Acá les dejo el trabajo que realice de la CATEDRA: Practica de Psicología Social realizado por MIchelle Palomo estudiante de Psicología.. Realidad Social

1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad Bicentenaria De Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad De Ciencias Administrativas Y Sociales
Escuela De Psicología
Catedra: Práctica de Psicología Social
Michelle Martínez Palomo
Profesor: Pedro Guzmán
C.I: 26.592.531
Julio, 2019

2. Introducción
La intervención social del psicólogo ha jugado un papel fundamental en el
empoderamiento de aquellos sectores desprotegido por las políticas públicas
sociales del país, el estudio de este aspecto ha incorporado a esta rama de la
psicología, como un capitulo más de la vida, puesto que estos sectores
desfavorecidos forman parte de la población. En los últimos siglos, la ciencia que
estudia el comportamiento humano y la mente ha venido dando cabida
progresivamente a los asuntos relacionados con las personas, los grupos, las
instituciones y las comunidades, coadyuvando en su capacitación con el objeto de
alcanzar sus objetivos, así mismo ha ido edificando una estructura en esta materia.
He considerado pertinente titular este trabajo Realidad Social del Centro
Educativo La Alborada del Municipio Montes del Estado Sucre por cuanto
estamos frente un contexto que debe procurarse su propio espacio y enfocarse en
su realidad, como tema de estudio y líneas de investigación, que los actores que
forman parte de esta situación identifique sus fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas del exterior o interior para permitir construir un mejor ambiente para
todos los sectores que hacen vida en la institución.

3. Las políticas educativas venezolanas desarrolladas en el plan patria 2013-2019
al igual que los dos anteriores planes que lo antecedieron propusieron políticas
educativas dirigidas a formar al hombre nuevo, un ser crítico, analítico, consiente
de su entorno y de los problemas que los afecta, estas políticas estaban fomentada
sobre las bases de la formación académica y la formación moral, para ello fue
dividida la educación en tres (3) niveles ( Educación Inicial, Educación Básica,
Educación media diversificada), cada uno de estos niveles a su vez cuenta con
diversas modalidades y programas; teniendo como objetivos generales entre otros,
mantener a Venezuela como el aula más grande del mundo a través de la
profundización y ampliación de las condiciones de ingreso, prosecución y egreso
que garanticen el derecho a la educación básica, para todas y todos, en función de
formar las y los ciudadanos que la república necesita; Extender la cobertura de la
matrícula escolar a toda la población, con énfasis en las poblaciones excluidas; de
la siguiente manera: a.- Etapa de maternal: incrementar la matrícula de 13 % hasta
el 40 %; b.- Etapa de preescolar: universalizar la matrícula al 100 % de cobertura;
c.- Etapa primaria: consolidar la universalización aumentando al 100% de la
población objeto; d.- Educación media general: incrementar la matrícula al 100 %
para lograr que toda la población alcance un nivel de instrucción promedio no menor
a educación media general o media técnica; e.- Incrementar la matrícula de la
educación técnica en 40 %; Desarrollar la educación intercultural bilingüe; Ampliar
la infraestructura y la dotación escolar y deportiva, y darle continuidad a la
incorporación de tecnologías de la información y de la comunicación al proceso
educativo; Adecuar el sistema educativo al modelo productivo; Fortalecer e
incentivar la investigación en el proceso educativo.
Hasta hace poco todo este sistema o nuevo modelo educativo venía siendo
impulsado gracias a las renta petrolera, que mantenía una bonanza en todas las
instituciones del país. Lamentablemente la realidad actual en materia económica,
política y social es otra, la inestabilidad política, la corrupción a todos los niveles y

