Ensayo argumentativo sobre tipología curricular.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
Carrera: Licenciatura en Administración Educativa
Curso: Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Licenciada: Sergio Mejía Aguilar
Ensayo Tipología Curricular
Nombre de la Alumna:
Marcia Rosmery Ruiz Lorenzo
Carné: 9614-22-14819
Fecha: 12/03/2024

2. INDICE
INTRODUCCION ........................................................................................................................ 3
TIPOLOGÍA CURRICULAR ............................................................................................ 4,5,6,7
REFLEXIÓN FINAL ................................................................................................................... 8
LECCIONES APRENDIDAS...................................................................................................... 9
BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................... 10

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INTRODUCCION
El diseño curricular puede entenderse como un espacio, que orienta el desarrollo de
competencia educativas en los estudiantes, basándose en metodologías de aprendizaje
significativo, que permite una trasformación en el ámbito educativos, social, cultural, económico
y psicológico, permitiendo la contribución y la formación de habilidades en los estudiantes,
apoyándose de las diferentes leyes de ejecución y de las bases donde se fundamenta cada una de
sus estructuras, respaldando a los docente, ya que para ellos es una herramienta pedagógica que
facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, de manera que se nivelen todos sus contenidos y que
el alumno tenga las misma oportunidades de preparación y que no existan diferencias que afecten
sus derechos, por tal razón es muy importante, tener en cuenta las necesidades de los estudiante,
docente y centros educativos que permitan adquirir todas las habilidades necesarias, para que sus
estándares educativos sean flexibles y sobre todo evaluables.

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TIPOLOGÍA CURRICULAR
El curriculum nacional base, es el principal documento educativo de Ministerio de Educación,
tiene como objetivo orientar a los docente y estudiantes de una institución educativa, en desarrollo
de diferentes competencias, garantizando educación de calidad a todos sus habitantes y al
mejoramiento de su calidad de vida, por medio de la trasformación de la sociedad, “Según Posner
(1998), hay cinco tipos de currículo”, que se mencionan a continuación:
Oficial: Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales
didácticos, guías y los objetivos del sistema.
Real, vivivdo u operacional: Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las
adecuaciones del contexto del aula.
Oculto: Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funciones escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del
currículo oficial.
Nulo: Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados a planificados, pero constituyen una de las demandas de los alumnos o de la
sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.
Oculto: “Eisner”, denomina como tal a lo que la escuela trasmite como efecto del ambiente
“cultura de la escuela” o producto de interacción, que se produce entre las personas que intervienen
en el curriculum (docentes y alumnos), y entre estas los contenidos culturales que transmiten.
Al analizar cada uno de los currículos, se podría decir que cada uno de ellos hacen importantes
aportes a la enseñanza y colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero si bien es cierto
decir que el curriculum nulo, resulta ser de confusión, ya que sus contenidos no son aplicables, ni
de utilidad o mejor dicho a todos aquellos contenidos que está en el currículo nacional base, pero
que no son enseñados.
“Otros autores, como Díaz-Barriga (1985), y Gimeno Sacristán (1991), hablan de currículo
abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo”, y se explica cada una de sus características, por
ejemplo, las características del curriculum abierto, aclara, que este está sometido a un proceso de
revisión y reorganización, porque sus objetivos son generales, terminales y expresivos, ya que sus
contenidos deben ser expresivos y críticos, porque son sometidos a la creatividad y el

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descubrimiento, dándole importancia a las diferencias individuales, sociales, culturales y
geográficas, facilitando así el aprendizaje significativo.
El curriculum cerrado, sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas ya están
determinadas, esto quiere decir que la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.
Centrándose en el progreso de aprendizaje de los alumnos y facilitando el aprendizaje
memorístico.
El curriculum flexible, es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el punto de
vista didáctico en la planificación yusos de los objetivos, métodos, medios y formas de evaluación.
Se trata de un cambio de mentalidad, de una nueva interpretación de la función del docente ante
circunstancias y necesidades también novedosas.
Curriculum inclusivo, donde el docente tiene que proporcionar oportunidades para que cada
uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales, aportando objetivos coherentes y
experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno desarrolle al máximo su potencial, continúe
aprendiendo a lo largo de la vida, participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral.
Profundizando el tema de las características de los diferentes curriculum, podemos decir que el
objetivo principal de estos es apoyar el desarrollo intelectual de cada estudiante, respetando sus
habilidades, carencias e intereses, en las diferentes áreas de destrezas, así como el cumplimiento
de las competencias.
El diseño o tipología curricular, es un proceso de estructuración y organización de los elementos
que componen el curriculum, tratando de encontrar soluciones a problemas sociales, tratando de
ser flexibles, adaptables y que sean dirigidos específicamente a los estudiantes y profesores,
quienes son los principales actores del este proceso de enseñanza, pues lo que se desea es poder
evaluar técnicas que satisfagan cada una de las prácticas docentes y metodológicas.
Existen bases que fundamentan el diseño curricular, lo que se refiere a las condiciones
económicas, estructura social, estructura política (políticas educativas) y las tradiciones culturales
del lugar, donde se pone de manifiesto los derechos y responsabilidades de cada uno de los
involucrados, contribuyendo al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos de las
personas que se dedican a la enseñanza, para luego compartirlos con los estudiantes. Formulando
propuestas de cambio y mejora en la calidad de enseñanza.

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“Las fases del diseño curricular deben ser tratadas dentro de una dimensión curricular, que
revele la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, teniendo en consideración la
modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares”. (Frida Díaz Barriga,
1996.), esto propone el estudio y análisis detallado de la realidad educativa y de todas sus
aportaciones científicas, tecnológicas, sociales, económicas y culturales a la sociedad, tomando en
cuentas todas sus técnicas de acción, que permitan el desarrollo del modelo curricular,
evidenciando las necesidades en el marco de la educación, formulando los objetivos curriculares
adecuados, y que el estudiante logre alcanzar las competencias en la presión de las necesidades de
aprendizaje, lo que le permitirá ser capaz de valorar y hacer acciones con las destrezas que logro
desarrollar.
Los fundamentos curriculares brindan diferentes posiciones y tendencias existentes relativos
a lo filosófico, pedagógico, sociológico, psicológico y didáctico, que influyen en la concepción
curricular y sobre todo permitirán diseñar el curriculum.
Filosóficos: orienta la finalidad educativa, influye en su concreción las corrientes y tendencias
presentes en cuanto a: objetivos educativos, organización, sistematización y selección de las
asignaturas, relación teórico – práctica, concepciones curriculares con posiciones tales como:
conjunto de experiencias vividas; compendio organizado y sistematizado de verdades; conjunto de
actividades planeadas previamente encaminadas al desarrollo personal; currículo encaminado a la
solución de problemas sociales.
Socio – culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desean
conservar y trasmitir mediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que la cultura
cotidiana puede ofrecer para enriquecer el proceso curricular.
Psicología: Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los escolares en las
diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje. En
los fundamentos de un proyecto curricular desempeña un papel esencial la tendencia psicológica
que está vigente en un país determinado.
Pedagógicos: Atiende el papel del maestro y la escuela en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Los fundamentos mencionados, permiten incluir en el curriculum un conjunto de
saberes o conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben

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aprenderse y considerarse en el momento en que se diseñe un modelo curricular el cual sirve
orientar sobre los objetivos y principios que nutrirán el diseño curricular.
El diseño curricular tiene como tarea principal el diagnostico de problemas y necesidades
educativas, modelación del curriculum, estructura curricular, organización para la puesta en
marcha, diseño de evaluación curricular. Cada una de ellas se estudian en el marco teórico y que
permiten la tarea de explotar la practica educativa.
En conclusión, el diseño curricular en todos los niveles permite la realización de procesos
educativos, considerando el grado de responsabilidad de cada una de las partes involucradas,
permitiendo la exploración y estructuración de todos sus recursos, así como el dominio de los
aspectos teóricos elementales y una adecuada conceptualización del currículo y del diseño
curricular contribuyen de manera decisiva en este proceso de adquirir conciencia.

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REFLEXIÓN FINAL
La tipología curricular, abarcan diferentes tipos de curriculum educativos, que pretenden definir
las necesidades de la formación de los estudiantes, a partir del contexto social, pedagógico,
económico y cultural, con el objeto de lograr un proceso de enseñanza aprendizaje exitoso,
orientándose con sus deferentes elementos y bases que fundamentan cada una de sus estructuras,
en favor de la trasmisión de conocimientos, que son los elementos más importantes y de
experiencia que el alumno tienen para desarrollar sus diferentes habilidades y prácticas.
Además, es sirve de apoyo y guía al docente para desarrollar sus clases dentro del aula, dicha
transmisión de conocimientos le permitirá al estudiante, desenvolverse adecuadamente en su
entorno.
Un diseño curricular tiene diferentes características, entre las que se pueden mencionar sus
políticas educativas y su filosofía que aprueba la creación de planes y programas de contenidos
educativos, que son de gran utilidad para el perfeccionamiento de una clase, sirviendo de guía a
las autoridades educativas y a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, sabiendo que
debe ser flexible ya que se debe adecuar fácilmente a las modificaciones cambios sociales,
culturales, económicos, pedagógicos y sobre todo tecnológicos.
Estableciendo sus lineamientos y propósitos según las exigencias del mundo el cual se
encuentra en constante cambio debido a la globalización y el uso directo de las tecnologías en
todos los contextos del entorno social.
Es importante enfatizar que un curriculum tiene la capacidad de demostrar su importancia
debido a que orienta acciones al desarrollo formativos, aportando a la educación variedad de
procesos curriculares, con el fin de realizar acciones que permitan alcanzar las competencias y los
objetivos propuestos, por medio de sus diferentes tipos de modelos curriculares, los cuales tienen
como función principal el apoyo al estudiante y al docente, en el momento de planificar, ejecutar
y evaluar los contenidos educativos.

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LECCIONES APRENDIDAS
 Aprender sobre los diferentes tipos de curriculum educativos
 Seguir lineamientos
 Leer de manera reflexiva
 Buscar ayuda
 Conocer los diferentes elementos que se toman como base para diseñar un curriculum

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BIBLIOGRAFIA
ALONSO, A. L. (s.f.). http://almazepeda.weebly.com. Obtenido de
http://almazepeda.weebly.com: http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html
Graus, J. J. (2017). ASPECTOS TEÓRICOS SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR Y SUS
PARTICULARIDADES EN LA CIENCIA. 8-11.
Javier Rueda, N. S. (2017). Innovación curricular: un reto en la universidad del siglo XXI. En N.
S. Javier Rueda, Innovación curricular: un reto en la universidad del siglo XXI (págs. 45-
53). Estado de Mexico: Editorial digital, UNID.
Maestra, P. (22 de Octubre de 2015). https://www.youtube.com/. Obtenido de
https://www.youtube.com/: https://www.youtube.com/watch?v=NOvqWOIq8vM&t=6s