Ensayo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
ALUMNO: CORDERO LEYVA PAULINA
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.23 DEMAYO DEL2015

Contenido
PRESENTACIÓN..........................................................................................................................3
GENERALIDADES........................................................................................................................4
Parte 2 “MI PRACTICA DOCENTEATENCION A LA DIVERSIDAD,ESTILOSDE APRENDIZAJEY
PENSAMIENTO EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACION Y SUSTENTO TEORICO.........8
Parte 3 “MI PRACTICA DOCENTEATENCION A LA DIVERSIDAD,ESTILOSDE APRENDIZAJEY
PENSAMIENTOEN MATEMATICAS PRIMERA JORNADA.TRIANGULACION YSUSTENTOTEORICO”
........................................................................................................................................... 13

PRESENTACIÓN
Considero necesaria una reflexión acerca de mi práctica docente, ya que esto me
facilitará el trabajo al elaborar planeaciones futuras, si nosotros como docentes
pedimos a nuestros alumnos ser reflexivos y analíticos debemos mostrar el
ejemplo, para la mejora de nuestras acciones y procesos de trabajo en el aula,
que corresponde a uno de los objetivos primordiales de la educación.
Las experiencias vividas durante mis observaciones y prácticas docentes a este
tiempo me ha permitido, primero que nada entender que los adolescentes que
transitan por la educación secundaria están pasando por una etapa de cambios
psicológicos y físicos, una etapa crucial para su vida y quizás una de las más
difíciles tanto para los adolescentes como para los padres, porque es una crisis
que involucra toda la personalidad, cambia el cuerpo, los pensamientos, las
relaciones, la forma de vestir, la sexualidad y todos estos cambios los
desconciertan, sin entender bien donde están, que quieren y hacia dónde van.

GENERALIDADES
Es por eso que llevo a cabo la elaboración del presente análisis de práctica,
enfocado a los propósitos planteados dentro de la asignatura de Observación Y
Práctica Docente II; con el objetivo de examinar aspectos positivos, negativos e
interesantes (PNI) desarrollados dentro de mi jornada de observación y práctica
docente en las categorías de planeación, conocimientos de los alumnos y
desempeño docente, la presente información fue obtenida mediante los siguientes
instrumentos: diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías
de alumnos, test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios y
entrevistas. “Cuando el maestro organiza su curso previo a su encuentro con el
grupo, toma en cuenta todos aquellos factores que intervienen para lograr con
éxito su tarea”.
Empleando sustentos teóricos y distintos instrumentos de análisis que se
implementaron en la jornada de observación me ayudaron para efectuar diferentes
actividades acordes a las necesidades de los alumnos y la planeación en las
materias que se practicó que son (Español y Matemáticas).
Las jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13
de marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela
Telesecundaria #123 ubicada en La Lagunilla, Tulancingo de Bravo, Hidalgo C.C.T
13DTV0123J, la escuela Telesecundaria se encuentra dentro de un contexto rural
ya que la comunidad no cuenta con calles pavimentadas, cuentan con luz, agua,
etc. La comunidad se encuentra cerca del municipio pero el transporte para llegar
a esta es muy escaso.
Dentro de la escuela cuentan con los mismos servicios, cuentan con patio cívico,
una pequeña cancha techada 6 salones una dirección, una cooperativa, una
bodega y una biblioteca y los baños, dentro de una de los salones de clases
cuentan con el aula de medios al igual que con todos sus elementos e internet.
Todas las aulas cuentan con televisor, DVD, pizarrón, butacas y pintarron.

