Este plan de tesis tiene como objetivo el de describir la relación que existe entre las variables de la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo y cuya línea de investigación se enmarca en la Educación para el Desarrollo Sostenible. Este se desarrolla en los niveles de la investigación descriptiva y correlacional, cuyas características son la de ser transversal y no experimental; se enmarco bajo el enfoque de investigación sistémico y empleo el método análisis de contenido. El instrumento utilizado fue la ficha de cotejo que estableció para la Variable 1, una Validez con el Índice de Kappa de Fleiss o concordancia de expertos con un grado de acuerdo del 0,94 (casi perfecto) y la Confiabilidad con Alfa de Cronbach determino 0,86 (muy alto); mientras para la Variable 2, la Validez con el Índice de Kappa de Fleiss para la concordancia de 3 expertos determino 0,93 (casi perfecto) y para la Confiabilidad el Alfa de Cronbach con 0,75 (alta). La muestra utilizada fue la no probabilística intencional.
3. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
4. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
5. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
6. ENSEÑANZA ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
1. ¿Existe relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional
DEL TEMA
Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?
PLANTEAMIENTO 2. ¿Hay relación entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el
DEL PROBLEMA Desarrollo Sostenible?
3. ¿Tienen relación la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN Sostenible?
4. ¿Guardan relación el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el
JUSTIFICACIÓN Desarrollo Sostenible?
5. ¿Tienen relación las Tecnologías Constructivas y la Educación para el
MARCO
Desarrollo Sostenible?
TEÓRICO
6. ¿Existe relación entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el
HIPÓTESIS Desarrollo Sostenible?
DE LA 7. ¿Hay relación entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el
INVESTIGACIÓN Desarrollo Sostenible?
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
7. ENSEÑANZA DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA
APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA 1. Describir la relación que hay entre los Fundamentos de la Formación del
PLANTEAMIENTO Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?
DEL PROBLEMA 2. Precisar que relación hay entre el Diseño Arquitectónico y la Educación
para el Desarrollo Sostenible?
OBJETIVOS DE LA 3. Determinar qué relación existe entre la Gestión Urbana y la Educación
INVESTIGACIÓN para el Desarrollo Sostenible?
JUSTIFICACIÓN 4. Describir la relación que hay entre el Planeamiento Urbano Rural y la
Educación para el Desarrollo Sostenible?
MARCO 5. Precisar la relación que tienen las Tecnologías Constructivas y la
TEÓRICO Educación para el Desarrollo Sostenible?
HIPÓTESIS 6. Determinar qué relación existe entre la Tecnología Ambiental y la
DE LA Educación para el Desarrollo Sostenible?
INVESTIGACIÓN 7. Describir qué relación hay entre la Investigación de la Ciencia y la
Educación para el Desarrollo Sostenible?
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
8. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
Las facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo, siguen con los
LA ARQUITECTURA sistemas educativos tradicionales, y contradictoriamente permanecen
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO ajenas a las nuevas políticas de globalización tendientes al desarrollo
SOSTENIBLE EN LAS sostenible, que están introduciendo una nueva concepción de la
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO educación y formación bajo el marco del nuevo paradigma del desarrollo
sostenible, en la que se prioriza la calidad de vida a los factores
CONCEPCIÓN económicos y la transformación e innovación de la tecnología en post de
DEL TEMA solucionar los problemas ambientales existentes y la prevención de
PLANTEAMIENTO otros que se puedan dar en un futuro próximo.
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Afortunadamente la herramienta para conseguir este cambio de patrón
JUSTIFICACIÓN
de comportamiento se presentó hace cuarenta años atrás, ¿su nombre?:
MARCO Educación para el Desarrollo Sostenible. Desde el siglo pasado éste
TEÓRICO nuevo paradigma educativo viene jugando un papel muy importante en
HIPÓTESIS el proceso de mejora de las relaciones entre los seres humanos con su
DE LA medio natural; sin embargo, su incidencia en la prevención y resolución
INVESTIGACIÓN de los problemas ambientales tiene un impacto muy débil, no obstante
DISEÑO DE que casi todos son partidarios de que hay que conservarlo.
INVESTIGACIÓN
9. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA LOS ANTECEDENTES DEL
EL DESARROLLO FENÓMENO HISTÓRICO DEL
SOSTENIBLE EN LAS DECENIO DE LAS NNUU
UNIVERSIDADES DE DE LA EpDS
HUANCAYO
LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS
CONCEPCIÓN
DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
DEL TEMA DESARROLLO SOSTENIBLE
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
EL MARCO ECO FILOSÓFICO
INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
JUSTIFICACIÓN
MARCO
EL MARCO EPISTEMOLÓGICO
TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
10. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS • “Seminario Internacional de Educación Ambiental” de
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO Belgrado (1975), y que se la conoce como la Carta de
Belgrado.
