Este documento discute la importancia del compromiso de los agentes educativos y la actualización continua de los docentes, especialmente en el uso y la inclusión de las TIC en la enseñanza. Señala que el compromiso de los docentes, el equipamiento de las aulas con TIC y la actualización docente son elementos esenciales para mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos preparados para los retos del siglo XXI.

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CENTRO PEDAGÓGICO DE DURANGO
INSTITUTO EDUCATIVO DOLORES DEL RIO
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: SESARIO IBARRA HOLGUIN
ASESOR DR. JUAN ALFREDO LINO GAMIÑO
SANTIAGO PAPASQUIARO; DGO. MARZO DEL 2018

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ÍNDICE
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ________________________________________1
RESUMEN _______________________________________________________3
INTRODUCCIÓN __________________________________________________3
DESARROLLO ____________________________________________________5
El uso de las Tic en las escuelas.______________________________________5
Compromiso del docente ____________________________________________8
La actualización del docente sobre el manejo de herramientas computacionales e
informáticas. _____________________________________________________10
CONCLUSIÓN.___________________________________________________12
Fuentes consultadas_______________________________________________14

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RESUMEN
El compromiso de los agentes educativos es de suma importancia para que haya
una buena calidad en la educación. Además de que los profesores se actualicen de
manera continua y permanente, sobre el manejo y la inclusión de las herramientas
informáticas en la planificación de sus clases. Modalidad que se caracteriza por
dinamizar las clases y potencializar el aprendizaje de los alumnos, demandado en
el enfoque del Nuevo Modelo Educativo, que el sistema ha puesto en marcha.
En el presente trabajo, se reflexiona en el tema de la adquisiciónde un compromiso,
poniendo el acento en tres elementos indispensables para tal fin: a) El uso de las
Tic en las escuelas, b) Compromiso del docente, y c) La actualización del docente
sobre el manejo de herramientas computacionales e informáticas (Tic).
Finalizando en que el compromiso, el equipamiento de las aulas y la actualización
de los docentes son elementos sumamente indispensables y que no se pueden
desvincular del quehacer docente.
Palabras claves: Compromiso, actualización, uso de las Tic., quehacer
docente.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad los retos, que como docentes se enfrentan de manera cotidiana, en
tanto en las escuelas como con los alumnos, va incrementando al paso de los días
y resulta cada vez más demandante de atención y de entrega, así como de
compromiso, de parte de los involucrados y haya un mejor desempeño en las tareas
encomendadas.
Uno de los rubros en el plano educativo es la inclusión de las Tic y su aplicación
didáctica, que indudablemente que han tenido mucho auge en la vida de las
personas, al grado que se han modificado sobremanera la forma de ver el mundo y

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la conducta de quienes las usan. Sin perder de vista que se vive en un mundo
globalizado y que como tal existen repercusiones que influyen de forma directa o
indirecta en las conductas de quienes pueden tener acceso a algún tipo de
herramienta informática.
Se debe ir a la par de los cambios y evoluciones que se van presentando. Donde el
saber cómo condición requerida para la promoción del conocimiento se vale de
herramientas llamadas computacionales, y que a su vez permiten generar más
conocimiento, y de acuerdo con (Lyotard, 1991) que menciona: “el saber cambia de
estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada
postindustrial y las culturas en la edad llamada postmoderna” por lo que es un
llamado urgente a introducirse en esos cambios y no estancarse en las ideas
antiguas en relación a lo educativo y, de esta manera y siguiendo con (Lyotard,
1991) que sostiene: “admitida la idea de los conocimientos establecidos, la cuestión
de su transmisión se subdivide pragmáticamente en una serie de preguntas: ¿quién
transmite? ¿qué? ¿a quién? ¿con qué apoyo? ¿y de qué forma? ¿con qué efecto?
(p. 39)”, cuestiones que se deben plantear hoy en día tanto alumnos como docentes
y sociedad en general.
El quehacer docente, en la actualidad, no está fuera de esta condición, y es una
tarea que requiere de las aportaciones de todos y cada uno de los agentes
educativos que en ella participamos. De una manera directa o indirecta, algunos
frente a grupo y otros en el campo administrativo. Aportando cada uno lo mejor que
puede para contribuir a tal hecho.
La responsabilidad compartida que enmarca a los docentes comprometidos, las
autoridades educativas y sociedad en general, requiere que sea permanente, que
rinda frutos académicos a corto y largo plazo, donde el saber hacer del docente,
involucre saberes tecnológicos que le permitan desempeñar mejor su labor en el
aula, creando ambientes de aprendizaje acordes a los contenidos curriculares y
aprendizajes esperados en los planes y programas vigentes, y sobre todo acordes
a la realidad de los alumnos y de sus intereses personales, que le resulten
relevantes y pertinentes.