GRUPO Y GRADO DE
OBSERVACIÓN Y
PRACTICA
3° Grupo “B”
No. DE ALUMNOS
Total de alumnos: 23
11 Alumnas
12 alumnos
EDADES:
15 años: 7 alumnos
14 años: 16 alumnos
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DE LOS
ALUMNOS
Las características que presentan los alumnos son
muy similares entre ellos, los alumnos varones
presentan a simple vista los cambios que aparecen
dentro de la adolescencia sus cuerpos presentan
aparición de vello facial, aumento de masa
muscular, cambio de voz; por su parte las
jovencitas presentan un cambio en sus rasgos
faciales, su cuerpo también ha comenzado a
cambiar se nota el ensanchamiento de sus
caderas, aumento del busto y también en la forma
de comportarse con sus compañeros. La mayoría
de los estudiantes es de tez apiñonada, de ojos
café obscuro y con estaturas de entre los 1.56 a los
1.68 por lo general los hombres son más altos que
las mujeres
RELACIONES SOCIALES
ENTRE EL GRUPO (grupos
de pares, interacción del
grupo, modos de
convivencia, agrietamiento
Los estudiantes son muy tranquilos y no podría
decir que exista la conformación de sub-grupos ya
que en los diferentes días en que fui a observar los
alumnos estaban un día con el alumno3 y al
siguiente con al alumnos 19 y otro día con el
alumno23 así que en muy pocas ocasiones

grupal) estaban juntos los mismo alumnos, dentro del
grupo todos apoyan a todos realmente no existen
conflictos entre ellos, son un grupo solidario y
participativo, todos aunque no en todas las
asignaturas y clases, expresan sus ideas al igual
que sus dudas.
APRENDIZAJE (se incluye
estilos de pensamiento,
estilos de aprendizaje,
motivaciones para aprender,
gustos, intereses, etc.,
tareas)
De acuerdo al Test de inteligencias múltiples de
Howard Gardner realizado a los estudiantes un
72%(12 alumnos) posee la inteligencia
intrapersonal, el 13%( 5 alumnos) la inteligencia
interpersonal, el 9%(4 alumnos) la inteligencia
musical y el 4%(3 alumnos) la lógico-matemática.
Cada uno de los alumnos se muestra atraído por
los materiales y recursos tecnológicos, les agrada
la participación tanto como en la formulación de
hipótesis, realizando una lectura, resolviendo
ejercicios en el cuaderno o en el pizarrón. Les
agrada realizar actividades en las cuales se
involucre el movimiento y también se salga un poco
de la rutina de estar dentro del salón de clases. Los
intereses que muestran los estudiantes se enfoca a
medios tecnológicos, les motiva e interesa observar
videos que estén relacionados con el tema de
clase, también les agrada interactuar con material
que no se encuentre comúnmente. Los estudiantes
cumplen con las encomiendas y tareas que les son
consignadas, algunos de ellos, principalmente los
hombres tienden a reprochar porque es que les
dejan tarea, se ponen pretextos para convencer al

docente que no deje nada de trabajo extra, las
jovencitas por su parte no dicen nada, solo se
dedican a copiar la actividad, pero todos llegan a
una conclusión en que sus apuntes y las tareas son
las herramientas que utilizan para estudiar cuando
se acercan los exámenes.
ENSEÑANZA (estrategias de
enseñanza, materiales
educativos, formas de
evaluación, trabajo con
padres, relación con los
alumnos etc. tareas)
El docente titular rescata primeramente los
conocimientos previos de los alumnos, él se ha
organizado con equipos permanentes de todo el
ciclo colocándolos de forma estratégica para que
los equipos se encuentren equilibrados, los
materiales que utiliza el profesor son videos,
documentales, textos de otros libros y no utiliza los
programas televisados, esto no lo realiza con
frecuencia lo va dosificando para los alumnos si
no0 comet4eria el error de caer en la rutina y el
interés se perdería.
La relación que mantiene con los alumnos es muy
estrecha y tarta de apoyarlos en lo que más se
pueda, los padres de familia no recurren tanto a la
escuela pero si están dispuestos a colaborar ya
que el profesor conoce a todos su8s alumnos y por
ende a todos sus padres.

