Diseñado para el estudio de los diferentes tipos de currículo

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE COBÁN ALTA VERAPAZ
CARRERA: 9614 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA
ENSAYO
TIPOLOGÍA CURRICULAR
CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
DOCENTE: M. A. LIC. SERGIO MEJÍA AGUILAR
DONALD VINICIO SIERRA PINEDA
9614-95-4631

2. INDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3
LA TIPOLOGÍA CURRICULAR............................................................................................................. 4
CURRICULO OFICIAL........................................................................................................................ 6
CURRICULO REAL, VIVIDO U OPERACIONAL........................................................................... 6
CURRICULO OCULTO....................................................................................................................... 6
CURRICULO NULO............................................................................................................................ 7
CURRICULO ABIERTO...................................................................................................................... 7
CURRICULO CERRADO ................................................................................................................... 8
CURRICULO FLEXIBLE .................................................................................................................... 8
CURRICULO INCLUSIVO.................................................................................................................. 9
CIERRE................................................................................................................................................... 10
REFLEXIÓN FINAL............................................................................................................................... 12
LECCIONES APRENDIDAS................................................................................................................ 13
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................... 14

3. INTRODUCCIÓN
En el extenso proceso educativo, el currículo y su diseño ocupan un lugar central
como elementos clave en la planificación, implementación y evaluación de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. El currículo, entendido como el conjunto de experiencias
educativas diseñadas para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje, es la
piedra angular sobre la cual se construye el proceso educativo en todas sus
dimensiones.
El diseño curricular, por su parte, se refiere al proceso mediante el cual se
estructuran y organizan los contenidos, métodos, recursos y evaluaciones que
constituyen el currículo. El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del
currículo que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y
satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso
de enseñanza-aprendizaje. (Fernández Lomelín, 2019). Por lo que es el resultado de
una cuidadosa reflexión y toma de decisiones por parte de los educadores, quienes
deben considerar una amplia gama de factores, incluyendo los objetivos educativos, las
características de los estudiantes, el contexto socio-cultural y las demandas de la
sociedad y el mundo laboral.
En este sentido, el diseño curricular no es un proceso estático, sino dinámico y
en constante evolución, que responde a los cambios y desafíos que enfrenta la
educación en la actualidad. Desde una perspectiva histórica, el diseño curricular ha

4. experimentado transformaciones significativas, reflejando cambios en las concepciones
sobre el aprendizaje, la enseñanza y el papel de la educación en la sociedad.
LA TIPOLOGÍA CURRICULAR
La educación, como proceso fundamental en la formación integral del individuo,
se sustenta en diversos enfoques y teorías que buscan optimizar su eficacia. Entre
estos enfoques, la tipología curricular emerge como un marco conceptual que organiza
y estructura los contenidos educativos, permitiendo adaptar la enseñanza a las
necesidades específicas de los estudiantes y a los objetivos de aprendizaje planteados
por la sociedad.
La tipología curricular se define como el conjunto de modelos y enfoques que
determinan la organización, selección y secuenciación de los contenidos educativos.
Este enfoque no solo aborda la distribución de los conocimientos, sino también los
métodos de enseñanza, la evaluación del aprendizaje y la interacción entre los distintos
agentes educativos.
Uno de los modelos más ampliamente reconocidos en la tipología curricular es el
enfoque basado en contenidos, este modelo se centra en la transmisión de
conocimientos específicos y disciplinarios, organizados en asignaturas y materias. Si
bien este enfoque ha sido predominante en la educación tradicional, también ha sido
objeto de críticas debido a su rigidez y falta de adaptabilidad a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Frente a este modelo, surgen enfoques más flexibles y contextualizados, como
el enfoque basado en competencias, este enfoque se centra en el desarrollo de

5. habilidades, destrezas y aptitudes que permitan a los estudiantes enfrentarse de
manera efectiva a situaciones reales y resolver problemas de forma autónoma. La
educación por competencias busca integrar los conocimientos teóricos con la práctica,
promoviendo un aprendizaje significativo y relevante para la vida cotidiana y laboral.
Otro aspecto importante dentro de la tipología curricular es la consideración de la
diversidad cultural y social de los estudiantes. En este sentido, el enfoque intercultural
busca incorporar perspectivas y saberes diversos, promoviendo el respeto por la
pluralidad cultural y la inclusión de todos los grupos étnicos y sociales en el proceso
educativo. La interculturalidad en el currículo no solo enriquece la experiencia
educativa, sino que también contribuye a la construcción de una sociedad más justa y
equitativa.
Además de estos enfoques, existen otras tipologías curriculares que enfatizan
aspectos específicos del proceso educativo, como el enfoque por proyectos, el enfoque
por competencias transversales, entre otros. La elección y aplicación de un modelo
curricular depende de diversos factores, como los objetivos educativos, las
características del estudiante y del contexto socio-cultural en el que se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En tal sentido, la tipología curricular constituye un marco conceptual fundamental
en la planificación y desarrollo de la educación, a través de la diversificación de
enfoques y modelos, se busca garantizar una educación inclusiva, relevante y de
calidad, que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos presentes y futuros
de una sociedad en constante cambio y transformación. La flexibilidad, la adaptabilidad