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De acuerdo con lo expuesto por (Meza Mejía & Ortega Barba, 2015) “No se llama
educada a la persona que solo está informada, sino a la que tiene alguna
comprensión del porqué de las cosas; aquella que ha adquirido una forma de vida
que es deseable de alguna manera”
Para tal fin, la intención de este trabajo es señalar aquellos aspectos que son
inherentes a la labor del docente, y las diversas responsabilidades que acompañan
a los interesados, analizando una serie de factores que forman parte ineludible de
la tarea educativa, por lo anterior expuesto y para este estudio, se desarrollan los
siguientes aspectos: a) El uso de las Tic en las escuelas, b) Compromiso del
docente, y c) La actualización del docente sobre el manejo de herramientas
computacionales e informáticas.
A manera de conclusión, menciono aspectos relacionados con las actividades que
los docentes pueden realizar en cuanto al uso de las Tic, como apoyo en sus
diversas asignaturas, poniendo énfasis en asunto del aprendizaje y las sociedades
del conocimiento.
DESARROLLO
El uso de las Tic en las escuelas.
Sobre el uso de las Tic en el aula, es un tema muy mencionado en la actualidad, y
que ha dado pie a que el docente busque la manera de apropiarse de los
conocimientos necesarios en torno a su implementación y aplicación para mejorar
su desempeño y obtener mejores resultados de tipo académico. Tal situación que
no ha sido nada sencilla de realizar en muchos casos, sobre todo cuando se trata
de estar actualizado en dichos recursos informáticos, debido a la animadversión de
aquellos maestros de no querer ser parte de esta dinámica del uso de los mass
media.
De tal forma, ¿Cómo podemos hablar de competir con otros países o con otros
estados si no se tienen los recursos necesarios para tal efecto?, por tanto, no es
muy halagadora la educación en México en la actualidad, que tiene que ver con el
involucramiento de los docentes y la falta de compromiso por parte de alumnos,
autoridades educativas, etc.

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En relación al tema de las nuevas tecnologías y de acuerdo con (Buxarrais Estrada
& Ovide, s/f):
“Las nuevas tecnologías, entendidas como los dispositivos digitales que se
pueden conectar con un ordenador o con internet, son, probablemente, las
herramientas más potentes, versátiles y ubicuas que la sociedad haya cono-
cido. Sin embargo, el campo de la educación en el mundo hispanohablante
muy pocas veces ha sido pionero en explotar el potencial de estas herramien-
tas en su actividad docente, lo cual podría explicar el poco éxito de los méto-
dos y medios anacrónicos de la institución educativa para formar ciudadanos
preparados para afrontar los retos del siglo XXI”.
En la formación de ciudadanos capaces de afrontar esos retos del siglo XXI, es
indispensable tomar en cuenta el papel del docente como agente de cambio, en el
desempeño de su labor educativa. Que cuente con los recursos necesarios que le
permitan interactuar con sus alumnos en forma efectiva y para eso también se habla
de ciertas necesidades de tipo material, en relación con la infraestructura y
equipamiento de escuelas, así como la cobertura educativa en las regiones más
alejadas del país, y la falta de buena conectividad de internet, que permita realizar
de la mejor manera el trabajo con los alumnos.
Por lo mencionado en (Lovelles & Viv, 2003) “al mismo tiempo, sin embargo, los
docentes no deberían integrar las nuevas tecnologías en su práctica en el aula de
manera indiscutible”, de este modo, y en la epoca que estamos viviendo, el docente
en la ctualidad ya no deberia tener ningun prejuicio de integrar las Tic en sus
planeaciones que le sirvan para la mejora de su práctica docente, desde luego como
una herramienta de apoyo. Que a saber de muchos maestros, aun existe
animadversion de algunos de ellos para el uso y manejo de las Tic.
Asi mismo, y por lo dicho en, Lovelles & Viv, 2003 p. 43 et. al “La educación efectiva
siempre debe ser la prioridad, y las tecnologías deben permanecer al servicio de
esa prioridad” resulta importante que si se vive en una epoca de cambios
sustansiales en los diferentes camos de la vida de las personas, asi mismo deberia