Parte 2 “MI PRACTICA DOCENTE ATENCION A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA.
TRIANGULACION Y SUSTENTO TEORICO
Dentro de esta asignatura trabaje con aprendizajes esperados acordes al producto
final que era la realización de una historieta que se pudiese mostrar a la
comunidad, retome conocimientos previos mediante una lluvia de ideas, realmente
esta estrategia no fue adecuada ya que una minoría de estudiantes realmente
opinaba cosas referentes al tema Y es a partir de este problema que como
docente me hace reflexionar sobre los métodos, técnicas o estrategias que
aplicamos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sobre todo el ambiente que
propiciamos en el aula para que exista el interés o la desmotivación. “Un buen
maestro hace su clase “amena” y “despierta” el interés de sus alumnos por
aprender” esto es lo que nos dice Santos del Real Annette Irene en “Desempeño
docente y motivación para aprender”(1999), entonces cambie la estrategia
optando por que se realizara un cuadro sinóptico, mapa conceptual o mental
acerca de los elementos que recordaban que constituían la historieta; en esto
considero que se manejó lo que es enfoque de la asignatura al igual que lo
estándares curriculares.
Para introducirme al tema y reforzar proyecte un video en el cual se desglosaba
por escrito y con imágenes los elementos que constituyen la historieta o comic,
realicé cuestionamientos acerca del video en el cual los alumnos se mostraron
participativos. Cada uno de ellos expuso su trabajo y dijo que era lo que había
faltado que se observó en el video. Los forme por equipos que realice previamente
tomando en cuenta el perfil grupal y algunos aspectos relacionados con sus
gustos, preferencias, amistades etc.
Una vez integrados en equipo se presentó una situación negativa en la cual los
estudiantes comenzaron a decir que no querían trabajar con el equipo en el que
les había sido asignado, ya que algunos de ellos no trabajaban o se la pasaban
molestando, tuve que decir en general que no habría cambios, que debían ser

respetuosos, tolerantes y trabajar con todos los integrantes del equipo ya que la
calificación seria individual a pesar de que se estuviera trabajando
colaborativamente, dichos esto nadie más se quejó; como María Victoria
Reyzábal dentro del texto “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas
orales” nos comenta que “Los integrantes de los grupos, cuando se sienten útiles
y respetados, adquieren seguridad y confianza, se incorporan mejor, así resultan
estudiantes mucho más eficaces, cooperadores y críticos constructivos, ya que
pierden miedos inconscientes” les indique lo que debían realizar que era la
elección de un tema basándose en las otras materias que cursan o que ya
cursaron en grados anteriores, muchos comenzaron a retomar temas de historia,
algunos otros buscaban en los libros que tenían a su alcance. Esta actividad se
llevó a cabo dentro de los parámetros de tiempo estipulados, aunque había
estudiantes que perdían el interés en cuanto a la actividad, trataba de estar más
tiempo con ellos alentándoles a que trabajaran. Realmente el trabajo se desarrolló
en tres sesiones por disposiciones de actividades relacionadas con la organización
escolar, a pesar del poco tiempo se cubrió con lo que se tenía planeado y lograr el
producto final que era la elaboración de la historieta.
Para las siguientes actividades de los días posteriores se estuvo trabajando por
equipo, fue un aspecto interesante y positivo el poder observar que se llegó a lo
que es el trabajo colaborativo, los estudiantes comenzaron integrarse poco a poco
participando con la aportación de ideas, aportando material, interactuando con sus
compañeros, etc. Esto es lo que nos menciona María Victoria Reyzábal dentro del
texto “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales” que sucede
cuando se trabaja en equipo y debe de existir una colaboración de parte de todos
“Cuanto más igualitarias o democráticas son las relaciones dentro del grupo, más
abierta y productiva se hace la comunicación entre todos sus miembros”
Tome aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados, la evaluación
fue basada en la rúbrica que elaboré para la entrega del producto final para esto
ellos tenían que plantear su problemática y darle solución, en el cual se va a