4. la no eficiente administración de los recursos económicos por parte del estado, han
traído como consecuencia un deterioro en las condiciones de vida, en general, del
ciudadano venezolano. Paralelamente las instituciones gubernamentales han
desmejorado notablemente en todos sus niveles, la educación venezolana no es
ajena a esta situación, ha sido uno de las partes más impactadas, motivado a esto
habría que considerar realizar una revisión a la educación en búsqueda de una
verdadera formación integral del individuo adaptada a la realidad que hoy vivimos,
el Centro Educativo La Alborada, no escapa de esta realidad.
En visita efectuada a la misma se pudo observar que el Centro Educativo La
Alborada se encuentra estructurado por dos plantas físicas divididas por cercas
perimetrales, la planta denominada No.1 o principal, constituida por nueve (9)
salones equipados con mesas-sillas, colchonetas, televisor, juegos didácticos, un
(1) baño, carteleras y accesoriamente un jardín con su parque de juegos. Esta
Planta reciben niños y niñas en edades comprendidas desde los tres (3) a los Cinco
(5) años, lo cual quiere decir, que imparte educación del nivel inicial o preescolar;
cuenta con el área de dirección, subdirección, comedor y secretaria. Tiene una
segunda planta denominada No. 2 o accesoria, constituida por catorce (14) salones
equipados con pupitres, pizarra acrílica y un ventilador. Esta Planta recibe niños,
niñas y adolescentes en edades comprendidas entre los seis (6) años hasta los
Doce (12) años por lo que ofrece educación a nivel básico, tiene su dirección, cinco
(5) baños y una cancha deportiva.
De conformidad con lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y la ley Orgánica de Educación se imparten educación gratuita. Mas sin
embargo muy a pesar de contar con esta infraestructura, se pudo constatar que hay
deficiencias en la praxis educativa, lo cual es negativo, ya que se ha descuidado su
calidad. La situación económica ha impactado este centro educativo mermando la
asistencia de los niños y niñas que allí hacen vida, afectando la matrícula y los
nuevos ingresos de niños y niñas que cursan estas etapas de la educación, en su
mayoría han abandonado las aulas de clases motivado a su precaria situación
económica y el desordenado mundo familiar en el que viven, sin menos cabo de la
diáspora.

5. En lo que respeta a los docentes, más que todo en el nivel básico de esta
institución, existe un porcentaje significativo de educadores que no están
capacitados para la función que ejercen, aunado a las deficiencias remunerativas
que desmotiva al personal de esta institución ellos se ven obligados a recurrir a otros
trabajos de forma paralela para poder cubrir así sus necesidades. Además de esto,
la incursión de instructores cubanos que dictan cursos a estos docentes con toques
profundos de filosofía marxista-leninista y pro-ideas del ex guerrillero argentino-
cubano: Che Guevara, para influenciar posteriormente, en forma ideológica, la
mentalidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. Sin olvidar que la
infraestructura de este plantel tiene un deterioro generalizado por falta de artículos
de limpieza y mantenimiento de paredes, techos, pasillos, pisos, ventanas, entre
otras necesidades.
A nivel comunitario este centro educativo no cuenta con el apoyo de ningún ente
público o privado, algunos docentes son los colaboradores indirectos, los padres y
representantes son los colaboradores directos.
A nivel Individual en los docentes existe conflictos de emociones, se nota un
ambiente toxico y hostil de trabajo, una desesperación por salir de allí, todos en
general están pendiente de otras obligaciones a pesar de la constante persecución
de la cual son víctimas. En cuanto a los padres y representantes se pudo observar
que tanto al entregar como al retirar a su hijo en la institución se encuentran bajo
niveles de estrés elevados, apatía en cuanto a las informaciones dadas por los
docentes, abstención para intervenir o hacerse parte de las problemáticas
existentes, muchos aducen tener sus propios problemas que resolver.
En mi opinión esta institución inicialmente requiere una análisis o intervención
institucional, requiere que se determine cuáles son sus potencialidades y
dificultades y establecer un plan estratégico, sin menoscabo de que a futuro se
pueda efectuar una intervención grupal y familiar. De seguir prolongándose la
situación descrita y si no se aplican medidas estratégicas inmediatas, y el no contar
con un ambiente laboral que reúna las condiciones que satisfagan las expectativas
de las personas que conviven en este centro educativo, puede dar lugar a que exista
un ambiente mucho más tenso, lo que aumentaría la desmotivación, deterioro de