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darse una educacion de calidad, tan mencionada en estos dias, donde coexista una
coherencia real entre lo que se dice y lo que se percibeen las escuelas, que conlleva
el manejo de las tecnologías como prioridad que funcione en forma real en las aulas.
Existen muchos retos que se deben afrontar por parte del docente de forma
prioritaria y como lo menciona (Peña Estrada & Velázquez García, 2015) “El reto
para desarrollar estrategias de aprendizaje, es determinar cómo los aspirantes de
un propedéutico a distancia aprenden a compartir experiencias, conocimientos y
técnicas que se aplican en la vida diaria y que además se adaptan a diferentes
contextos”.
La formación académica de los alumnos es primordial y requiere que haya personas
que sepan afrontar retos de carácter educativo, ya no de manera tradicional sino
aplicando estrategias acordes a las necesidades de nuestros tiempos y por ende de
nuestros educandos.
Por ello las escuelas deben asumir el compromiso que de forma paralela con el de
los docentes es requerido asumir, en la actualización permanente y en la
capacitación que se ofrece como consecuencia de la reforma educativa.
Las cuestiones que se presentan como resultado de la realidad actual en materia
educativa serían ¿existe realmente compromiso por parte de los docentes? ¿somos
en verdad parte activa de una globalizacion que involucra el uso de las Tics?, ¿Qué
es en sí lo prioritario en educacion?, ¿se le abona a la llamada sociedad del
conocimiento?, son, entre otras, reflexiones que nos debemos hacer como docentes
y personas interesadas en el tema educativo, que en términos de (Peña Estrada &
Velázquez García, 2015, p. 4), “la revolucion tecnológica impulsa la velocidad,
conectividad y otros temas que tienen que ver con la respuesta y ejecución rápida
y oportuna y entrega de resultados en el uso de las Tics”. De este modo tenemos
que (Pérez González & Ponjuán Dante, 2016) aseveran: “el medio de producción
más importante para generar valor-conocimiento es la mente individual y quienes
están a cargo de generarlo deben poner en juego su conocimiento, su experiencia
y percepción".

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Para que se esté en condiciones de formar parte de la sociedad del conocimiento y
que el docente debe cultivar, y poner en juego y ser parte activa.
Por lo referente a la globalización de acuerdo con (Morales A*, 1998), lo define
como: “el acelerado proceso de cambio que, a nivel mundial, se ha venido
desarrollando en todos los ámbitos del quehacer humano, pero muy particularmente
en lo referente a lo militar, lo económico, el comercio, las finanzas, la información,
la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura”. En relación con lo expuesto por este
autor, sobre la globalización, nos dice que debe haber un cambio sobre todo en lo
que concierne al tema de la educación, la información, la ciencia y la tecnología
como aspecto toral en el desempeño docente de nuestro sistema educativo, y según
Morales A, (1988). “la globalización trata acerca de las oportunidades que nacen de
la reorganización del gobierno, de la economía, y de la cultura alrededor del mundo”
(p. 4).
Compromiso del docente
En el contexto actual el rol del docente en los quehaceres educativos es de suma
importancia, no tan solo por el hecho de cumplir con los planes y programas
vigentes, sino en su actuar que vas más allá de las aulas, y para tal hecho se
requiere que se asuma un compromiso.
La mayoría de los docentes hemos escuchado voces que aseguran que es
necesaria una verdadera reforma educativa en México, que beneficie
principalmente a los alumnos, teniendo como base una educación de calidad. Para
tal fin, se necesita que haya en primer término, una reforma de tipo valoral hacia el
quehacer docente. Situación que se aleja cada vez mas de la realidad en el campo
educativo. Debidoa que no existe un compromiso que tenga responsabilidad social.
Se sabe que existen muchos retos en el plano educativo hoy en día, y en la agenda
2030 para el Desarrollo Sostenible, de la UNESCO, se “establece una visión
transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental de los 193
Estados Miembros que la suscribieron y será la guía de referencia para el trabajo
de la institución en pos de esta visión durante los próximos 15 años” (UNESCO,

