Entornos virtuales de aprendizaje

ENTORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
E VA E N L A E S C U E L A : T I P O S , M O D E L O
D I D Á C T I C O Y R O L D E L D O C E N T E

¿QUÉ SON LOS
ENTORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE?

TA M B I É N S E P U E D E D E C I R
Q U E :
• Un entorno virtual de aprendizaje
es un espacio educativo alojado en
la web, conformado por un
conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan la
interacción didáctica. (Salinas, M.
2011)
 Es un ambiente electrónico, no material en
sentido físico, creado y constituido por
tecnologías digitales.
 Está hospedado en la red y se puede tener
acceso remoto a sus contenidos a través de
algún tipo de dispositivo con conexión a
Internet.
 Las aplicaciones o programas informáticos
que lo conforman sirven de soporte para las
actividades formativas de docentes y alumnos.
 La relación didáctica no se produce en ellos
“cara a cara” (como en la enseñanza
presencial), sino mediada por tecnologías
digitales. Por ello los EVA permiten el
desarrollo de acciones educativas sin
necesidad de que docentes y alumnos
coincidan en el espacio o en el tiempo.

SE CARACTERIZA POR:
Para Boneu (2007) citado por Belloch, hay cuatro características
básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning
debería tener:
 Interactividad: conseguir que la persona que está usando la
plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su
formación.
 Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el
sistema de e-learning tenga una adaptación fácil en la organización
donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los
planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y
estilos pedagógicos de la organización.
 Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar
igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
 Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en
formatos estándar como SCORM.

DIMENSIONES DE UN
ENTORNO VIRTUAL
DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA: está
representada por las herramientas o
aplicaciones informáticas con las que está
construido el entorno. Estas sirven de soporte
o infraestructura para el desarrollo de las
propuestas educativas. Varían de un tipo de
EVA a otro, pero en términos generales, puede
decirse que están orientadas a posibilitar cuatro
acciones básicas:
• La publicación de materiales y actividades,
• La comunicación o interacción entre los
miembros del grupo,
• La colaboración para la realización de tareas
grupales y
• La organización de la asignatura.
DIMENSIÓN EDUCATIVA: está representada
por el proceso de enseñanza aprendizaje que
se desarrolla en su interior. Se trata de un
espacio humano y social, esencialmente
dinámico, basado en la interacción que se
genera entre el docente y los alumnos a partir
las de actividades didácticas.
Un EVA se presenta como un ámbito para
promover el aprendizaje a partir de procesos
de comunicación multidireccionales
(docente/alumno - alumno/docente y alumnos
entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo
compartido para la construcción del
conocimiento en base a la participación activa
y la cooperación de todos los miembros del
grupo.

.
¿QUÉ TIPOS DE
EVA PODEMOS
UTILIZAR EN LA
ESCUELA?
Y C Ó M O L O S E L E G I M O S

PLATAFORMAS E-LEARNING, BLOGS,
WIKIS Y REDES SOCIALES
Lo que distingue a estos ambientes entre sí es su dimensión tecnológica y, por lo tanto, las
potencialidades educativas que cada uno de ellos ofrece, al servir de soporte a distintas
actividades de aprendizaje.
PLATAFORMAS DE E-LEARNING BLOGS, WIKIS Y REDES SOCIALES

PLATAFORMAS E-
LEARNING
También llamadas LMS, por las
siglas en inglés “Learning
Management System” o
Sistema de Gestión del
Aprendizaje. Se trata de
aplicaciones que nacieron
específicamente con fines
educativos, es decir para ser
utilizadas como escenarios de
enseñanza-aprendizaje, durante
la década de 1990. (Salinas, M.
2011)
GRATUITAS COMERCIALES

PLATAFORMAS E-LEARNING
Gallardo, M. y Segura,A. (2013) EntornosVirtuales de Aprendizaje. Nuevos retos educativos. Revista científica electrónica de Educación y
Comunicación en la Sociedad del Conocimiento Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIII Número 13Vol. II Julio-
Diciembre de 2013 ISSN: 1695-324X
Para abril 2020 Moodle
alcanzaba 24 millones de
cursos registrados
https://moodle.com/es/n
ews/200-millones-de-
recursos-educativos-en-
sitios-moodle/

