Análisis de mi práctica docente

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÍA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
1
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”
CONTRUCCIÓN DE LA SEGUNDA PARTE DEL
ENSAYO
ALUMNO (A): MICHELLE DE LUNA CAMRGO
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.24 DEJUNIODEL 2015

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Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................3
Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español. Segunda jornada.......................................................................4
Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada...............................................................7
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 10
REFERENCIAS..................................................................................................................... 14

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INTRODUCCIÓN
Para realizar el análisis de mi práctica docente, trabajamos con un cuadro
PNI (aspectos Positivos, Negativos e Interesantes), pero en su gran mayoría
abordaré los aspectos negativos y aspectos interesantes. Este cuadro se divide en
tres áreas, la primera área es de planeación, la segunda área se encuentra
conocimiento de los alumnos, la tercera área de desempeño docente.
Con estos aspectos, se analizaron las dos jornadas de práctica docente, en
las cuales se identificaron las fortalezas que se tuvieron durante el trabajo pero
también las debilidades que aún se tienen y que necesitan ser modificadas.
El análisis de estas jornadas amplió el panorama sobre la labor que le
corresponde al docente desempeñar en el aula de clases con una variedad de
alumnos que en la mayoría, lo que esperan es aprender.

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Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada
Para la elaboración de las planeaciones fue preciso basarse nuevamente
en los resultados del test de inteligencias múltiples al igual que el perfil grupal se
tomó en cuenta y la planeación se elaboró de acuerdo a las características de
aprendizaje de los alumnos, considero que en esta segunda jornada el perfil
grupal se utilizó de manera correcta ya que el grupo tuvo un mejor desempeño
ante las actividades.
Para poder llevar a cabo el desarrollo de nuestra práctica docente de la mejor
manera se nos solicito que al diseñar nuestras planeaciones, se debía contribuir al
desarrollo de las inteligencias múltiples que prevalecían ausentes dentro del grupo
a practicar, a las necesidades de los adolescentes basándonos en los Planes y
Programas vigentes.
Durante esta jornada un aspecto positivo el cual fue el cumplimiento del enfoque
de la materia ya que durante la primera práctica se favoreció el dialogo y la
comunicación entre alumnos y practicante con las actividades propuestas en los
temas de (mapa conceptual, guion teatral) cumpliendo así dentro del enfoque con
el aspecto comunicativo.
El inconveniente que se tuvo fue que la mayoría de las actividades llevaron más
tiempo del que se había destinado en la planeación y lo que resulta interesante es
que se cumplieron con los aprendizajes esperados a pesar de que a los alumnos
no les agradaba el tema con el que se trabajó.
En cuanto a las estrategias que se aplicaron con el grupo de práctica, considero
que fueron diversas y encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes
esperados mediante el trabajo colaborativo y a la interpretación de los diferentes
poemas y fueron de interés para los alumnos, tuvieron una actitud más positiva
para con el trabajo además de que fue de una manera diferente y más dinámica.

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Aunque el tiempo sigue siendo una gran desventaja, aun el tiempo sigue
excediendo en cada actividad y por consiguiente algunas tienen que ser
modificadas, es necesario tener una mejor distribución del tiempo para cada una
de las actividades.
Se lograron los aprendizajes esperados pero no en todos los alumnos,
hubo una minoría que por inasistencias no pude trabajar con ellos, dando una
secuencia del contenido. Aplique estrategias como: lectura en voz alta de una
reflexión sobre el cuidado del agua, trabajo en equipo, les proporcione ejercicios
impresos de crucigramas y mapas conceptuales, los cuales sirvieron para la mejor
comprensión del trabajo a realizar dentro y fuera del salón de clases. Aplique
gimnasia cerebral, esta estrategia fue de utilidad para desestresar a los alumnos
ellos se reían mucho con los ejercicios de gimnasia cerebral a diferencia de la
ocasión pasada en donde se desesperaban porque no podían.
Para que las estrategias resultaran efectivas también se les presentaron a
los alumnos nuevos medios educativos que permitieron que los alumnos
exploraran con otro tipo de materiales que permitieran desarrollar mejor sus
capacidades y promover el interés por las actividades, el uso de ellos facilitan
bastante tanto el trabajo docente como el trabajo de los alumnos favoreciendo la
comprensión del tema, aunque si considero que hace falta que estos medios sean
más atractivos para que los alumnos no pierdan el interés demasiado rápido
“Para la integración curricular de los medios se hace necesario que cada
profesor en su nivel, área o materia, desde el estudio de los currículum, vea cómo
puede introducirlo; bien como elemento específico, transversal y/o de apoyo
didáctico una determinada área. Sin olvidar que no puede ser tratada de modo
genérico porque los medios actúan de modo diferente según las características y
condiciones del contexto”. (Morales, 2004)
Una de las estrategias que yo considero más importantes, es para recuperar
los conocimientos previos y lo considero así porque es a partir de ahí de donde
vamos a comenzar a trabajar, en esta asignatura no me fue muy bien al momento