calificar la coherencia, la ortografía ,la participación y el cumplimiento del propósito
elaborar sus borradores de la historieta y al finalizar las sesiones se presentaría
el producto final en el cual se presentaría las características ya mencionadas a
grandes rasgos. Algo que considero importante y que influyó dentro de la
evolución fue el no saber cómo otorgarle una calificación a las actitudes y
comportamiento de los adolescente, Zabala nos menciona “La naturaleza de los
contenidos actitudinales, sus componentes cognitivos, conductuales y afectivos,
hacen que resulte considerablemente complejo determinar el grado de aprendizaje
de cada alumno” y estoy de acuerdo con el ya que son contenidos que constituyen
una dificultad, no saber que numero asignar a estos rasgos.
Otro aspecto interesante y positivo fue la presentación de algunas historietas que
atrajeran su atención mientras ellos elaboraban la suya , utilice medios
electrónicos y plataformas en las cuales ellos podían tener una forma más
interactiva para la creación de su comic, esto les atrajo mucho ya que ellos están
dentro de la era en la que la tecnología es un parte esencial en su vida, varios de
ellos realizaron cuestionamientos acerca de cómo funcionaba, si se podía instalar
en la computadora, si necesitaba acceso a internet etc. Al mostrarles un ejemplo
físicamente en el cual se había trabajado con la página de internet los estudiantes
se sintieron atraídos aún más por los diferentes diseños que se podían realizar, y
los movimientos de los personajes. Etc.
Algo que resulto de gran utilidad fue el perfil grupal ya que por medio de este pude
realizar actividades que fomentaran el desarrollo y participación de los
estudiantes, tomando en cuenta sus características, gustos e intereses, durante el
desarrollo del trabajo surgieron dudas en el desarrollo del producto, se trabajó de
una manera grupal para que la explicación del tema pero también opte por
solucionar dudas por equipo e individualmente, se trabajaron los resultados
obtenidos en el test para desarrollar o tratar de desarrollar en los alumnos otras
inteligencias, esto fue benéfico en cuanto a la participación e integración de los
alumnos. “El proceso de enseñanza aprendizaje supone un proceso de

comunicación en el que se van desarrollando contextos mentales y términos de
referencia” Souto González, Xosé Manuel, “El uso de la lengua en los cuadernos”
Durante nuestra jornada de observación se aplicó a los alumnos el Test de
inteligencias Múltiples de Howard Gardner del cual analice los resultados para
llevar acabo la consolidación de las actividades dentro de mi planeación y dentro
de mi jornada de práctica considere y se trató de abordar lo que es la inteligencia
lingüística e inteligencia espacial para generar por escrito la historieta y con esto
también se generara mentalmente un bosquejo de cómo la harían para plasmarlo
en papel.
No todos los estudiantes respondieron como se esperaba ante las actividades
propuestas, en ciertas ocasiones se tuvo que implementar cambios para que el
interés de los alumnos por participar y realizar el trabajo fuer aceptable y de forma
correcta. Algunos alumnos presentaban una actitud negativa y poca colaboración
con sus compañeros, se trató de estar trabajando arduamente con ellos, y fue una
satisfacción saber que se pudo lograr el cometido de involucrarlos en el trabajo.
Ante las actividades planteadas los estudiantes desarrollaron la creatividad,
imaginación y lo plasmaron por escrito al igual que por imágenes e identificaron
nuevos lugares donde se desarrollaría su tema, algunos de los estudiantes.
La explicación individual es efectiva y sobretodo el estudiante tiene la confianza
de articular sus dudas ya que muchos no las exteriorizan por temor a que sus
compañeros se burlen de ellos, que los alumnos te brinden esa confianza y que
trabajes para ganártela es un paso gigantesco que benéfica el trabajo docente.
Las pláticas que realizas con tus estudiantes fuera del aula, son enriquecedoras
para obtener información adicional que sirve para que conozcas que tipo de
música les gusta, que actividades realizan después de clase, si realizan algún
deporte y sobre su entorno familiar; los cuales influyen dentro de su desempeño
educativo.

