Este documento resume la evolución de la educación especial en Venezuela. Explica que inicialmente los niños con necesidades especiales eran discriminados y excluidos. Con el tiempo, se crearon aulas diferenciales segregadas para atender a estos niños. En Venezuela, en 1986 se formularon las primeras políticas para atender a los niños con dificultades de aprendizaje. Actualmente, Venezuela sigue mejorando la formación de docentes y la atención a estudiantes con necesidades especiales de manera integral y cooperativa entre familia, escuela y comunidad. El objet

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
EVOLUCION Y CONTEXTUALIZACION DE LA EDUCACION ESPECIAL EN
VENEZUELA
ENSAYO
TUTOR: DUSTIN MARTINEZ
AUTOR: ROJAS RUBEN
San Cristóbal 08/12/2015

2. A lo largo de los años, las necesidades educativas mundialmente han
aumentado en exigencia en cuanto a los programas, infraestructura,
avances tecnológicos, capacitación de los responsables directos e indirectos,
ajustes socio-políticos, etc. Así mismo el crecimiento exponencial de la
población ha obligado a los encargados de dar respuestas a los diferentes
requerimientos de los estudiantes en general a llevar más allá de los criterios
de universalización y enfoque educativo, todos los currículos y programas
para adaptarlos a los cambios en la población.
Sin embargo en la educación especial la historia ha sido diferente, la
discriminación, rechazo y exclusión, fueron en la antigüedad la respuesta a
aquellas personas que requerían un trato especial. Esteban Sánchez hace
mención a esto. “Plutarco (48-122 d.j.c) refiriéndose a la ley de Licurgo (s.X-
IX a.j.c) para ordenar a la sociedad espartana habla de cómo los ancianos
examinaban a los recién nacidos y si apreciaban signos de debilidad o
malformaciones, los abandonaban en una cueva, cerca del monte Taijeto”.
(pag.22). es así como en las primeras civilizaciones optaban por deshacerse
de las personas que no cumplían con los estándares físicos para la época.
Fue entonces cuando la iglesia toma cartas en el asunto y decide intervenir a
favor de los niños disminuidos o especiales, catalogando de infanticidio a
estos actos y sentenciando a muerte a los responsables, sin embargo
todavía para entonces se seguía menospreciando a algunos niños que
supuestamente sus diferencias o algunas enfermedades como la epilepsia
serian consideradas como actos del demonio.
Es así como con el transcurso de los años e innumerables investigaciones
psicológicas, medicas, neurológicas, entre otras, se busca dar respuesta y
solución a aquellos niños con necesidades educativas especiales. Beatriz
Núñez de Báez resume que. “A principios del siglo XX en Europa, surgen las
denominadas aulas diferenciales con criterio segregacionista, las cuales se
trasladan al Continente Americano. Posteriormente en Venezuela se