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de recuperarlos ya que la dinámica no fue adecuada o a lo mejor los alumnos
realmente no conocían lo que era una antología, pero si me fue difícil trabajar con
los alumnos este aspecto, aunque creo que también de mi parte no hubo mucha
empatía, entonces hace falta modificar la manera en la que me dirijo a los
alumnos. “Una buena pedagogía tradicional se sirve a veces de estos poquitos
conocimientos como puntos de apoyo” (Perrenoud, 2004). Y esto es verdad a
pesar de que los alumnos sepan poco de un tema, tu como profesor lo que tienes
que hacer es partir de ahí, para ayudarlos a hacer crecer ese conocimiento.
Para evaluar a los alumnos se diseñó una rúbrica, los aspectos que se
tomaron en cuenta era acordes a los aprendizajes esperados, ya que si no lo eran
el instrumento de evaluación no serviría de nada. Las evaluaciones no solo son al
final de una secuencia o para un producto final, sino que también deben utilizarse
en todo momento para reconocer los verdaderos esfuerzos y logros de los
alumnos, esto no ocasionó problemas con los alumnos, ya que ellos ya conocían
mi forma de trabajar. “A pesar de que enseñanza y aprendizaje se encuentran
estrechamente ligados y forman parte de una misma unidad dentro del aula,
podemos distinguir claramente dos procesos evaluables: cómo aprende el alumno
y cómo enseña el profesor o la profesora”(Zabala, 2000).
Pero no todo en la práctica docente es fácil, también se llegan a presentar
situaciones imprevistas y que aunque uno no lo desee de una u otra manera los
contenidos que se están abordando deben ser modificados y se debe tener una
muy buena capacidad de respuesta ante esto, la cual un me falta perfilar ya que
en ocasiones el sentido del contenido se iba perdiendo y no sabía de qué manera
evitar eso, hace falta una mayor observación y adecuación para mejorar las
actividades ya que el día viernes no se pudo practicar por el examen de (Planea).

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aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada
Dentro de esta asignatura me pude percatar que los alumnos tienen interés por la
resolución de problemas, satisface la necesidad de mantenerse ocupados
realizando una actividad y que mejor que buscar una solución, logre cumplir con el
enfoque en el cual se estipula el manejo de un lenguaje acorde a la materia y
desarrollar un pensamiento lógico matemático.
Se trabajó de forma correcta los estándares: Sentido numérico y
pensamiento algebraico y forma, espacio y medida, ya que se desarrollaron los
temas de productos notables, suma y resta de monomios y polinomios; además de
la congruencia de triángulos y cuadriláteros y las rectas que se encuentra dentro
de la circunferencia, así los alumnos resolvieron en su mayoría ejercicios
presentados previamente por ejemplos para que recordaran el proceso y de las
figuras y trazos de la circunferencia identificaron sus características. Considero
importante en profundizar en la adaptación de los estándares, buscar otras
estrategias para que los alumnos puedan mantener el interés en el trabajo.
Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y existió un
esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido al corto
tiempo y a que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo, hubo
únicamente un alumno que no cubrió con los aprendizajes esperados, creo que
faltó acercarse a ese alumno para que llegara a comprender el tema, es preciso
cubrir con las necesidades de todos los alumnos, pero lo que me pareció
interesante fue que la mayoría de los alumnos recordaron los simétricos de las
figuras, ya que para recuperar conocimientos previos les entregue material en el