Referente a la atención diversidad dentro del grupo considero que se logró la
integración de alumnos al trabajo realizado en el aula, participación y
manifestación de dudas por parte del grupo, cierto conflicto a la hora de la
identificación de alumnos que son gemelos ya que no podía encontrar un rasgo
que los definiera y así poder reconocerlos, también estaban tres alumnos que
realizaban su trabajo pero eran muy lentos y se distraían con cualquier cosa algo
interesante que espero poder realizar en la siguiente práctica tener trabajo
referente al tema para los estudiantes que terminan rápido sus actividades.
El Profesor titular del grupo dentro de mi primera jornada de observación se
mostró muy amable y me brindó su apoyo en todo momento para que mi estancia
dentro de la escuela y del salón de clases fuera favorable, de igual forma dentro
de la jornada de práctica fuera favorable y enriquecedora. Durante el desarrollo
de mi práctica el profesor dejo que actuara libremente y al finalizar trataba de
darme consejos para que aplicara dentro de las siguientes clases, me dejo realizar
las evaluaciones correspondientes y también me dejo ayudarlo a realizar un breve
repaso de clases anteriores ya que tendrían evaluación. Siempre se encontraba
dentro del aula así que en el momento que tuvo que evaluarme fue de una manera
objetiva.
La colaboración que tuve dentro de las actividades institucionales y áulicas fue
en el apoyo para el profesor con el repaso de algunas asignaturas ya que tendrían
exámenes, también lo ayude con actividades para los alumnos que terminaban
sus exámenes antes que la mayoría.
Con el demás personal que labora en la escuela siempre se presentó un trato
cordial y de respeto, el director es muy servicial y le gusta que sea tomado en
cuanta por los profesores cuando se realiza cierta actividad, además siempre está

en constante movimiento y observando el desempeño docente, ha gestionado
cosas para mejoramiento de la institución.
Se buscó integrar a los alumnos más inquietos con grupos de trabajo en los cuales
se encontraran alumnos que pudieran apoyarlos, considero que fue algo
importante e interesante ya que desarrolle la capacidad de inclusión de diversidad
de estudiantes y como generar un ambiente de trabajo que fomentara el interés y
cooperación. En algunas ocasiones no sabía cómo manejar algunas situaciones
que se presentaban con estos alumnos ya que se mostraban un tanto caóticos y
molestaban a sus compañeras, realmente fue en el rasgo actitudinal que en el
ámbito educativo, donde presente más dificultades.
Atención de los estudiantes dentro de otras asignaturas que no están dentro de la
práctica, en ciertas ocasiones el profesor me dejaba a cargo de la coordinación de
las asignaturas de Ciencias o de Formación, realmente trataba de guiarlo ya que
no tenía dominio de contenidos de estas asignaturas. La improvisación de
actividades y estrategias para el manejo de estas situaciones un ejemplo claro es
lo que mencionaba anteriormente.
Parte 3 “MI PRACTICA DOCENTE ATENCION A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMATICAS PRIMERA JORNADA.
TRIANGULACION Y SUSTENTO TEORICO”
Dentro de esta asignatura me pude percatar que los alumnos tienen interés por la
resolución de problemas, satisface la necesidad de mantenerse ocupados
realizando una actividad y que mejor que buscar una solución, logre cumplir con el