6. y la consideración de la diversidad son elementos esenciales en la construcción de un
currículo que responda a las necesidades y aspiraciones de todos los estudiantes.
CURRICULO OFICIAL
El currículo oficial es el resultado de un proceso de elaboración y aprobación que
involucra a expertos en educación, autoridades educativas, representantes de la
sociedad civil y otros actores relevantes. Suele estar fundamentado en principios
pedagógicos, teorías del aprendizaje, estándares internacionales y las necesidades y
aspiraciones de la sociedad en la que se implementará. Una característica importante
del currículo oficial es su carácter obligatorio. Las instituciones educativas están
legalmente obligadas a seguir las directrices establecidas en el currículo oficial y a
asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje establecidos.
CURRICULO REAL, VIVIDO U OPERACIONAL
El currículo vivido u operacional se refiere a la realidad educativa experimentada
por los estudiantes y los docentes en el día a día dentro del contexto escolar. A
diferencia del currículo oficial, que establece las directrices y los objetivos generales del
proceso educativo, el currículo vivido se centra en cómo estos objetivos se traducen en
prácticas concretas en el aula y en la interacción entre los diferentes actores
educativos.
CURRICULO OCULTO
El currículo oculto se refiere a aquellos aspectos no explícitos pero que están
presentes en la experiencia educativa y que influyen en la socialización y formación de
los estudiantes. A diferencia del currículo oficial, que se encuentra formalmente

7. establecido en los planes de estudio y los programas educativos, el currículo oculto
opera de manera implícita y muchas veces inconsciente en el contexto escolar. El
currículo oculto puede transmitir mensajes y enseñanzas poderosas sobre la cultura, la
moral, las normas sociales y las expectativas de la sociedad en la que se encuentra la
escuela. Puede reforzar ciertos valores y actitudes, como la competitividad, la
conformidad, la solidaridad o la tolerancia, y puede influir en la identidad, la autoestima
y el sentido de pertenencia de los estudiantes.
CURRICULO NULO
El término "currículo nulo" no es comúnmente utilizado en el ámbito educativo,
pero podría interpretarse como la ausencia total o parcial de un plan de estudios
formalmente establecido o de objetivos de aprendizaje específicos en un entorno
educativo. Esto podría ocurrir en situaciones donde las instituciones educativas
carecen de una estructura curricular clara o donde no se proporcionan directrices claras
sobre qué se espera que los estudiantes aprendan.
CURRICULO ABIERTO
Se refiere a un enfoque educativo que promueve la flexibilidad, la participación y
la adaptabilidad en el diseño y la implementación del plan de estudios. A diferencia del
currículo tradicionalmente estructurado, donde los contenidos y objetivos de
aprendizaje están predefinidos y secuenciados de manera lineal, el currículo abierto
permite a los estudiantes tener un mayor control sobre su proceso de aprendizaje y
participar activamente en la selección y organización de los contenidos y actividades.

8. CURRICULO CERRADO
Se refiere a un enfoque educativo en el cual los contenidos, objetivos de
aprendizaje y métodos de enseñanza están predefinidos y estructurados de manera
rígida. En un currículo cerrado, los estudiantes tienen menos autonomía y flexibilidad
para participar en la selección y organización de los contenidos educativos, ya que
estos son determinados de antemano por autoridades educativas, instituciones
escolares o docentes. En un currículo cerrado, los objetivos de aprendizaje suelen ser
específicos y están alineados con estándares o criterios establecidos, y los contenidos
se presentan de manera secuencial y progresiva, siguiendo un plan de estudios
preestablecido. Los métodos de enseñanza también pueden ser uniformes y centrados
en la transmisión de conocimientos por parte del docente, con poca o ninguna
participación activa por parte de los estudiantes en la construcción de su propio
conocimiento.
CURRICULO FLEXIBLE
El currículo flexible reconoce la diversidad de estilos de aprendizaje, habilidades,
intereses y contextos individuales de los estudiantes, y busca proporcionar una
educación inclusiva, equitativa y relevante para todos. Al permitir una mayor
personalización y adaptabilidad en el diseño y la implementación del plan de estudios,
el currículo flexible promueve un aprendizaje significativo, motivador y orientado al
desarrollo integral de los estudiantes. Una característica clave del currículo flexible es
su capacidad para adaptarse a los cambios en el entorno educativo y social. Esto
puede implicar la incorporación de nuevos temas o áreas de estudio relevantes, la

9. actualización de los recursos y materiales educativos, o la implementación de
estrategias pedagógicas innovadoras para satisfacer las necesidades emergentes de
los estudiantes y de la sociedad en general.
CURRICULO INCLUSIVO
El currículo inclusivo se refiere a un enfoque educativo que reconoce, valora y
respeta la diversidad de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades
educativas especiales, discapacidades, diferencias culturales, lingüísticas,
socioeconómicas, de género u otras características individuales. El objetivo del
currículo inclusivo es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una
educación de calidad que responda a sus necesidades y promueva su pleno desarrollo
personal, académico y social.

