El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias de la salud. Explica cómo las TIC han permitido nuevas metodologías educativas centradas en el estudiante y el aprendizaje significativo. También describe cómo las TIC apoyan la innovación docente y la transformación de la educación hacia modelos más adaptados a una sociedad basada en el conocimiento.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO
PRIMER SEMESTRE
AMBATO, 01 DE NOVIEMBRE DEL 2016
ENSAYO: IMPACTO DE LAS
NTICS Y LAS CIENCIAS DE
LA SALUD
Mgt. Marco Silva
Anabell Chagcha Montero

2. 1
CONTENIDO
RESUMEN ........................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 3
DESARROLLO..................................................................................................................................4
I. LA ENSEÑANZA DE LAS TIC............................................................................................... 4
II. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC.....................................................................6
III. V. LAS TIC EN LAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS APLICADAS A LA SALUD.........6
IV. VI. LAS TICS EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD ............................................................. 7
CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 9
REFERENCIAS............................................................................................................................... 10

3. 2
RESUMEN
Las tecnologías han logrado ingresar a todos los ámbitos del acontecer social y profesional,
por ello la enseñanza de la salud no es una excepción de esto, es por lo tanto una inclusión que se
viene gestionando en el sector educativo, y por ello la responsabilidad de la salud, ha logrado una
comprensión determinante de este compromiso. Dentro de las consideraciones asumidas para
abordar el tema, se ha logrado un espacio para el término de la innovación, así mismo la
transformación de la educación basada en las TIC.

4. 3
INTRODUCCIÓN
Las nuevas tendencias del conocimiento exigen el reconocimiento de la importancia de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad actual, la sociedad de la
información, la cual es la expresión de las realidades y capacidades de los medios de
comunicación más nuevos o renovados merced a los nuevos desarrollos tecnológicos que se
consolidaron en la última década del siglo pasado [1]. No ajeno a esa realidad el sector salud
requiere asumir tales consideraciones para lograr insertarse de manera efectiva en un proceso de
cambios.
Varios investigadores consideran el uso de las TIC en la educación superior como medio para
mejorar la calidad educativa de sus programas, encontrándose resistencias para integrarlas a la
práctica docente [4] pero en la sociedad actual es un imperativo su uso y tendrán sentido como
herramientas didácticas si se fundamentan en un proyecto educativo institucional que las incluya.

5. 4
DESARROLLO
I. LA ENSEÑANZA DE LAS TIC
En los inicios de la utilización de las TIC en la educación, el enfoque utilizado se centraba en
la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología [5]. El nuevo
pensamiento implica ahora, una sólida fundamentación metodológica con un enfoque centrado en
el alumno. El uso de las TIC en la enseñanza médica se ha incrementado considerablemente,
facilitando a los estudiantes un aprendizaje significativo a partir de sus aplicaciones [4]
entendiendo que son solamente un apoyo para la práctica, que no pueden actuar solas, error
frecuentemente percibido en las instituciones educativas puesto que los resultados de la
aplicación de las TIC, no solo depende de la infraestructura que se tenga en la institución sino del
aprendizaje que se haga sobre la tecnología a los usuarios, docentes y estudiantes [2].
Salinas menciona que la incorporación de las TIC en los establecimientos de educación
supone considerar además aspectos que hacen referencia a las características, tanto individuales
como colectivas de los que las usan. Además el conocimiento no se encuentra restringido a una
sola institución por lo que se hace imprescindible realizar conectividades con otras instituciones
para lograr una formación completa en el estudiante. El principal problema radica en la velocidad
con que se extiende esta tecnología, produciendo cambios al mismo tiempo en el entorno de la
educación también.
Es así como se presenta la necesidad de replantear los nuevos modelos de enseñanza capaces
de adaptarse al cambio lo suficientemente rápido como para mantenerse actualizado. Así mismo,
la habilidad para adquirir el conocimiento apoyado en las TIC, no solamente es requerido durante

6. 5
la época estudiantil sino que es una presión creada por el mundo laboral en que se encontrará el
futuro profesional de la salud para desempeñarse de manera acorde con los avances del futuro.
Sobre este particular, Bruner (1998) caracteriza la sociedad emergente actual como:
a) Economías cuyo crecimiento se torna cada vez más dependiente de la producción, distribución
y aplicación del conocimiento,
b) Creciente importancia del sector de servicios intensivos en conocimiento, como son la
educación, las comunicaciones y la información,
c) La convergencia tecnológica de las comunicaciones y la computación sobre la base de la
digitalización de una parte en aumento de las transmisiones,
d) El valor estratégico cada vez más alto del conocimiento incorporado en personas (capital
humano), en tecnologías y en las prácticas asociadas al trabajo de los analistas simbólicos y e)
Rápido desarrollo y difusión de las infraestructuras de comunicación. [6]
Este mismo autor afirma que América Latina, entre otras acciones, para ponerse al día
“necesita ampliar su infraestructura de comunicaciones y elevar la calidad de sus recursos
humanos, modernizar su sistema escolar y universitario, incorporar el uso de Tecnologías de
Información y Comunicación a las escuelas y difundir su uso, al mismo tiempo que multiplicar
las conexiones con la información que fluye por las redes electrónicas a nivel global....” [1]
Luego transformar la educación en salud introduciendo las TIC, implica la utilización de métodos
más modernos de enseñanza, lo que se constituye en un reto que conlleva no solo la simple
introducción de estas herramientas, sino un cambio total en la forma de pensar y hacer, desde los

7. 6
propios profesores, que deberán desempeñar un papel más orientador en la enseñanza, hasta el
estudiante que ha de convertirse en verdadero sujeto activo de su propio aprendizaje.
II. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC
La universidad y particularmente los profesores universitarios deben contribuir, con una
práctica educativa innovadora, para coadyuvar a transitar de la sociedad de la información a las
sociedades del conocimiento. El proceso de aprendizaje basado en la construcción del
conocimiento tiene como objetivo desarrollar competencias en el alumno más que la retención de
contenidos. Los profesores universitarios tienen entonces la responsabilidad de integrar en su
práctica estrategias creativas e innovadoras.
La innovación tiene dos ámbitos, el subjetivo que supone el cambio de representaciones y
teorías implícitas de los actores, desde las cuales se interpretan y adaptan las innovaciones; y el
ámbito objetivo que se refiere a las prácticas que son objeto de transformación: intencionalidades,
contenidos de enseñanza, estrategias metodológicas, materiales curriculares, enfoques y prácticas
de evaluación [6]. Cuando se aplica innovación a la enseñanza, el rol del docente cambia,
dejando ser fuente de todo conocimiento, para pasar a actuar de guía de alumnos, facilitándoles el
uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y
destrezas, se convierte en gestor de recursos de aprendizaje y acentúa su papel de orientador.
III. V. LAS TIC EN LAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS APLICADAS A LA
SALUD

8. 7
Vásquez-Mata (2008) plantea en su artículo sobre “Realidad virtual y simulación en el
entrenamiento de los estudiantes de medicina” que la práctica médica tiene actualmente aspectos
diferenciadores en relación a épocas anteriores. Entre estos aspectos cabe destacar: el trabajo en
equipo multidisciplinario, la simultaneidad de múltiples datos de distintas fuentes, la toma de
decisiones complejas y con niveles de incertidumbre, competencias diferentes que deben de
converger en una misma acción, y la participación activa del paciente en la toma de decisiones
que le atañen[7]
Este nuevo profesional deberá reciclarse permanentemente o incluso poder cambiar de área de
actividad; tiene que saber enfrentarse a nuevos problemas y dar respuestas objetivas y ajustadas a
las necesidades del paciente. Sus competencias van allá de las simplemente relacionadas con las
enfermedades; actualmente requiere además de un buen dominio de la comunicación en todas sus
vertientes, un profundo sentido del profesionalismo y un buen manejo de las TIC.
IV. VI. LAS TICS EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD
En el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje de los programas de las Ciencias
de la Salud, se requieren estrategias de tipo explicativo o procedimental, por lo cual la utilización
de plataformas Learning Management System (LMS), sirve como apoyo a estos procesos, donde
el docente puede hacer uso de la plataforma como una extensión del aula de clase. De igual forma
el estudiante encontrará un sitio que le ayude afianzar sus conocimientos con material
complementario y de soporte a su clase.

9. 8
Por otra parte, tanto en la presencialidad como en la virtualidad, es de vital importancia la
retroalimentación del docente hacia el alumno, en especial en actividades como foros,
videoconferencias o en entregas de ensayos, donde el joven espera una respuesta a sus
inquietudes por parte de su tutor en forma rápida y oportuna. Con las TIC, esta respuesta se puede
dar de manera rápida, eficaz y segura, acortando tiempos y distancias y aumentando la
interacción docente – estudiante en beneficio de este último. La mayor parte de los modelos
educacionales actuales que se utilizan al elaborar un diseño instruccional, involucran las TIC a
elementos como la pedagogía, la didáctica y la organización.

10. 9
CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologías comunicación están abriendo extraordinarias posibilidades para la
educación superior pero también plantean serios interrogantes a la función misma de las
instituciones. Las posibilidades de interacción y exposición a vastísimas fuentes de información
en forma inmediata que ellas abren, necesariamente modifican los insumos, procesos y productos
de la educación superior como se conocía antes. De ahí que es de gran valor en el área de la salud
hacer apropiación de estos conocimientos, en especial en la medicina, la cual no podría prescindir
de ellos si quiere realmente estar a la vanguardia de los últimos avances.
En este contexto se puede afirmar que es en el área de las Ciencias de la Salud donde el uso de
las TIC no puede concebirse sin ellas, dado que el avance de la tecnología está soportado en las
mismas. Es por ellas que se puede acceder a nuevos conocimientos, validar nuevas teorías ante la
comunidad científica, explorar sobre avances de la ciencia, de esta forma poder ofrecer un
profesional de la medicina integral y siempre usando las TIC.

11. 10
REFERENCIAS
 [1] R. Trejo, Vivir en la Sociedad de la Información: Orden global y dimensiones locales
en el universo digital [en línea].Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad
e Innovación, 2001. Disponible en: http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
 [2] T. Bates, Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de
centros universitarios [en línea] Barcelona, Biblioteca Educación Nuevas Tecnologías,
2001. Disponible en: Http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/bates1101/bates1101.html
 [3] M. López, Uso de las TIC en la educación superior de México: Un estudio de caso
[en línea].Revista de Innovación Educativa No. 7., 2008.Disponible en:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/tic_educacion.pdf
 [4] J. Salinas, Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria [en
línea]. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2004. Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
 [5] J. González, TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las
sociedades del conocimiento [en línea] Revista Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 2008.. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v5n2-gonzalez
 [6] J. Salinas, Innovación educativa y uso de las TIC [en línea]. Revista de la Universidad
Internacional de Andalucía, 2008.Disponible
en:http://dspace.unia.es/bitstream/10334/131/1/004tic_casta%C3%B1o.pdf
 [7] G. Vásquez-Mata, Realidad virtual y simulación en el entrenamiento de los
estudiantes de Medicina. [en línea]. Revista Educación Médica v. 11 supl. 1, 2008.
Disponible en: http://scielo.