enfoque en el cual se estipula el manejo de un lenguaje acorde a la materia y
desarrollar un pensamiento lógico matemático.
Se trabajó de forma correcta el estándar de forma, espacio y medida, ya que se
desarrolló y realizó el tema de los sólidos de revolución así como también el
desarrollo plano del cilindro y cono con sus ejercicios respectivos para cada uno.,
así los alumnos identificaron sus características y sus medidas. Considero
importante en profundizar en la adaptación de los estándares, buscar otras
estrategias para que los alumnos puedan mantener el interés en el trabajo. “La
planificación bien elaborada y con clara repercusión en el ámbito cotidiano de los
establecimientos escolares, servirá para cimentar y dar base a posteriores
actuaciones, todas ellas perfectamente calculadas y analizadas” Gvirtz Silvina y
Mariano Palamidessi un modelo basico
La existencia de los conocimientos previos fue de gran ayuda ya que los
estudiantes participaban y expresaban sus dudas algo que considero relevante y
un tanto negativo dentro de mi práctica fue el poco dominio del contenido
referente a la aplicación de fórmulas y ejercicios que se presentan al grupo,
brindar una explicación detallada antes de realizar problemas, ya los introducir a la
realización de ejercicios sin un ejemplo previo.El darme cuenta de esta situación
considero que es interesante para que en la siguiente práctica contemple esto.
La organización en grupos de trabajo favoreció al rendimiento de la clase, ya que
las explicaciones se daban grupalmente pero si se quedaba alguna duda en el
equipo se aclaraba, algo positivo e interesante fue la realización de figuras con
hojas de colores, material reciclado los alumnos se divirtieron haciendo esto.
Aunque debo Implementar estrategias mejor planteadas para realizar las
actividades que se planean y que se contemple el tiempo que se llevara en su
realización Algunos de los estudiantes se distrajeron realizando las figuras con

las hojas de colores y perdieron interés por el objetivo de la clase, comentaron que
la practicante debería poner otras actividades.
Se cumplía con el tiempo estipulado en el que se tenía planeado realizar las
actividades, a esto resulta el funcionamiento del trabajo realizado en clase y el
desempeño de los alumnos por realizar sus consignas. Aunque los horarios de
clase no eran los que se marcaban en el horario por actividades diversas, además
de que los alumnos se rastraban en el trabajo con otras asignaturas. Un logro fue
el de terminar las actividades planteadas debido al poco tiempo brindado, además
que los alumnos obtuvieran y manejaran el lenguaje matemático acorde al tema.
Los aspectos a evaluar estaban contemplados con los aprendizajes esperados a
desarrollar durante toda la semana pero se tuvo que adecuar solamente para lo
que son sólidos de revolución, desarrollo plano del cilindro y cono y ejercicios de
estos mismos. Realmente mis adecuaciones no fueron buenas ya no obtuve un
resultado favorable con lo que evalué que fue una pequeña prueba de resolución
de problemas.
Los instrumentos se encontraban acorde al contenido a trabajar. Contemplar el
contenido a desarrollar y verificar que instrumento se debe utilizar. Dentro de la
práctica se dio cuenta que el instrumento que se había elaborado no era el más
viable para el contenido que se estaba manejando.
Utilización de videos acordes al contenido en los cuales se mostró los sólidos de
revolución para que los alumnos pudieran comprobar que al girar ciertas figuras
sobre su propio eje se puede obtener un cilindro o cono, además de la
presentación dosificada de los mismos Implementar más medios para la
explicación del tema. Implementar otros medios diferentes para la presentación
del tema ya que al utilizar un solo medio o recurso se caen en la monotonía y los
estudiantes se aburren en clase. “El uso de material didáctico es un instrumento
que motiva a los alumnos a participar y que además despierta el interés en ellos

