reconocer el lenguaje dentro de un contexto
funcional a través de artículos, correos
electrónicos, conversaciones on line y mensajes de
texto.
o Expresión oral
reflexionar sobre su dimensión religiosa.
• Desarrollar la autoestima, confianza en sí mismo y
sentido positivo ante la vida.
• Mostrar interés y capacidad de conocer la realidad,
de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
o Desarrollo del pensamiento
• Desarrollar la habilidad de investigación, que tienen
relación con identificar, procesar y sintetizar
información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de
nuevas evidencias y perspectivas; suspender los
juicios en ausencia de información suficiente.
• Ejercitar las habilidades comunicativas, que se
vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
• Ejercitar las habilidades de resolución de
problemas, que se ligan tanto con las habilidades
que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como la
aplicación de principios, leyes generales, conceptos
y criterios; estas habilidades deben facilitar el
abordar, de manera reflexiva y metódica y con una
disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en
el ámbito escolar como las vinculadas con la vida
cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Ejercitar las habilidades de análisis, interpretación y
síntesis de información y conocimiento,
conducentes a que los estudiantes sean capaces
de establecer relaciones entre los distintos sectores
de aprendizaje; de comparar similitudes y
diferencias; de entender el carácter sistémico de
procesos y fenómenos; de diseñar, planificar y
realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
o Formación ética
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y
defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o situación
económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
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40. Asesoría Pedagógica
• Formulación de preguntas simples que requieran
información específica y respuestas cortas, con
pronunciación y entonación inteligibles.
• Uso de frases modelo para solicitar información
oralmente y desarrollo de estrategias para solicitar
clarificación, ayuda y poder autocorregirse, en
actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos orales de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en juegos de rol, encuestas,
proyectos, etc.
o Expresión escrita
• Formulación de preguntas simples de forma escrita
que requieran información específica y respuestas
cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.
• Uso de frases modelo para solicitar información de
forma escrita y desarrollo de estrategias para
solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse,
en actividades relacionadas con la vida estudiantil.
• Iniciar y responder saludos, presentaciones,
despedidas, invitaciones, preguntas y/o manifestar
preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión
de textos escritos de mayor longitud.
• Desarrollo de la conciencia cultural y de la
expresión personal en actividades sobre completar
información, formulación de diálogos, realizar
informes de resultados de encuestas, etc.
o Desarrollo de vocabulario
• Presentación de vocabulario de alta frecuencia en
una gran variedad de escenarios, incluyendo
colocaciones y familias de palabras.
• Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a
la fijación de léxico y estructuras.
• Uso de técnicas tales como categorización,
conformación y llenado de espacios en oraciones
incompletas, asociación y personalización.
• Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y propósitos
comunicativos.
• Comprensión de textos orales y escritos de 1.500
palabras que incluyen el vocabulario temático y el
de uso más frecuente.
en el marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias, en los escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares,
reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y
de su acercamiento a la verdad.
o La persona y su entorno
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión
esencial del crecimiento de la persona y
capacitarse para ejercer plenamente los derechos y
deberes personales que demanda la vida social de
carácter democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo – manual e
intelectual – como de forma de desarrollo personal,
familia, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
sus procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad y
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto sobre el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y la
relación basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un modo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
o Uso de tecnologías de la información y
comunicación (Tics)
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades
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de información y comunicación dentro del entorno
social e inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la
información de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para presentar, analizar y
modelar información y situaciones para
comprender y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de
diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con
aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e
información.
• Hacer un uso conciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de auto cuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual.
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