10. CIERRE
A medida que la sociedad avanza y se transforma, también lo hace la educación y, por
ende, la tipología curricular. En este sentido, es crucial reconocer que la tipología
curricular no es estática, sino que está en constante evolución para adaptarse a las
demandas cambiantes de la sociedad y del mundo laboral.
Una tendencia emergente en la tipología curricular es el enfoque de educación
personalizada o individualizada. Este enfoque reconoce la diversidad de estilos de
aprendizaje, intereses y ritmos de los estudiantes, y busca proporcionar experiencias
educativas adaptadas a las necesidades específicas de cada individuo. La tecnología
juega un papel fundamental en este enfoque, al permitir el acceso a recursos
educativos personalizados y la creación de entornos de aprendizaje flexibles y
dinámicos.
La incidencia del diseño curricular con los procesos educativos se evidencia en
los resultados de esta investigación, siendo esto una causal para el rendimiento
académico de los estudiantes, por lo que, es factible tomar acciones para superar dicho
problema; con la implementación de varios recursos curriculares entre los cuales se
puede nombrar: la elaboración de un plan de estudios integrado, el mismo que se
centra en las necesidades del estudiante, convirtiéndolos en actores principales de su
aprendizaje. (Costley, 2015)
Asimismo, la globalización y la internacionalización de la educación han impulsado la
incorporación de perspectivas globales en la tipología curricular. Los programas
educativos cada vez más incluyen contenidos relacionados con la ciudadanía global, el

11. desarrollo sostenible y la interconexión entre culturas y sociedades. Esta dimensión
global en el currículo no solo prepara a los estudiantes para participar en un mundo
cada vez más interconectado, sino que también fomenta la comprensión intercultural y
el respeto por la diversidad.

12. REFLEXIÓN FINAL
La exploración de la tipología curricular nos ha llevado a comprender la
complejidad y la riqueza de los enfoques educativos que moldean nuestras prácticas
pedagógicas y el desarrollo de nuestros estudiantes. Desde el currículo oficial hasta el
currículo vivido, hemos examinado cómo diferentes dimensiones y perspectivas
influyen en la planificación, implementación y evaluación de la enseñanza y el
aprendizaje.
Al reflexionar sobre la tipología curricular, surge una pregunta fundamental:
¿cómo podemos diseñar currículos que sean inclusivos, relevantes y significativos para
todos los estudiantes? Esta pregunta nos desafía a ir más allá de los modelos
tradicionales y a explorar enfoques más flexibles y adaptativos que reconozcan y
valoren la diversidad de estilos de aprendizaje, experiencias y contextos de vida de
nuestros estudiantes.
En consecuencia, la tipología curricular nos recuerda que la educación es un
proceso dinámico y en constante evolución, y que debemos estar abiertos al cambio y
la innovación en beneficio de nuestros estudiantes. Nos desafía a reflexionar sobre
nuestras prácticas educativas y a trabajar juntos para construir un futuro más inclusivo,
equitativo y esperanzador para todos. En última instancia, el verdadero poder del
currículo radica en su capacidad para transformar vidas y abrir puertas a nuevas
oportunidades de aprendizaje y crecimiento.

13. LECCIONES APRENDIDAS
El tema de la presente semana se baso en la tipología curricular por lo que considero
que como futuros profesionales en la rama de la pedagogía hemos aprendido varias
lecciones muy importantes ya que enriquecen nuestra comprensión sobre los distintos
tipos de currículo que existen, con una diversidad de enfoques, pero sobre todo con
una gran y enriquecedora experiencia educativa. En tal sentido hemos aprendido que el
currículo es un proceso dinámico y en constante evolución que requiere reflexión,
colaboración y adaptación continua. Sintetizando tres lecciones aprendidas:
1. Comprender la complejidad y la riqueza de los enfoques educativos que
moldean nuestras prácticas pedagógicas y el desarrollo de nuestros estudiantes.
2. Recordar la importancia de reconocer y valorar las diferencias individuales, sean
estas de origen cultural, lingüístico, socioeconómico, de género o de otra índole.
3. Reconocer la diversidad de estilos de aprendizaje, habilidades, intereses y
contextos individuales de los estudiantes, y busca proporcionar una educación
inclusiva, equitativa y relevante para todos.

14. BIBLIOGRAFÍA
Costley, K. (2015). El Diseño Curricular, una Herramienta para el Logro Educativo . Revista de
Comunicación de la SEECI.
Fernández Lomelín, A. G. (2019). La Práctica Curricular y la Evaluación Curricular. Universidad Autónoma
del Estado de Morelos.