por conocer más y por investigar “Saint-Onge, Michel, “La competencia de los
profesores”
En cuanto al dominio de contenido siento que debí de prepararme mejor ya que
en ciertas ocasiones tendía a confundirme y confundir a los estudiantes también
se debe tener una organización mejor de los contenidos, antes de presentar
ejercicios para que lo resuelvan los estudiantes proponer ejemplos.
En cuanto a transversalidad con grados anteriores al usar fórmulas para cálculo de
áreas y perímetros de diversas figuras. Rescate de conocimientos previos de los
estudiantes y procedimientos diferentes para la solución de ejercicios y problemas
mediante cuestionamientos y que ellos redactaran ciertas definiciones como ¿Qué
es un desarrollo plano? O ¿Qué es un sólido de revolución? Etc.
Se optimizo el espacio para que los estudiantes trabajaran en equipo e
individualmente, en cuanto al espacio hice que los estudiantes que jamás se
encuentran en otra parte del salón se movieran para utilizarlo al igual que
convivieran con sus compañeros con los que trabajan muy pocas veces; es cierto
que los alumnos se encuentran dentro de una etapa que genera muchos cambios
tanto emocionales y físicos pero considero que el docente debe de poner una
pauta en cuanto al trabajo en clase se refiere así que opte por cambiar de sitio a
dos estudiantes para que dejaran de jugar y realizaran sus consignas.
La respuesta de los estudiantes en cuanto a la distribución del espacio en un
principio fue de desagrado no quería moverse porque ya que les daba flojera
mover sus sillas, pero después obtuve una reacción asertiva en cuanto a la
participación del grupo
Se manejó los tipos de evaluación diagnostica y evaluación sumativa, falto en
profundizar la formativa, la mayoría de los estudiantes llevo a cabo la resolución
de ejercicios además de la creación de las figuras. Falto profundizar en aspectos a

evaluar. Se dieron cuenta de las diversas formas en que se puede llegar al
resultado a pesar de que les mostré como podían obtener el área lateral y total de
un cilindro por medio de una formula, también se dieron cuenta que lo podían
hacer descomponiendo el cilindro en el desarrollo plano y sacar el área de todas
las figuras luego sumas o multiplicar según correspondiera.
Se logró adecuarse a las diversas situaciones ya fueran generadas por los
estudiantes o por factores externos como actividades imprevistas. Cuesta trabajo
para que los estudiantes realicen el trabajo después de cualquier situación que se
presenta, es decir en el momento en el que sucede algo y los alumnos se percatan
de eso, se enfocan a estar atentos a eso y cuando se retoma la clase realizan
preguntas para otra vez saber de lo que se está hablando.
El perfil grupal fue de utilidad para motivar y detectar a los alumnos que les agrada
la asignatura y a los que no, además de estar preparada para el trabajo rápido en
los estudiantes que les agrada la solución de ejercicios y problemas, muy pocos
son los que tuvieron la inteligencia de lógico-matemático pero en la mayoría había
muestra de que si se trabaja en ella se podía alcanzar como inteligencia. Se
entorpeció el trabajo con estudiantes que no les agrada la asignatura ya que no se
contempló el tiempo de atención para ellos, esto es lo que se debe trabajar para la
próxima jornada ya que se debe prepara más trabajo para alumnos que terminan
pronto y así poder atender y explicarle a los estudiantes que se les dificulta
entender. Se mantuvo el trabajo a buen ritmo y se encontró concentrado al grupo,
además de la disposición ante el trabajo, las consignas etc.
En cuanto a las inteligencias se trabajó el lógico-matemático y la visual-espacial
para que los estudiantes que se encontraban con dificultades en la asignatura se
incluyeran dentro de las actividades Trabajar otras inteligencias que se
encuentren relacionadas para trabajar con los alumnos y no ser tan repetitivo. La
inclusión de los alumnos que se encuentran alejados de la asignatura, promover la