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cual tenían que realizar el simétrico de dos figuras y enseguida que les entregue
ese material los alumnos comentaban sobre lo que recordaban de primer grado.
Así que comenzamos con el pie derecho, al saber que no carecían de esos
conocimientos básicos, los demás temas a trabajar no fueron complicados.
Para poder cumplir con los aprendizajes esperados es preciso que se lleven
a cabo estrategias didácticas adecuadas y resulten atractivas para los alumnos en
mi caso el error que cometí fue que el tiempo destinado para cada actividad fue
mayor del que se requería para el desarrollo de las mismas. Es preciso contar con
más estrategias que permitan reorganizar de mejor manera el trabajo. Dosificar
adecuadamente cada una de las actividades encaminadas a las relaciones de los
alumnos. Pero creo que lo interesante está en que las actividades salieron de su
rutina, ya no solo era estar en el libro, sino que requería otro tipo de cosas y eso
les agrado a los estudiantes. Se les presentaron medios educativos diferentes que
enseguida llamó el interés, pero claro, no todo es color de rosa, también se
hicieron adecuaciones, se agregaron otros medios que sí se conocían pero no se
dominaban al máximo. Hace falta mejores investigaciones y dominio de los medios
educativos.
A parte de las estrategias didácticas, también necesitamos estrategias para
motivar a nuestros alumnos. En la mayor parte del tiempo se utilizaron diversas
estrategias para motivar a los alumnos a continuar o empezar con el trabajo
correspondiente. Hubo una mejor actitud por parte del practicante y una buena
respuesta por parte de los alumnos
Es necesario conocer los intereses de los alumnos y con ello diseñar
actividades que promuevan el conflicto cognitivo de acuerdo al tipo de contenido,
porque a pesar de que se tomaron en cuenta contenidos factuales, conceptuales y
procedimentales no se profundizar como hubiera querido ya que los alumnos
aprenden a ritmos diferentes y lo que debemos hacer es adaptarnos a ellos, pero
a pesar de eso, los resultados en los exámenes fueron mejores de lo que yo

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esperaba aunque se tuvieron algunas dificultades pero se respondieron de manera
satisfactoria.
“cada maestro construye un sistema para evaluar y calificar el trabajo de
sus alumnos, basado en sus concepciones particulares y adaptado a su
estilo docente que integra a la organización de su labor; por ello las
exigencias administrativas, que no siempre coinciden con sus criterios las
consideran una carga más y en ocasiones un obstáculo para su trabajo”
(Sandoval, 1999).
Considero que mi desempeño docente fue bueno, la comunicación tanto con
el titular como con el director fue de forma satisfactoria, aunque obviamente con
los alumnos fue diferente, ya que con ellos pase más tiempo que con las otras
autoridades. La comunicación con algunos alumnos considerados irresponsables
más asertiva debido a tomé una actitud diferente para con ellos y esto fue lo que
favoreció la relación y la comunicación.

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CONCLUSIONES
Parte 1 Generalidades(jornadas de práctica y fechas, escuela de
práctica y descripciones, perfil grupal
 La comunidad está ubicada en un contexto urbano marginado que cuenta
con todos los servicios básicos.
 El aula cuenta con la ventilación, iluminación y espacio adecuados para que
adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 El trabajo dentro del aula de desarrolla únicamente bajo las instrucciones
que da el profesor y el libro de texto.
 los alumnos se puedan desenvolver ampliamente y se lleve
 Relaciones sociales entre el grupo
o Pequeños grupos de pares, pero buena relación con todos.
o Gran cantidad de hombres
o Cuando no les gusta una actividad se muestran muy indisciplinados.
o Las conversaciones tienen mucho que ver con las relaciones de
noviazgo, música, tecnología y negocios con artículos, preparatorias.
 Aprendizaje
o El trabajo en binas y con el libro de texto es una constante.
o Cuando una actividad es complicada no desisten para realizarla.
o Hay dificultades con la ortografía y la sintaxis
o Las inteligencias múltiples por debajo de lo normal son:
Lógico/Matemática, Verbal/Lingüística, Corporal/Kinestésica,
Visual/Espacial, Musical/Rítmica, Intrapersonal, Interpersonal,
Naturista.
 Enseñanza
o El libro de texto es la herramienta principal.