3. consideran a las aulas de recuperación con el mismo criterio, para atender
en las escuelas experimentales a aquellos niños con bajo rendimiento”. (pág.
2/17) por lo cual es evidente que el periodo de tiempo en el cual se ha
tomado en cuenta a estos niños con necesidades educativas especiales, es
relativamente corto, y que los estudios sobre este tema van en aumento
considerablemente, los gobiernos todavía no toman en consideración el alto
porcentaje de personas con ciertas condiciones que muchas veces no son
tomadas en cuenta desaprovechando un alto potencial que estas mismas
pueden brindar a la sociedad al igual que se pudiesen evitar problemas a
futuro por mal manejo de estas situaciones de no ser por la desinformación y
la falta de interés en cuanto al tema. Un articulo interesante en el diario el
nacional señala que.” Casi uno de cada cinco adolescentes y 11% de los
niños en edad escolar en Estados Unidos es diagnosticado con déficit
atencional con hiperactividad, lo cual supone una fuerte alza en la última
década, informó el lunes el New York Times citando nuevas estadísticas
federales”( lunes 01 de abril, 2013). Esto lleva a recapacitar a cerca de los
controles que se puedan tener en Venezuela con respecto a las personas
con (TDAH) y el tratamiento al cual están sometidos y mas aun los
ambientes educativos en los que se encuentran, por lo que estos individuos
ameritan de tratamientos farmacológicos y conductuales para su desarrollo e
incorporación efectiva en la sociedad. Igualmente en el mismo artículo del
diario el nacional afirma que “James Swanson, profesor de psiquiatría de la
Universidad Internacional de Florida e investigador especializado en TDAH,
expresó su preocupación por los resultados. "No es posible que uno de cada
cinco varones adolescentes tenga TDAH, dijo en declaraciones al diario. "Si
empezamos a tratar a los niños que no tienen el trastorno con estimulantes,
un cierto porcentaje va a tener problemas predecibles, algunos van a
terminar con problemas de abuso y dependencia", advirtió. El periódico
también señaló que las ventas de los estimulantes que tratan el TDAH se
han más que duplicado en los últimos años. En 2007, las ventas ascendieron

4. a 4.000 millones de dólares, en 2012 fueron de 9.000 millones de dólares”.
(El universal, lunes 01 de abril, 2013) en consecuencia con lo que afirma el
Dr.Swanson, el diagnóstico es vital para los sujetos con TDAH, al igual que
para cualquier dificultad que presente un niño o escolar, ya que de ello
depende su futuro.
Ahora bien, en Venezuela desde hace ya algunas décadas se viene
realizando un trabajo en función del bienestar del escolar con necesidades
educativas especiales es así que Francy Fernández acota lo siguiente. “Para
el año l986 se formuló la guía de las políticas de acción del Programa
Dificultades de Aprendizaje, aunque allí, no se expresa una definición de
dificultades de aprendizaje; sin embargo se señalan las características de la
población atendida” (pág. 5/17) es así como se busca dar solución al alto
índice de escolares repitientes para esa época y de igual forma encontrar la
forma para desarrollar las estrategias adecuadas para estos escolares ya
que en ese entonces las escuelas carecían de un personal docente
capacitado para encargarse de los alumnos con necesidades educativas
especiales
De igual forma tomar en cuenta las disparidades socio-culturales y de
cómo estas pueden afectar el rendimiento escolar y el proceso de
aprendizaje se hace cada vez más palpable lo que hace que ya no sea solo
competencia de educador la responsabilidad de formar y educar a los niños y
niñas sino que existen corresponsables en dicho proceso por lo cual se habla
de la triada la cual es, familia, escuela y comunidad. Estos tres factores
inciden de manera directa en la formación de los educandos. Es por eso que
algunas de las dificultades del aprendizaje son causadas por agentes
externos que obstaculizan el buen desempeño o rendimiento escolar de
algunos escolares. En esta medida el gobierno Bolivariano de Venezuela a
optado por incorporar misiones que ayuden a subsanar las comunidades
desde la misma comunidad tales como los “Territorios de paz” con la ayuda

5. de escuelas, liceos, universidades. Para reducir la violencia en lugares
afectados por estos problemas sociales y que a su vez se ven reflejado en la
conducta y rendimiento académico de los educandos.
En la educación especial es importante que se tome en cuenta todos los
factores que contextualizan al estudiante tomando el compromiso al cual se
debe dar canalización o incluso encontrar la solución definitiva a la dificultad
en cuestión. Todos los seres humanos dependen de una variable de
condiciones para su desarrollo incluso el ambiente influye en su estado de
ánimo el cual es indicador de la aceptación o rechazo en cuanto a nuevos
aprendizajes todo esto tomando en cuenta al individuo como un ser bio-
psico-social. Teresa Fajardo acota que.” La perspectiva teórica de este
modelo de atención, se enfoca asumiendo la concepción del hombre como
un ser bio-psico-social, interactuando de manera permanente con su entorno
socio-cultural de forma dinámica, dialógica, reflexiva, en función de
transformarse a sí mismo y al medio que lo rodea, todo ello forma parte de
las bases fundamentales del proceso de enseñanza- aprendizaje” (pág. 9/17)
este programa está fundado en estudios socio-culturales al igual que
investigaciones científicas. (Nauta 1971) un gran estudioso del tema asegura
que.
la relación entre los sistemas prefrontal y límbico, señala que el
estado interno del organismo (hambre, sed, miedo, tensión,
angustia, rabia, placer, alegría, etc.) se indica a los lóbulos
prefrontales desde el hipotálamo, los núcleos septales, el
hipocampo, la amígdala y demás componentes del sistema
límbico, a través de una gran red de vías y circuitos que llevan
intenso tráfico de información; el córtex prefrontal sintetiza toda
esta información emotiva, sentimental y apetitiva y traza, luego,
una guía adecuada de conducta. De esta manera, los estados
afectivos adquieren una importancia extraordinaria, ya
que pueden inhibir, distorsionar, excitar o regular los procesos
cognoscitivos, conclusión ésta que deberá cambiar muchas
prácticas antieducativas, que no se preocupan de crear el clima o
atmósfera afectivos necesarios para facilitar los procesos de
aprendizaje y el fomento y desarrollo de la creatividad. (s/p)

6. Igualmente en Venezuela se siguen tomando las acciones pertinentes
para atender a los estudiantes con dificultad de aprendizaje o escolares con
necesidades educativas especiales sea cual sea la definición en diversas
ocasiones se ha incluido dentro del programa cambios en los términos
correctos para enunciar las condiciones especiales que poseen algunos
estudiantes de un modo “ensayo y error” para corregir los percances y
debilidades que se suscitan en el proceso. Sin embargo y pese a las
dificultades el trabajo que se ha desarrollado mediante la línea de acción
cooperativa y los tres ámbitos que la compones se ha logrado reducir el
índice de repitientes en la etapa escolar. De igual forma se ha hecho del
conocimiento público mediante las aulas integradas las posibles dificultades
que puede presentar un educando en edad escolar y a su vez sirviendo de
herramienta de inclusión para aquellos niños y niñas que en un momento se
les califico de “enfermos” o “locos” reivindicándolos y dándoles el puesto
que merecen dentro de una sociedad multicultural y de muchos matices
teológicos.
Finalmente el proceso de evolución en el sistema educativo venezolano
en este caso en la educación especial, se puede apreciar en los avances de
formación docente y en todos los actores directos o indirectos en la
formación y educación de los escolares, en la capacitación en cuanto a los
diversos programas y la interrelación que debe existir en todos los ámbitos
educacionales que contextualizan el individuo con necesidades educativas
especiales, en busca de una educación para todos que se adapte a las
necesidades del alumno y ofrezca todas las herramientas didácticas y
pedagógicas para el buen desarrollo cognitivo del descolar y optimizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con estrategias actuales e innovadoras
en manos de profesionales con los más altos estándares de capacitación y
con un sentido ético y moral hacia su labor

7. Referencias consultadas
Introducción a la educación especial. Esteban Sánchez. (1994). Madrid
El universal. (2013).uno de cada cinco adolescentes en EE.UU. son
diagnosticados con déficit atencional. (Documento en línea). Disponible
en.wwweluniversal.com. (Consulta: 2015, diciembre)
Miguel Martínez. (1982). El proceso de enseñanza aprendizaje a la luz de la
neurociencia (aprender con todo el cerebro). (Documento en
línea).disponible en.www. Prof.usb.ve.com. (consulta: 2015, diciembre)
Beatriz Núñez de Báez (1997) conceptualización y política del modelo de
atención educativa integral para los educandos con dificultades de
aprendizaje área: dificultades de aprendizaje caracas, mayo 1997