Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de Ciencias de la Educación. 2022.

1. “ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN:
ESCENARIOS METODOLÓGICOS
POSIBLES PARA SU
IMPLEMENTACIÓN”

2. FASES DE LA PRESENTACIÓN
 Recordar las intencionalidades y propósitos respecto a la creación del Ecosistema de Investigación
 Reconocer la articulación epistemológica y metodológica desde el Doctorado hacia el Pregrado: componentes,
escenarios y fases metodológicas de la investigación
 Propuesta: rutas metodológicas de investigación, producción y transferencia de conocimiento: “Nuestro
Pregrado y la Investigación Formativa”
 Propuesta: Rutas metodológicas de investigación, producción y transferencia de conocimiento: “Nuestras
Maestrías y la Investigación Propiamente Dicha”.
 Algunas orientaciones para ensamblar la ComunidadCientífica dentro del Ecosistema de Investigación
 Propuesta: Rutas metodológicas de investigación, producción y transferencia de conocimiento para transitar
como profesor-investigador hacia el ecosistema

3. 1. Recordar las intencionalidades y propósitos respecto a la
creación del Ecosistema de Investigación

4. INTENCIONALIDADES Y PROPÓSITOS DEL
ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
1. Consolidar las capacidades
investigativas del programa, sus
desarrollos y aportes al campo de la
educación y la sociedad
2. Aportar al mejoramiento de la
productividad investigativa en sus
vínculos con el logro de objetivos de
aprendizaje del programa y la
innovación educativa y pedagógica
3. Propiciar la articulación entre el
programa de doctorado, los grupos
de investigación y los objetivos y
campos de conocimiento de los dos
centros de investigación de la
universidad de La Salle
4. Contribuir a la visibilidad de la
producción investigativa del programa
y de sus impactos en el campo de la
educación y la pedagogía, mediante
la producción de investigación básica,
aplicada y pedagógica
5. Reconfigurar las líneas de
investigación en subsistemas de
producción de conocimiento, de
formación e innovación.
6. Articular a la producción
investigativa el trabajo en
comunidades mixtas de investigación,
formación e innovación.
7. Articular la enseñanza con la
investigación y esta última con la
transformación social, cultural y
política, lo cual conlleva a
imaginarnos otra ciencia, más local,
multisituada

5. TRADICIONES
REFERENTES PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN MUNDIALES Y NACIONALES QUE APORTAN
AL ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS DE DESARROLLLO
SOSTENIBLE
-ODS- COMO CARTOGRAFÍA DE LOS
PROBLEMAS REALES EN EL CONTEXTO
MUNDIAL
¿Cuáles son los retos de las Universidades
para el logro de los ODS?
DESAFÍOS / RETOS COMUNES EN LA
ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
(Coll, 2013 – Aoun, 2017-Cortina, 2019)
FUENTE: SISTEMA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO
UNIVERSITARIO LASALLISTA, 2021 - 2026
FOCO DE INTERVENCIÓN DEL
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Y SOCIEDAD QUE LLEGA A
TERRITORIOS
Intervención en el marco de la
formación, investigación e
innovación: Cultura Política y
Ciudadanía

6. • Ley de la Republica 19514. Entre sus múltiples tareas están fomentar la cultura
del conocimiento.
Creación del Ministerio de Ciencia, Tecnología e
Innovación MINCIENCIAS en el año 2019
• Presenta el pacto por la ciencia, la tecnología y la innovación, para construir la
Colombia del futuro centrado en innovar para el sector público
El Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022 (Pacto por
Colombia, Pacto por la Equidad)
• Orienta su misión a la “transformación social y productiva del país”, entendiendo
que la Universidad es un actor que “participa activamente en la construcción de
una sociedad justa y en paz” (Universidad de la Salle, 2007, p. 2).
Proyecto Educativo Universitario Lasallista –PEUL-
TRADICIONES NACIONALES E INSTITUCIONALES
LA PROYECCIÓN A CORTO Y MEDIANO PLAZO DESDE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA
SALLE QUE APORTAN AL ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO: Direccionar la investigación, la
innovación y el emprendimiento de la Universidad
de La Salle hacia su desarrollo articulado, con el
fin de lograr un mayor impacto en la
transformación social y productiva del país y
un mejor posicionamiento, nacional e
internacional, en términos de sus procesos de
construcción de conocimiento, innovación y
emprendimiento social y de base tecnológica.