motivación y confianza en los estudiantes que dudan de sus capacidades para
prender matemáticas, hacerles ver que es cuestión de esfuerzo y no que no sean
inteligentes para resolver ejercicios.
Se fomentó el trabajo individual y por equipo, además de videos atractivos para los
estudiantes, material reciclado para crear los sólidos de revolución. Considero que
se debe emplear más estrategias para interesar a los alumnos que están alejados
de las matemáticas, algo que detecte dentro del grupo es que durante el trabajo
se llega a tener alguna dificulta no temen a decirlas frente al grupo al contrario
ellos muy abiertamente las expresan y lo considero muy interesante ya que los
han guiado correctamente para no interiorizarse las dudas.
Se realizaron actividades para fomentar el pensamiento analítico a partir de
situaciones que estuvieran presentes dentro de su contexto, mediante ejercicios y
también con muestra de material que está a su alcance y pude llegar a formar un
sólido de revolución, cono o cilindro. En ciertas ocasiones las actividades no
daban los resultados esperados, ya sea porque no fueron planteadas de forma
correcta de mi parte o porque no medí bien los tiempos en que se tendrían que
finalizar. A pesar de la dificultades enfrentadas ante las actitudes de los
estudiantes se logró mantener un buen trabajo colaborativo y desarrollar un poco
la parte analítica dentro de los grupos de trabajo.
Referente a la atención diversidad dentro del grupo considero que se logró la
integración de alumnos al trabajo realizado en el aula, participación y
manifestación de dudas por parte del grupo, cierto conflicto a la hora de la
identificación de alumnos que son gemelos ya que no podía encontrar un rasgo
que los definiera y así poder reconocerlos, también estaban tres alumnos que
realizaban su trabajo pero eran muy lentos y se distraían con cualquier cosa algo
interesante que espero poder realizar en la siguiente práctica tener trabajo
referente al tema para los estudiantes que terminan rápido sus actividades.

Considero que fue una gran ayuda realizar el test ya que sin él no podría haberme
dado cuenta de que en la mayoría de los estudiantes se puede desarrollar la
inteligencia lógico-matemático si se trabaja un poco más. También mediante este
mismo logre captar la atención de los estudiantes mediante recursos o materiales
que estaban enfocados a sus gustos e interés de los estudiantes.
El Profesor titular del grupo dentro de mi primera jornada de observación se
mostró muy amable y me brindó su apoyo en todo momento para que mi estancia
dentro de la escuela y del salón de clases fuera favorable, de igual forma dentro
de la jornada de práctica fuera favorable y enriquecedora. Durante el desarrollo
de mi práctica el profesor dejo que actuara libremente y al finalizar trataba de
darme consejos para que aplicara dentro de las siguientes clases, me dejo realizar
las evaluaciones correspondientes y también me dejo ayudarlo a realizar un breve
repaso de clases anteriores ya que tendrían evaluación. Siempre se encontraba
dentro del aula así que en el momento que tuvo que evaluarme fue de una manera
objetiva.
La colaboración que tuve dentro de las actividades institucionales y áulicas fue
en el apoyo para el profesor con el repaso de algunas asignaturas ya que tendrían
exámenes, también lo ayude con actividades para los alumnos que terminaban
sus exámenes antes que la mayoría.
Con el demás personal que labora en la escuela siempre se presentó un trato
cordial y de respeto, el director es muy servicial y le gusta que sea tomado en
cuanta por los profesores cuando se realiza cierta actividad, además siempre está
en constante movimiento y observando el desempeño docente, ha gestionado
cosas para mejoramiento de la institución.

Se buscó integrar a los alumnos más inquietos con grupos de trabajo en los cuales
se encontraran alumnos que pudieran apoyarlos, considero que fue algo
importante e interesante ya que desarrolle la capacidad de inclusión de diversidad
de estudiantes y como generar un ambiente de trabajo que fomentara el interés y
cooperación. En algunas ocasiones no sabía cómo manejar algunas situaciones
que se presentaban con estos alumnos ya que se mostraban un tanto caóticos y
molestaban a sus compañeras, realmente fue en el rasgo actitudinal que en el
ámbito educativo, donde presente más dificultades.
Atención de los estudiantes dentro de otras asignaturas que no están dentro de la
práctica, en ciertas ocasiones el profesor me dejaba a cargo de la coordinación de
las asignaturas de Ciencias o de Formación, realmente trataba de guiarlo ya que
no tenía dominio de contenidos de estas asignaturas. La improvisación de
actividades y estrategias para el manejo de estas situaciones un ejemplo claro es
lo que mencionaba anteriormente.

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