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o Para evaluar, se hace a partir de las actividades que se realizan en
clase y las participaciones.
o No hay una socialización al momento de concluir con alguna
actividad.
aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada
 Hizo falta mayor empatía y comunicación con los alumnos.
 Se encontraron nuevas características de los alumnos que en la semana de
observación no se habían identificado.
 Las estrategias didácticas fueron atractivas para los alumnos.
 Los aspectos a evaluar no fueron claros para los alumnos.
 Se abordaron contenidos factuales, conceptuales y procedimentales.
 Las estrategias de motivación no fueron las adecuadas para interesar a los
alumnos al trabajo.
 El tiempo es una desventaja, no se respetan los tiempos de cada actividad.
 Los alumnos menos interesados, se destacaron por sus participaciones.
 Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos
de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera
jornada
 Las actividades llevaron más tiempo del que se había planeado y tuvieron
que ser modificadas.
 El tiempo es una debilidad, no hay organización en el mismo.
 Los medios educativos fueron del interés de los alumnos..
 Falta conocer los intereses de los alumnos para diseñar buenas estrategias
y actividades.
 Hace falta conocer mejor al grupo e interactuar con él.

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de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera
jornada
 Se promovió el trabajo en equipo y la interacción con todos los compañeros
 El tiempo se excedió debido a que hubo mucho interés en el juego.
 Faltan más estrategias didácticas.
 Las estrategias de motivación fueron las pertinentes para llamar la atención
de los alumnos.
 Falta mayor capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas.
de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada
 El tiempo no se distribuyó de manera adecuada.
 Las actividades didácticas fueron modificadas.
 Faltó mayor empatía con los alumnos.
 Se atendió correctamente a la diversidad y a las necesidades de los
alumnos.
 Solo en ocasiones las estrategias de motivación fueron funcionales.
 Faltó un mayor manejo de las actitudes de algunos alumnos considerados
irresponsables y rebeldes.
 Hubo una comunicación asertiva.
 Faltan estrategias didácticas para llamar la atención de los alumnos.
 Parte 6 Mi prácticadocente atencióna la diversidad, estilos
de aprendizaje y pensamiento en Español.Segunda jornada
 Se mejoró la confianza con los alumnos
 Hubo mayor comunicación con los alumnos
 Las estrategias empleadas fueron acorde a los intereses de los alumnos

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 Aún existen problemas con el respeto de los tiempos designados para cada
una de las actividades
 Parte 7 Mi prácticadocente atencióna la diversidad, estilos
de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda
jornada
 El tiempo sigue siendo una de mis grandes debilidades.
 Las estrategias de motivación fueron más efectivas.
 Las estrategias didácticas fueron las adecuadas para cumplir con los
aprendizajes esperados.
 La forma de trabajo con los medios educativos permitió que los alumnos
mostraran mayor interés en el contenido.
 Hubo mayor empatía con todos los alumnos
 Se lograron los aprendizajes esperados
 Se llevó a cabo la evaluación correspondiente

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REFERENCIAS
Vidiella Zabala Antoni (1995) “La práctica educativa. Como enseñar”. Serie
pedagogía. Teoría y práctica. Editorial Graó, de Serveis Pedogogics pp.143-169.
Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva
Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.
Zavala Vidiella, Antoni (2000), ―La evaluación‖, en La práctica educativa. Cómo
enseñar, Barcelona, Graó, pp. 203-217.
Mayorga Cervantes, Vicente (1999), “El funcionamiento de la escuela secundaria y
las condiciones del trabajo docente”, en SEP, Escuela y contexto social. Programa
y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en Educación
Secundaria, México, pp. 27-32.
Sandoval, Etelvina (1999), “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y
prácticas escolares en secundaria”, en Seminario Internacional de Evaluación de
la Calidad de la Educación Básica, Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y
de Gobierno, México, -SEP/IEEPO, pp. 146-160

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