7. SENTIDOS INSTITUCIONALES: ESCENARIOS DE FORMACIÓN DONDE SE UBICAN LAS
COMUNIDADES MIXTAS DE INVESTIGACIÓN
Orienta su misión a la “transformación social y productiva del
país”, entendiendo que la Universidad es un actor que “participa
activamente en la construcción de una sociedad justa y en paz”
(Universidad de la Salle, 2007, p. 2).
Estrategia investigativa para abordar
los desafíos sociales
ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
Todas las líneas en la parte
propositiva, explicitar los subsistemas,
procesos y las relaciones, tomando
como referencia la definición de
campos y problemáticas; actores y
posicionamientos; escenarios y
territorios; epistemes, ontologías y
metodologías; interacciones,
relacionamientos y realizaciones.

8. 2. Reconocer la articulación epistemológica y metodológica desde
el Doctorado hacia el Pregrado: componentes, escenarios y fases
metodológicas de la investigación

9. ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
ARTICULACIÓN EPISTÉMICA E INVESTIGATIVA INSPIRADO EN EL DOCTORADO A PARTIR
DEL MACRO-OBJETO DE ESTUDIO: “EDUCACIÓN Y SOCIEDAD”
INVESTIGACIÓN
PROPIAMENTE
DICHAA
PROFUNDIDAD
“DOCTORADO”
COMUNIDADES MIXTAS DE
INVESTIGACIÓN DE
INVESTIGACIÓN,
FORMACIÓN E INNOVACIÓN
Desarrollo de competencias
científicas e investigativas aplicadas
a la práctica de investigación en
escenarios de innovación
CIRCULOS DE REFLEXIÓN
Escenario de socialización,
discusión y toma de postura
crítica frente a la investigación
SUBSISTEMAS DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
PROPIAMENTE
DICHA
“MAESTRÍA”
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
“PREGRADO”
OBJETO DE ESTUDIO TRANSVERSAL INVESTIGACIONES FACULTAD DE EDUCACIÓN
Investigaciones que aporten al cambio socia y político para transformar la realidad centrada en la construcción
de una sociedad justa y en paz
ESCENARIOS EPISTEMOLÓGICOS Y METODOLÓGICOS COMUNES
FORMACIÓN – – INVESTIGACIÓN – PRODUCCIÓN = INNOVACIÓN
ARTICULA LOS CAMPOS PROBLÉMICOS
que dinamizan epistemológicamente la
investigación en la Facultad de Educación

10. ARTICULACIONES EPISTEMOLÓGICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Relación educación y sociedad
desde la ética, la política, la
ciudadanía y la construcción de
paz en escenario de vida
Relación
educación y
sociedad desde
las políticas
públicas, calidad
de la educación,
la gobernanza y
el territorio
Relación educación y sociedad
desde la pedagogía y la didáctica
Relación
educación y
sociedad desde
el lenguaje, la
comunicación, la
cultura y la
construcción de
subjetividades
SUBSISTEMAS
COMUNIDADES MIXTAS DE INVESTIGACIÓN,
FORMACIÓN E INNOVACIÓN
1. Círculos de reflexión crítica
2. Laboratorio de Paz
3. Observatorio de Políticas Públicas, Sociales y
Educativas, OPSE
4. Misiones pedagógicas territoriales
5. Comunidades de práctica
6. Comunidad de género
7. Escuela de Gobernanza, ciudadanía y
participación política del DES-VPDH
8. Comunidades y prácticas de lectura, escritura y
oralidad
9. Comunidad mixta de investigación en
producción de lenguajes y subjetividades
10. Centro de Liderazgo y Excelencia Docente.
11. Centro de Estudios e Investigaciones
Rurales.cc
PREGRADO
Investiga sobre su
Práctica Pedagógica
Investigativa
Diseño y ejecución de
proyectos de investigación
interdisciplinares, en
perspectiva de
investigación acción
educativa, demostrando la
fundamentación teórico-
práctica de sus escenarios
prácticos de innovación
MAESTRÍA
Investiga sobre campos
problémicos en sinergia
con sus objetos de
estudio
Diseño y ejecución de
proyectos de investigación
a partir de líneas o énfasis
interdisciplinares con
enfoques de investigación
diversos demostrando la
fundamentación teórica-
epistémica- metodológica-
innovadora
Conocimiento metalingüístico de la lengua
materna y las lenguas extranjeras
MDL
Competencias didácticas en
lenguas
MDL
Competencias didácticas para el diseño y
creación de escenarios virtuales
MDGEVA
Uso de las TIC como
mediación pedagógica
MDL
Competencias digitales para la construcción de
recursos educativos digitales
MDGEVA
Competencias gestión para escenarios
estrategias de aprendizaje virtual
MDGEVA

11. ARTICULACIONES INVESTIGATIVA SUBSISTEMA, LAS
COMUNIDADES MIXTAS VS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
Relación educación y sociedad
desde la ética, la política, la
ciudadanía y la construcción de
paz en escenario de vida
Relación
educación y
sociedad desde
las políticas
públicas,
calidad de la
educación, la
gobernanza y el
territorio
Relación educación y sociedad
desde la pedagogía y la
didáctica
Relación
educación y
sociedad desde
el lenguaje, la
comunicación,
la cultura y la
construcción de
subjetividades
SUBSISTEMAS
Grupo de Investigación
Pedagogía, cultura y
formación docente
Clasificación B
Grupo de Investigación
Lengua y prácticas discursivas en
contextos educativos
Clasificación Categoría C
Grupo de Investigación
Educación, pedagogía y
subjetividades
Clasificación D
Grupo de Investigación
Educación y sociedad
Clasificación A
Grupo de Investigación
Repralee - representaciones y
prácticas de lectura y escritura
Clasificación C
Grupo de Investigación
Prevadia - resolución de
problemas, evaluación y
dificultades de aprendizaje
Clasificación A
Grupo de Investigación
Educación ciudadana, ética y política para la paz
Clasificación A
CM: Círculos de
reflexión crítica
CM: Escuela de Gobernanza, ciudadanía y
participación política del DES-VPDH
CM: Comunidades de práctica
CM: Misiones pedagógicas territoriales
CM: Observatorio de Políticas
Públicas, Sociales y Educativas,
OPSE
CM: Laboratorio de Paz
CM: Comunidades y prácticas de
lectura, escritura y oralidad
CM: Comunidad de género
CM: Comunidad mixta de investigación
en producción de lenguajes y
subjetividades
CM Centro de Liderazgo y Excelencia
Docente.

12. 3. Propuesta: rutas metodológicas de investigación, producción y
transferencia de conocimiento: “Nuestro Pregrado y la Investigación
Formativa”

13. INTEREÉS
PRÁCTICO -
PLANIFICAR
INTERÉS PRÁCTICO
- ACTUAR
INTERÉS TÉCNICO:
OBSERVAR
INTERÉS
EMANCIPATORIO:
REFLEXIONAR
DIAGNÓSTICO
Práctica Pedagógica
Investigativa I - II
TRABAJO DE CAMPO
Práctica Pedagógica
Investigativa III - IV
EVALUACIÓN
Práctica Pedagógica
Investigativa V -VI
ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN
COMUNIDADES MIXTAS DE
INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN E
INNOVACIÓN
1. Laboratorio de Paz
2. Comunidades de práctica
3. Comunidad de género
4. Comunidades y prácticas de lectura,
escritura y oralidad
5. Comunidad mixta de investigación en
producción de lenguajes y subjetividades
6. Centro de Liderazgo y Excelencia Docente.
7. Centro de Estudios e Investigaciones
Rurales
PREGRADO
Investiga sobre su Práctica
Pedagógica Investigativa
Diseño y ejecución de proyectos de
investigación interdisciplinares, en
perspectiva de investigación acción
educativa, demostrando la
fundamentación teórico-práctica de sus
escenarios prácticos de innovación
RUTAS METODOLÓGICAS DE INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO:
“NUESTRO PREGRADO Y LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA: ESTUDIANTES -
PROFESORES”
FORMULACIÓN Y
PLANTEAMIETO
DESCRIPCIÓN,
PLANEACIÓN, E
INTERVENCIÓN
ANÁLISIS Y
CONCLUSIONES
Fases metodológicas de la I.A tomadas del libro “Triángulo Lógico: Una ecuación didáctica emergente para aprender metodología de la investigación”, escrito por Isabel Jiménez Becerra

14. ACTORES Y TRABAJO COLEGIADO DE INVESTIGACIÓN DEL PREGRADO EN EL
ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN
¿Cómo educar por y
para la Paz?
INVESTIGACIÓN
MÚLTIPLES DISEÑOs
PRODUCCIÓN
INNOVACIÓN
Investigaciones
centrados en la práctica
pedagógica y su efecto
en los cambios sociales
y políticos de los
contextos
COMUNIDADES MIXTAS DE INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN COMO PRÁCTICA
PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
Estudiantes que hayan
diagnosticado necesidades
educativas centradas en, por
ejemplo, la Educación para
la Paz
Profesores investigadores y
estudiantes de PREGRADO –
MAESTRÍA Y DOCTORADO
interesados reconocer e
implementar prácticas del
Laboratorio de Paz como
escenario de innovación
Implementar de prácticas del
Laboratorio de Paz como
escenario de innovación
testeado y socavado a partir
de instrumentos de
investigación
Producción publicación
multiformato que evidencia
cómo el modelo puede ser
implementado en otros
contextos
CIRCULOS DE REFLEXIÓN
Escenario de socialización, discusión y toma de postura crítica frente a la investigación
ACTORES DE LAS COMUNIDADES MIXTAS
Estudiantes de Pregrado inmersos en los contextos + Profesores Investigadores (Pregrado – Maestría – Doctorado) pertenecientes a una de estas comunidades
y, a su vez, a una línea y a un subsistema

15. PROYECCIÓN DEL PROTOCOLO A PARTIR DE LA MALLA
CURRICULAR
• Ajustarlos a la enseñanza metodológica de la
INVESTIGACIÓN a partir de las fases del Diseño
metodológico de la Investigación-Acción – Fases y
producto por fases
NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN -
Componente metodológico
Profesor metodólogo
2 H
• Experto en el tema de la comunidad mixta quien orienta y
acompaña el proceso práctico frente a cómo articular LO
DISCIPLINAR CON LO INVESTIGATIVO-PRÁCTICO Y
DIDÁCTICO, por ejemplo, de la Educación por y para la Paz
como escenario común de investigación y práctica
PRÁCTICA - Componente epistemológico y
metodológico
2H
Articulada a la comunidad mixta de
investigación. Los estudiantes elegirán
alguna de esta para realizar dicha acción
• Profesor experto en el tema de la comunidad mixta de
investigación quien asumirá el rol de mentor que apoyará la
construcción del documentos de PRÁCTICA Y/O
INVESTIGACIÓN sistematización fase a fase a nivel
epistemológico
TUTORÍA – Componente teórico
Horas de Gestión
Aplicando la estrategia de Círculos de
Reflexión
Creación de un
protocolo
consensuado con
los Directores de
Programa y
Coordinadores de
Investigación y
Práctica que
impacte los
Seminarios de
Investigación y
oriente la creación
del producto
escrito por parte
del Tutor
Protocolo alterno ¿Qué,
cómo y para qué
observar en la
comunidad mixta de
innovación?
Problemas comunes de
la Educación

16. 4. Propuesta: Rutas metodológicas de investigación, producción y
transferencia de conocimiento: “Nuestras Maestrías y la
Investigación Propiamente Dicha”.

17. RUTAS METODOLÓGICAS DE INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO:
“NUESTRAS MAESTRÍAS Y LA INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA: ASESORES-
PROFESORES”
PRESENTACIÓN Y ELECCIÓN DE
UN SUBSISTEMA DE
INVESTIGACIÓN
PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN EN UNA
COMUNIDAD MIXTA DE INVESTIGACIÓN
DINÁMICA COMÚN CIRCULOS DE
REFLEXIÓN
Escenario de socialización, discusión y
toma de postura crítica frente a la
investigación
ACTORES COMUNES DE LAS
COMUNIDADES MIXTAS Y LOS
SUBSISTEMAS DE INVESTIGACIÓN
Estudiantes de Pregrado inmersos en los
contextos + Profesores Investigadores
(Pregrado – Maestría – Doctorado)
pertenecientes a una de estas comunidades
y, a su vez, a una línea y a un subsistema
OTRAS
Etnográficas
Estudio de Caso

18. ACTORES Y TRABAJO COLEGIADO DE INVESTIGACIÓN DEL MAESTRÍA EN EL
ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN
Subsistema
Relación educación y
sociedad desde el
lenguaje, la
comunicación, la cultura
y la construcción de
subjetividades
INVESTIGACIÓN
Práctica en
Comunidad Mixta
Comunidades y
prácticas de
lectura, escritura y
oralidad
PRODUCCIÓN
INNOVACIÓN
Investigaciones
centrados en la práctica
pedagógica y su efecto
en los cambios sociales
y políticos de los
contextos
COMUNIDADES MIXTAS DE INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN COMO PRÁCTICA
PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
Estudiantes que hayan
correlacionado su
problemática de contexto en
sinergia con una Comunidad
Mixta o un Subsistema
Profesores investigadores y
estudiantes de MAESTRÍA Y
DOCTORADO interesados
reconocer e implementar
prácticas en esta comunidad
Resultados de la
implementación de la práctica
en comunidad en sinergia con
su investigación como
escenario de innovación
testeado y socavado a partir de
instrumentos de investigación
Producción publicación
multiformato que evidencia
cómo el modelo puede ser
implementado en otros
contextos
CIRCULOS DE REFLEXIÓN
Escenario de socialización, discusión y toma de postura crítica frente a la investigación
ACTORES DE LAS COMUNIDADES MIXTAS
Estudiantes de Pregrado inmersos en los contextos + Profesores Investigadores (Pregrado – Maestría – Doctorado) pertenecientes a una de estas comunidades
y, a su vez, a una línea y a un subsistema

19. RUTAS METODOLÓGICAS DE INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO:
“PROFESOR: PAUTAS PARA TRANSITAR COMO INVESTIGADOR HACIA EL
ECOSISTEMA”
1. RUTA PARA
ESTUDIO Y
APROBACIÓN DE
UNA PROPUESTA
DE INVESTIGACIÓN
2. COMPONENTES
DEL PROYECTO A
PRESENTAR
PROTOCOLO INTERNO DE
INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN PARA RADICACIÓN Y
APROBACIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN ANTE LA UNIVERSIDAD

20. 1. RUTA PARA ESTUDIO Y APROBACIÓN DE UNA PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN: EL ECOSISTEMA DE INVESTIGACIÓN UNIDAD
DE BASE
PASO 1. EXPLORACIÓN
•Explore y elija un Subsistema de
Investigación (SI) a una
Comunidad Mixta de
Investigación e Innovación (CMI)
en el que desee anclar su
investigación: epistemológica,
teóricas y metodológicamente
PASO 2. ESCRITURA
•Escriba el proyecto a partir del
protocolo entregado y entregue el
proyecto a la Coordinación del
Ecosistema de Investigación
PASO 3. EVALUACIÓN
El proyecto se somete a evaluación
de pares: PAR 1 INTERNO-
Coordinador del SI o CMI
PAR 2. EXTERNO: Experto en el
tema
PASO 4. REALIMENTACIÓN Y
AJUSTES
Ajustar el proyecto a partir de lo
evaluado
PASO 5. PRESENTACIÓN
COMITÉ DE FACULTAD
Sustentación del proyecto: campo
de conocimiento a impactar, tiempo,
productos
PASO 6. ACTA DE
APROBACIÓN FACULTAD
Documento que se genera para
respaldar y formalizar el proyecto
con código VRIT para formalizar
horas de investigación en la agenda
así como articulación formar con el
Coordinador del SI o CMI
PASO 7. PROYECCIÓN:
APLICAR A CONVOCATORIA
INTERNA VRID
Aplicar el proyecto a Convocatoria
Interna para obtención de
presupuesto – apoyo a la ejecución
COMUNIDAD MIXTA
Presentar participantes Facultad, Inter facultad,
Estudiantes, Investigadores de otros Grupos
entidades externas etc.

21. 2. COMPONENTES DEL PROYECTO A
PRESENTAR
PROYECTOS QUE EVIDENCIEN
EL TRANSITO HACIA LOS
SUBSISTEMAS
ARTICULACIÓN COMUNIDADES
MIXTAS DE INVESTIGACIÓN

22. 2. COMPONENTES DEL PROYECTO A
PRESENTAR
COMPONENTES
TRADICIONALES DE
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
PLANTEAR LOS PRODUCTOS
DE INVESTIGACIÓN EN
SINERGIA CON EL PLAN DE
CARRERA PROFESORAL