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2009). Para tal fin se requiere de compromiso y dedicación por parte de los actores
educativos involucrados, en los niveles en que se encuentren laborando, para
preparar niños y adolescentes responsables, críticos y reflexivos que impacten en
su contexto social donde se desenvuelvan.
Además, los desafíos que enfrentan las sociedades en la actualidad que como lo
menciona (Federico Núñez, 2008) “Se hace énfasis en las disparidades para el
acceso, conexión y contenido masivo a las nuevas tecnologías, especialmente el
problema de solvencia económica que enfrentan los países del sur con respecto a
los países del norte”, es de esta manera que se requiere más apoyos económicos
en el tema de la educación si se desea ser competitivos, con los demás países, por
estar inmersos en una globalización.
En relación con el interés del docente sobre el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación (Tic), en la mejora educativa, es aún muy precario,
debido a que no se tiene la suficiente confianza en estos elementos informáticos,
quizá por no saber cómo funcionan o por desconocimiento sobre el alcance
pedagógico que tienen estas herramientas, incluso por indiferencia a utilizarlas de
manera adecuada y amena en las aulas.
Es interesante lo que menciona, Lovelles & Viv, (2003):
“En estos tiempos de inmensos cambios, gran parte de los cuales está
directamente asociado con los avances tecnológicos de las últimas tres
décadas, los docentes han comenzando a pensar en las implicaciones del
uso de nuevos dispositivos electrónicos medios y tecnologías de la
información para la comunicación y representación. Un fenómeno cultural de
gran importancia integral para el uso de las nuevas tecnologías es el cambio
de lo verbal a lo visual en la producción textual y su impacto posterior en la
comunicación prácticas”. (p. 41).
Por lo anterior, cabe mencionar que en la escuela donde actualmente laboro, se
está implementando el uso de una aplicación llama cobaedapp la cual tiene como
fin utilizarse para nombrar lista a los alumnos de manera cotidiana, sustituyendo al
tradicional documento que nos otorga control escolar, para de esta manera informar
sobre las faltas y asistencias de los alumnos, así como de sus calificaciones.

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Es una forma de modernizar y facilitar esta actividad en todos los Cobaed en el
estado de Durango, cabe mencionar que esta situación no ha funcionado del todo,
debido a que presenta algunas irregularidades, entre algunas es, que esta
aplicación solo funciona con el sistema Android, y no está disponible en iOS aún,
además, muchos docentes no cuentan con dispositivos móviles y quienes los tienen,
no todos son Android, por lo que se discute sobre la necesidad de ponerlo a
disposición de iOS. Otra situación es la falta de interés de algunos colegas que no
desean entrar en esta dinámica de las aplicaciones tecnológicas, donde queda
demostrado que los alumnos nos rebasan en este rubro del uso de las Tic.
Como lo menciona: Loveless, A., & Viv, E. (2003) “Esta no es una tarea fácil, el
esfuerzo por querer comprender las nuevas formaciones textuales, así como las
prácticas de comunicación están intrínsecamente relacionadas con el ritmo y los
ritmos de las industrias de la información”, (p. 42).
Desde luego que no es una tarea sencilla, se requiere de mucha concientización en
los docentes, sobre todo en aquellos que se reúsan a la implementación de las
tecnologías.
Existen otros aspectos relacionados con la implementación y manejo de las Tic en
el plantel donde laboro que no se han consolidado del todo, como es el rechazo a
la invitación a realizar algún curso en línea, o ya sea semi presencial, objetando que
no se tienen los suficientes conocimientos tecnológicos para realizar dichos cursos,
desde luego no es en todos los casos, que son muy estresantes y que debido a la
enorme carga de trabajo no hay el tiempo suficiente para realizarlos, agregando que
no impactan realmente en el aprendizaje de los alumnos, por no estar acordes a la
realidad de los jóvenes.
La actualización del docente sobre el manejo de herramientas
computacionales e informáticas.
Mucho se dice que se requieren docentes que estén actualizados en su campo
disciplinar y sean expertos en su materia, que sepan diseñar estrategias didácticas
que cubran las expectativas de los estudiantes, pero también es necesario que el

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maestro que está frente a grupo sepa sobre el manejo de las herramientas de la
información y la comunicación, en este aspecto aún falta mucho por lograr, y es
triste ver cierta apatía en muchos maestros sobre la resistencia en emplear las Tic
en sus clases que, por situaciones diversas, ya sea, falta de tiempo, o simplemente
por no querer realizar ningún curso de actualización, de cualquier manera, es una
situación que apremia actualidad académica.
Esto viene a impactar en el desempeño de las labores docentes, tanto dentro, como
fuera del aula y en la vida cotidiana de los estudiantes.
Cabe hacer mención que desde hace algún tiempo ya se viene empleando la web
2.0; que desde luego, tiene implicaciones educativas que se deben aprovechar al
máximo, tanto por maestros como por alumnos, en lo que se refiere al diseño
curricular con los recursos didácticos adecuados, y poder hacer las clases más
atractivas para el alumno, por tanto y a propósito de la web 2.0 y de lo expuesto por
(Valero Garcés, Porto Requejo, & Mancho Barés, 2010):
“La web empezó siendo una especie de enorme enciclopedia en la que los
expertos publicaban la información y cualquiera podía acceder a ella. Sin
embargo, evolucionó muy deprisa y pronto los usuarios se convirtieron en
participantes, pasando así de una web estática a una web dinámica
radicalmente diferente y a la que se conoce como web 2.0”. (p. 7).
Por lo anterior se deduce que, mucha de la información que se encuentra en internet
puede ser de gran utilidad para el quehacer educativo, sin embargo, ya el problema
no es la información, sino saber que hay que hacer con ella, como manejarla y
dosificarla en nuestras planeaciones didácticas. Para obtener mejores resultados
en las asignaturas que se imparten y el campo disciplinar al que pertenecen.
Es de esta manera, que se deben replantear los métodos, técnicas y estrategias de
enseñanza aprendizaje en el aula, y enfocarnos en implementar momentos
didácticos que contemplen el uso de las tecnologías, y salirnos de lo tradicional, en
este caso y de acuerdo con (García Aretio, 2012)
“La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son
esenciales para la iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A
su vez, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que

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potencian esos cuatro conceptos, tienen inmensas repercusiones en
prácticamente todas las dimensiones de nuestras vidas”.
De hecho, se debe pensar en ir un poco más allá de ser un transmisor de
conocimientos, o dictar una catedra, como lo dice García Aretio (2012):
“La capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso,
reducir las consecuencias de muchos obstáculos tradicionales,
especialmente los que suponen el tiempo y la distancia, ha propiciado que,
por primera vez en la historia, el vasto potencial de estas tecnologías sea
utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio de ellas”
(p. 9).
Resulta interesante saber que se cuenta con un vasto campo por explorar en el
tema de la World Wide Web (WWW), y más aún por el docente que debe
implementar estrategias, que invite al alumno a dar un buen uso de las diversas
plataformas informáticas que han surgido de manera vertiginosa, llamadas redes
sociales, que con el ingenio y habilidad del docente pueden ser excelentes aliados
para la mejora del aprendizaje.
Desde luego, para eso se necesita decisión y compromiso del maestro, en el sentido
de actualizarse y de formar parte de una globalización que nos impone retos y
desafíos de manera contundente. Y saber que los alumnos ya no son los mismos a
los de hace varias décadas y por tanto se debe reflexionar acerca de cómo aprende
la gente en la actualidad, que teorías están enmarcando nuestros planes y
programas, para de ahí partir en la intervención pedagógica.
CONCLUSIÓN.
El sistema educativo mexicano requiere hacer una exhaustiva reflexión sobre las
áreas de oportunidad o necesidades que día a día se debe atender en la escuela
por parte del docente. Derivado de las muchas carencias que hay en infraestructura
en los muchos centros de trabajo, tarea que no es fácil realizar por las distintas
dificultades que surgen.

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Una de las alternativas para aumentar el interés de los alumnos en las tareas
educativas, surge con la implementación de las Redes Sociales (RS) en las clases,
y ante esta situación, debe haber un decisivo compromiso, donde y a propósito de
este tema de las RS y mencionando a (Valenzuela Arguelles, 2013). Que nos dice
que: “Las redes sociales forman parte de lo que se conoce como tecnologías web
2.0, y es por ello que tienen un gran potencial en la educación, ya que impulsan
estudiantes activos e involucrados en su aprendizaje”, donde se destaca que los
estudiantes son hoy en día activos y que se saben involucrar en sus aprendizajes,
que son propiciados por el docente. Siguiendo con Valenzuela Arguelles, (2013)
manifiesta que las redes sociales se han introducido de forma contundente en las
personas y se encuentran presentes en todos los ámbitos, dejando en claro que
aquellos que no cuentan con un equipo de cómputo, de cualquier manera, han oído
hablar de ellas” (p. 3).
En cuanto a las RS, y continuando con (Valenzuela Arguelles, et al, 2013), considera
que “las redes sociales han existido desde hace mucho tiempo, dejando en claro
que una red social no es una comunidad virtual, ya que en la primera los vínculos
entre usuarios son infinitos y no necesariamente tienen un interés común, mientras
que la otra se crea justo por esa razón”. (p. 6).
Es en este sentido, si se quiere ver un cambio significativo en los resultados
académicos, se debe tener en claro que el reconocimiento hacia la labor docente
no solo se limita a ensalzar sus virtudes, sino en llevar a cabo una verdadera reforma
educativa que involucre el uso de las Tic en el aula y que el nuevo modelo educativo
sea acorde al contexto donde se desenvuelven los alumnos.

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Fuentes consultadas
Buxarrais Estrada, M., & Ovide, E. (s/f). El impacto de las nuevas tecnologias en la
educacion en valores del siglo XXI. Sinéctica revista electronica de
educación, 15.
Federico Núñez, R. (2008). HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.
Revista de la Educación Superior, 10.
García Aretio, L. (2012). Sociedad del Conocimiento y Educación. Madrid : UNED.
Lovelles, A., & Viv, E. (2003). ICT, Pedagogy and the Curriculum. London and New
York: Routledge-Falmer Taylor and Francis Group.
Lyotard, J.-F. (1991). La condición postmoderna. Informe sobre el saber. Buenos
Aires : Ediciones Cátedra S.A. .
Meza Mejía, M., & Ortega Barba, C. (2015). La noción de conocimiento sostenible:
una perspectiva filosófica para la educación del siglo XXI. innovacion
educativa, 29-36.
Morales A*, F. (1998). GLOBALIZACIÓN: CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS Y
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Peña Estrada, C., & Velázquez García,, L. (2015). Gestión del conocimiento y
estrategias de aprendizaje mediados por TIC. RIDE Revista Iberoamericana
para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 6, núm., 21.
Pérez González, Y., & Ponjuán Dante, G. (2016). Aproximación al conocimiento
social como activo imprescindible para las sociedades. Revista Cubana de
Información en Ciencias de la Salud, vol. 27, núm. 3, , 345-360.
Valenzuela Arguelles , R. (2013). LAS REDES SOCIALES Y SU APLICACION EN
LA EDUCACION. REVISTA DIGITAL UNIVERSITARIA, 14.
Valero Garcés, C., Porto Requejo, M., & Mancho Barés, G. (2010). Wikis e
innovación docente. RED. Revista de Educación a Distancia, 1-17.