Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de ingeniería eléctrica. Argumenta que las TIC pueden ser herramientas pedagógicas valiosas que promueven ambientes de aprendizaje colaborativos. También destaca las ventajas de usar las TIC para acceder a información y trabajar de forma colaborativa. Sin embargo, señala que las TIC no sustituyen al profesor, sino que lo complementan, y que su efectividad depende

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
Nombre: Edwin lizintuña
Curso: primero eléctrica “B”
Trabajo de investigación:
LOS TICS EN LA CERRERA DE INGENIERIA ELECTRICA
El hombre de hoy está inmerso en una nueva revolución tecnológica que compromete
to- dos los ámbitos de la sociedad, y de ella no escapa y emerge con singular fuerza, el
aspecto educativo. Las nuevas tecnologías provocan profundas medicaciones en el
mundo laboral y en la vida cotidiana. En la educación las tecnologías de la información
y las comunicaciones con función didáctica adquieren una dimensión extraordinaria en
este siglo. El desempeño de los medios de enseñanza en la didáctica provoca una
innovación en el modelo de enseñanza enriquecida por la multilateralidad de formas
para atender la realidad educativa. Muchos docentes ven en las TIC un medio que les
puede facilitar su labor, otros consideran que por ser algo con lo que los jóvenes
conviven diariamente, el proceso de enseñanza y aprendizaje mejorar a; sin embargo, se
van dando cuenta que las Tics no son un medio de transmisión de conocimientos, sino
que pueden convertirse en herramientas pedagógicas valiosas, que pro- mueven
ambientes de aprendizaje colaborativos, donde el docente deja de ser el centro del
proceso para convertirse en un mediador con carácter orientador de los temas que se
traten.
Por tanto, ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el espacio de un
aula tradicional a un aula virtual. Significa encontrar nuevas alternativas que permitan
mantener activos a los estudiantes, aun cuando ´estos se encuentren en distintas partes
del mundo, pro- moviendo la construcción de conocimientos y la colaboración. El uso
de las Tics en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de
inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a
partir de los ochenta en los distintos sectores de la sociedad. En el ´ámbito

2. administrativo, los procesos de acción generados facilitan la organización de las
instituciones, permitiendo manejar grandes cantidades de información y bases de datos
en los distintos procesos. En el ´ámbito de lo académico, estas herramientas han
facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información, y han ido
modificando significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje. Sostenible.
Específicamente en la Disciplina de Circuitos Eléctricos y Mediciones Eléctricas, hay
que tener en cuenta que esta disciplina se caracteriza por constituir la base fundamental
de la carrera, ya que en ella se estudian los principales métodos de análisis de circuitos,
los fundamentos de las mediciones eléctricas y métodos de medición los que se
adquieren a través de las diferentes formas de docencia en la que los estudiantes deben
alcanzar las habilidades necesarias para su utilización en la vida laboral y en otras
disciplinas, como son las Maquinas Eléctricas, los Sistemas Eléctricos, los
Accionamientos Eléctricos, etc.
En función de esto, se han ejecutado múltiples investigaciones, que muestran como
resultado común, las diferentes posibilidades o aportes que proporciona el uso de las
nuevas tecnologías al desarrollo de esta Disciplina. Figure 2: ejemplo2 Es por este
motivo que la enseñanza de la misma no ha estado ajena al desarrollo alcanzado en la
virtualidad, al ser asignaturas de la especialidad, que definen la formación profesional
de los futuros egresados, se trabaja en la identificacion de los medios de enseñanza que
peritan al estudiante llegar a la esencia de los problemas a resolver. En resumen,
múltiples son las ventajas que proporciona la introducción de estos avances, la
posibilidad de acceder a toda la documentación disponible en la red, trabajar
colaborativa- mente con otros estudiantes o especialistas en el tema, así como
intercambiar experiencias, dudas y cualquier tipo de información, hacen que constituya
una necesidad la incorporación de la Disciplina a este entorno tecnológico.
Los ingenieros de software necesitan estar preparados en cuanto al uso de la tecnología.
Las competencias que puedan desarrollar en este sentido, harán más viable y exitoso su
trabajo en la construcción de software. He aquí la importancia que se le ha dado al tema
y los esfuerzos desarrollados con este fin. El estudiante de hoy es muy distinto al de
hace 50 años. . . Es capaz de apropiarse de más conocimientos que quienes lo educaron,
porque puede acceder, a través de Internet, a información de centros que manejan
muchos datos relevantes. El docente que no logre adaptarse a esta realidad sucumbirá
tarde o temprano. Considerar la Tecnología Educativa como un aliado insustituible para
elevar el nivel de conocimientos y la cultura general integral de nuestros estudiantes es
cada vez más recurrente y necesario Por eso, cuando hablamos de integrarlos al
currículo, a través de la actividad docente o extra docente, esto presupone una toma de
decisiones metodológicas previas, que atienden a los contenidos, al tipo de actividad, a
las condiciones espaciales y materiales, a las normas de uso, al cuidado y a los criterios
psicodidacticos que justician la selección del material y la posibilidad de combinarlos
con otros medios didácticos (láminas, literatura docente) y la propia realidad.

3. Está claro que las metodologías, que suponen el uso de las Tics, rebasan la concepción
tradicional de la clase frontal; ´estas, por ser activas, deben explicar el carácter
desarrollador de actividades y tareas de manera que los estilos y los ritmos de
aprendizaje puedan ser estimula- dos. Hay que destacar que las Tics tienden a favorecer
los procesos comunicativos; pero, esta bondad no se encierra en ellos, sino en la
actividad que prepare el profesor apoyado en los mismos. Es esta la condición que exige
de su uso una aplicación ajustada a tareas, momentos, trabajo en grupo o individuales,
que potencien la colaboración, la responsabilidad, la aceptación y la creatividad. Ahora
bien, desde esta concepción general, las Tics no pueden establecer una propuesta
especifica para su uso en el proceso de ense˜nanza aprendizaje. La especificidad de cada
medio (video, TV, computación) es diferente por lo que hay que tener en cuenta que no
es posible establecer cuál es el mejor, como tampoco es posible determinar la mejor
metodología. Aquí las condiciones de cada grupo, la clase, el profesor, la realidad donde
ocurre el PEA y de las propias necesidades de los estudiantes inciden en la
determinación de sus usos y, sobre todo, en el ´éxito que ´estos puedan tener. Esta
consideración presupone que los docentes y estudiantes están responsabilizados en
aprovechar las tecnologías en la creación de nuevas situaciones de ense˜nanza-
aprendizaje, que respondan a metodologías más eficientes y que redunden en una
educación de más calidad. Para eso, se hace necesario tener en cuenta los siguientes
presupuestos.
La efectividad depende de la utilización de las Tics: Su efectividad depende de la
optimización y del objetivo con que se utilicen. Las Tics producen significativos
cambios en el aprendizaje de nuestros estudiantes, pero no son la solución para todos los
problemas: La tecnología no sustituye al docente, sino que lo complementa, al trasmitir
conocimientos sobre determinados contenidos que facilitan el aprendizaje. Para que las
Tics contribuyan eficazmente al desarrollo y al aprendizaje, es de vital importancia que
exista un entorno propicio: Para eso, es necesario crear condiciones para su utilización y
no forzar su uso.