6. las relaciones interpersonales; poca creatividad y colaboración hacia el buen
funcionamiento de la institución, inestabilidad emocional, pérdida de valores éticos
y morales, desconfianza y falta de responsabilidad, disminución progresiva en la
calidad del servicio prestado, aumento de conflictos con sus compañeros y
superiores, aumento del ausentismo escolar por parte de los niños, niñas y
adolescente y ausentismo laboral por parte del personal, lo que afectaría la imagen
institucional y trascendería negativamente en los objetivos y metas de este centro
educativo.
Ahora bien, en atención a las preguntas efectuadas por el responsable de dar esta
catedra y a mi entender paso a responder así:
1. ¿se elaboran mapas de redes o relaciones vecinales e interviniendo en
los procesos de interacción de grupos o instituciones en un territorio
determinado?
Rp-. El Centro Educativo objeto de estudio no cuenta con ninguna herramienta
(Mapas de redes u organizaciones vecinales). Habría que identificar las
instituciones vecinales, las instituciones privadas y públicas más cercanas a este
centro educativo y determinar cómo pueden ayudar en el mejoramiento del mismo.
2. ¿en realidad las potencialidades y sus dificultades y ayudar a establecer
planes estratégicos para resolverlas, análisis e Intervención Institucional?
Rp-. Se recomienda identificar las potencialidades y dificultades de este centro
educativo. Existe la posibilidad de realizar un plan estratégico dirigido a mejorar la
calidad educativa y el convivir de los actores que hacen vida en la institución
3. ¿En realidad el Psicólogo de la Intervención Social trabaja
frecuentemente con grupos para desarrollar mejor las habilidades de
trabajo en equipo, de ayuda mutua, de solidaridad social, de
participación ciudadana, etc.
Rp-. Si es importante sobre todo en momentos como estos para orientar a los
individuos en el manejo de sus emociones donde Toda interacción social se da

7. siempre en una continua dialéctica donde las personas, los grupos, las
instituciones y las comunidades se encuentran más capacitados o más
marginales frente a la posibilidad de conseguir sus objetivos.
4. ¿Analizar la Intervención Familiar como un conjunto dinámico de
interacciones internas y externas y aplicando estrategias adecuadas de
intervención?
Rp-. Cuando hablamos de educación estamos hablando más que de fundar
bases en los hijos que puedan prevenirles problemas a futuros los padres son
responsables de la educación de sus hijos no puede dejar en manos de una
institución escolar tan importante tarea, debe haber una contribución de ambos.
Todas las teorías que intenta explicar la compleja relación entre las influencia
personales y sociales y la conducta de los niños, niñas y adolescentes, reconoce
la influencia de la familia, que incluyen el grado de comunicación entre padres e
hijos de ahí la importancia de la familia, de los padres como principales
educadores. En este caso la Intervención Familiar es necesaria para mejorar en
la medida de lo posible la calidad de vida de los niños y niñas.
Conclusión
Los seres humanos nos agotamos rápidamente en los conflictos donde las
emociones están en juego y ello ocurre, particularmente en conflictos que afectan
al país, a la familia, a la sociedad en general. E acudir en búsqueda de ayuda
especializada que ayude a solventar estas realidades es la vía apropiada y
saludable para atender estas situaciones procurando salvaguardar en lo posible las
relaciones interpersonales y grupales, a pesar de las tensiones.
Estos mecanismos de resolución de conflictos a través de la intervención, requiere
de la debida formación técnica de los profesionales llamados a practicarla.
Debemos, por tanto, estimular la iniciativa de creación de centros de intervención
públicos o privados dentro de las comunidades, instituciones, familia, entre otros.