CONCEPCIÓN
• El informe Brundtland, o “Nuestro futuro común” (1987).
DEL TEMA
• Conferencia de Río de Janeiro del Medio Ambiente y
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Desarrollo (1992), denominada como la “Cumbre de la
Tierra” y que tuvo como instrumento de acción al Programa
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN de la Agenda 21, y otras de carácter regional.
JUSTIFICACIÓN
• En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible
(CMDS), celebrada en Johannesburgo (2002); en donde se
MARCO
TEÓRICO
adoptó la Resolución 57/254 que declara la Década de la
Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) 2005-2014, y
HIPÓTESIS
DE LA
la designación de la UNESCO como agencia líder para su
INVESTIGACIÓN promoción.
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
11. ENSEÑANZA • Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico,
APRENDIZAJE DE «que el Desarrollo Sostenible es el eje fundamental de la educación
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA • Calvo, S.; Benayas, J. y Gutiérrez, J. (2007), en su publicación
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 de la
UNIVERSIDADES DE EpDS, encontraron que: «el desarrollo sostenible constituye hoy una
HUANCAYO
prioridad de la educación».
• Breiting, S. (2007) y Mayer, M. (2007) manifiestan que: «las
CONCEPCIÓN
DEL TEMA estructuras educativas, reproducen una forma de pensamiento que
nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, y que
PLANTEAMIENTO es necesario plantear nuevos enfoque críticos e innovadores que
DEL PROBLEMA
representa la EpDS».
OBJETIVOS DE LA • Cruz, I. (2009) reclama la necesidad de cambiar el modelo educativo
INVESTIGACIÓN imperante por un modelo de Educación para el Desarrollo amplio y
JUSTIFICACIÓN Sostenible, en toda la acepción de la palabra.
• Melero, R.; et al (2009) en su publicación Educación para el desarrollo,
MARCO
papel imprescindible de la universidad, dicen: «que la acción
TEÓRICO
universitaria contribuya al desarrollo humano y sostenible»
HIPÓTESIS • Quiva, D. y Vera, L. (2010) dicen: En la actualidad se observa un
DE LA desequilibrio entre el desarrollo del mundo cada vez más globalizado y
INVESTIGACIÓN
el ambiente, considerando la EpDS el medio de revertir esta
DISEÑO DE situación».
INVESTIGACIÓN
12. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
13. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
14. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
15. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
16. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
17. Se afirma que no existe relación entre la Enseñanza Aprendizaje de
ENSEÑANZA la Arquitectura y la EpDS; esta proposición se presenta desfavorable
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA para resolver el problema ambiental y el desafío que representa la
Y EDUCACIÓN PARA preservación del planeta.
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS Los componentes del diseño arquitectónico, la gestión urbana, el
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
planeamiento urbano rural, entre otros, no se encuentran
interaccionados significativamente con el nuevo paradigma de la
CONCEPCIÓN EpDS, y que necesariamente debe de ser muy significativa en los
DEL TEMA espacios de las universidades con facultades de arquitectura de la
PLANTEAMIENTO
ciudad de Huancayo.
DEL PROBLEMA
Manifiesta Leff E. (1997) la EpDS es un proceso pedagógico en todos
OBJETIVOS DE LA sus niveles, es dinámico y participativo, que busca despertar en la
INVESTIGACIÓN
población una conciencia que le permita identificarse con la
JUSTIFICACIÓN problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a
MARCO
nivel especifico (medio donde se vive); busca identificar las
TEÓRICO relaciones de interacción que se dan entre el entorno del medio
físico natural de los ecosistemas con el medio cultural del hombre,
HIPÓTESIS así como también se preocupa por promover una relación armónica
DE LA
entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del
INVESTIGACIÓN
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
DISEÑO DE sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
INVESTIGACIÓN
18. ENSEÑANZA NO EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
1. No hay relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional
DEL TEMA
Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible.
PLANTEAMIENTO 2. Entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible
DEL PROBLEMA no existe relación.
3. No hay relación entre la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN Sostenible.
4. Entre el Planeamiento Urbano rural y la Educación para el Desarrollo
JUSTIFICACIÓN Sostenible no existe relación.
5. No existe relación entre las Tecnologías Constructivas y la Educación para
MARCO
el Desarrollo Sostenible.
TEÓRICO
6. Entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible
HIPÓTESIS no existe relación.
DE LA 7. La investigación de la Ciencia y la educación para el Desarrollo Sostenible
INVESTIGACIÓN no tiene relación.
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
19. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
20. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
21. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
22. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
23. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
24. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
25. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
26. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
HUANCAYO
CONCEPCIÓN
DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
MARCO
TEÓRICO
HIPÓTESIS
DE LA
INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN