Este documento trata sobre la gerencia educativa en química y las TIC. Discute que la gerencia educativa implica la planificación, organización, dirección y evaluación de procesos, recursos y talento humano en instituciones educativas para generar eficiencia y aprendizaje. También analiza cómo las TIC pueden utilizarse como herramientas para mejorar la enseñanza de la química, a pesar de que no reemplazan al docente. Finalmente, propone incorporar las TIC en la enseñanza de la quím

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CONVENIO UPEL-TALENTO HUMANO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Gerencia Educacional en Química y las TIC
Participante:
Lisbeth Calvete CI: 11.277.672
Ligia Quiroz C.I: 16.483.440
Facilitadora: Dra. Marisol Sarmiento
San Felipe, Febrero, 2015

2. 1
Gerencia Educacional en Química y las TIC
Los procesos de gerencia Según Ramírez, Y (2010, p. 157) son utilizados como
términos homólogos, y se desarrollan en contextos complejos y dinámicos como
empresas, instituciones educativas, la familia y la propia vida de las personas. Al
hablar de organizaciones, estas pueden estar referidas a empresas, compañías o
instituciones públicas y privadas. La diferencia está en las funciones y fines de
cada organización, unas pudieran producir un bien económico (lucrativas) otras
pudieran generar beneficios sociales (no lucrativos).
De igual forma indica, que la gerencia educativa se ha considerado como el
ámbito de la gerencia que comprende la planificación, organización, dirección y
evaluación de los procesos, recursos y talento humano de instituciones
educativas, a fin de generar eficiencia, aprendizaje y conocimientos.
Por otro lado, Méndez, E. (2012), afirma que Tanto a nivel personal,
organizacional y social, los individuos y colectivos humanos, se enfrentan a
constantes desafíos y retos que van desde lo estructural, tecnológico, cultural,
económico hasta lo ecológico. Por ello, deben asumirse realidades provenientes
de la diversidad de factores que están en constante cambio, enmarcadas en la
sociedad de la información y conocimiento, en la creatividad e innovación y
formación en TIC, entre otros. En tal sentido, los profesionales de la educación y
en ejercicio de funciones gerenciales deben afrontar y prepararse cada vez más
para asumir los desafíos y tendencias del entorno.
Esto tiene total correspondencia con lo señalado en el texto de Paquay y Altet
(2005:12): “…el papel de los maestros también debería evolucionar para poder
responder a los nuevos desafíos que la necesaria transformación de los sistemas
educativos está planteando.” La sociedad del conocimiento demanda que
profesionales, gerentes, estudiantes y ciudadanos en general desarrollen un
aprendizaje permanente y también desaprender para aprender lo nuevo. La era
de la información se ha caracterizado por la gestión del conocimiento, la
relevancia del talento de las personas, la creatividad, innovación, el creciente
auge de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), entornos de
acelerados cambios y altos niveles de incertidumbre, la globalización y
competitividad, entre otros. (Chiavenato, 2002).

3. 2
La introducción de las TIC plantea un paradigma educativo totalmente nuevo
que puede traer muchas ventajas, pero hay que tener claro que las claves para el
cambio de metodología de la enseñanza radicarán en cómo se utilicen estos
nuevos medios, lo cual puede ser también aplicable a la gerencia educativa. En
este orden de ideas, considerando planteamientos centrales de Teare, Davies y
Sandelands (2002) se puede destacar que en la nueva era se establecen nuevos
roles y funciones sociales que guardan relación con la utilización de medios
informáticos y redes comunicacionales, como herramientas para transmitir
conocimiento, generando nuevos contextos de socialización. Las características
162 Observatorio Laboral Revista Venezolana julio-diciembre, 2010 / Volumen
3, Nº 6 / Periodicidad semestral de la nueva sociedad exigen de las instituciones
educativas nuevas metas y capacidades en la formación de personas, mejora que
debe impactar sobre los aprendizajes, siendo éste un ámbito de acción para las
Tecnologías de Información y Comunicación dentro de los procesos de
formación y desarrollo del talento humano, lo cual debe implicar cambios e
innovaciones.
En donde según Ramírez, Y (2010, p. 166) las TIC están incorporando
innovaciones en la educación, en las cuales es importante resaltar que no
reemplaza al docente, porque es un recurso o herramienta que más bien
fortalece su labor, puesto que exige mayor dedicación y preparación a nivel
profesional, técnico, en el diseño, desarrollo, implantación y evaluación de
recursos y estrategias didácticas utilizadas en entornos virtuales.
El uso del laboratorio en la enseñanza de la química resulta indispensable,
para la comprensión de temas relacionados a esta área de estudio, sin embargo
muchas instituciones no cuentan con este recurso o no están equipados
correctamente, generando la falta de experiencias de los estudiantes en
manipulación de materiales y equipos de laboratorio, encontrándose limitados
en el aprendizaje de ciertos aspectos relacionados con la práctica experimental
de la Química.
Según el documento en línea (Colectivo Educación Infantil y TIC, 2014)) las
Tecnologías de la comunicación y la información (TIC), son herramientas muy
útiles en el ámbito educativo. Por ende, es importante que el docente como
mediador y guía del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, se
capacite y tome como pilar de su trabajo paradigmas que permitan la

4. 3
participación y razonamiento lógico (Eurydice, 2001), involucrando el uso de las
TIC en el aula y convirtiéndolas en materiales de apoyo pedagógico al momento
de formar.
En atención a ello, se plantea incorporar el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como estrategia didáctica para una mejor comprensión
de la química a nivel media diversificada, con el fin de mejorar la comprensión
de conceptos difíciles de observar a simple vista o en los laboratorios, como por
ejemplo la interacción de las moléculas, entre otros. De igual manera el uso de
las TIC, pueden ser utilizadas para generar interés en los estudiantes, por medio
de vídeos, simulaciones interactivas, entre otros, para lograr el aprendizaje
significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.

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Referencias Bibliográficas
Poriet Ramírez, Yenitza. Perspectiva tecnológica en la gerencia educativa
Observatorio Laboral Revista Venezolana [en linea] 2010, 3 (Julio-Diciembre) :
[Fecha de consulta: 3 de febrero de 2015] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219016722007> ISSN 1856-9099
Méndez Quintero, Evaristo. Gerencia de las organizaciones educativas
Negotium [en linea] 2012, 8 (Septiembre-Diciembre) : [Fecha de consulta: 3 de
febrero de 2015] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78225158008> ISSN
Colectivo Educación Infantil y TIC, . Recursos educativos digitales para la
educación infantil (REDEI)Zona Próxima [en linea] 2014, (Enero-Junio) :
[Fecha de consulta: 3 de febrero de 2015] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85331022002> ISSN 1657-2416