BLOGSDesde el punto de vista técnico, los blogs son una
página web que se estructura en base a dos
elementos, entradas y comentarios. Estos
microcontenidos sólo pueden ser editados o incluso
suprimidos, por su propio autor.
Esta configuración les otorga un carácter
conversacional o dialógico, que es la característica
más distintiva de los blogs, y los hace ideales para
generar interacción entre los alumnos en relación a
un tema o tarea y lograr la construcción compartida
de conocimiento sobre una cuestión determinada.
(Salinas, M. 2011)
Los blogs de contenido
específicamente educativo se
denominan “edublogs”.
Se puede crear gratuitamente un
edublog con servicios como
Blogger y Wordpress.
LifterLMS es un poderoso plugin
de WordPress LMS que facilita la
creación, venta y protección de
cursos en línea atractivos. La
misión de LifterLMS es
democratizar la educación en el
aula digital.

Es una página web que se edita en forma colaborativa,
es decir con la participación de varios usuarios, lo cual
constituye su nota esencial.
El ejemplo más emblemático de wiki es laWikipedia,
enciclopedia en línea cuyos artículos pueden ser
escritos y editados por cualquier usuario de la red.
En una wiki cada usuario no sólo puede introducir
nuevos contenidos, sino también ampliar, modificar o
incluso suprimir aquéllos creados por otros. De esta
manera los participantes van co-creando juntos un
contenido dado.
WIKIS
El software permite identificar al
creador de cada contribución, lo
cual, en el ámbito educativo, facilita
el seguimiento y la evaluación de la
actividad por el docente.
Estas aplicaciones son ideales para
el planteamiento de propuestas de
aprendizaje colaborativo, en las
cuales deba lograrse la creación de
un producto final común, a partir
de la integración de los aportes de
distintos miembros de un grupo.

REDES
SOCIALES
Su principal utilidad en el terreno
educativo es permitir la creación de
grupos, ya sea el grupo de una materia
determinada, o grupos de alumnos.
En el primer caso, el docente puede
usar el grupo para: publicar recursos,
noticias o avisos sobre la asignatura;
responder consultas; disponer la
entrega de trabajos por los alumnos;
etc.
Los grupos de alumnos pueden
utilizarse para que resuelvan en equipo
una tarea determinada, recopilen allí
materiales, intercambien opiniones, etc.
Son páginas web orientadas a poner en
contacto a personas con intereses
comunes, con el fin de compartir
contenidos e intercambiar información.

MODELO DE
ENSEÑANZA
CENTRADO EN EL
ALUMNO

E L VA L O R
A Ñ A D I D O D E L O S
E VA :
Los EVA enfatizan el
protagonismo del alumno
en la apropiación del
conocimiento.
Participar, crear,
compartir, colaborar, son
las principales claves de
un modelo centrado en
el aprendizaje del
estudiante.
En este modelo el centro del proceso educativo son las
actividades que tiene que desarrollar el alumno para apropiarse
del conocimiento. Debido a que el aprendizaje es concebido
como un proceso activo e interactivo, que demanda la
puesta en marcha por parte de los alumnos de habilidades de
pensamiento de nivel superior en relación con el tema abordado
(por ejemplo, analizar, sintetizar, conceptualizar, relacionar,
interpretar, generalizar, clasificar, etc.), y también de mecanismos
de interacción social con otros, tanto el docente como los
propios pares.

¿CUÁL ES EL ROL
DEL DOCENTE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES?

C O M O FAC I L I TA D O R
D E L A P R E N D I Z A J E E L
D O C E N T E E S E L
E N C A R G A D O D E :
En un modelo de enseñanza-
aprendizaje centrado en el
aprendizaje del alumno, el papel
del profesor es ante todo,
facilitar el aprendizaje, es
decir diseñar situaciones para
que los alumnos aprendan y
orientarlos en la realización de
las actividades de tal modo que
puedan alcanzar los objetivos
previstos. De esta manera
supera el rol tradicional de
transmisor de información, y
se convierte en creador de
oportunidades de
aprendizaje.
* Seleccionar y organizar los contenidos
• * Enunciar objetivos de aprendizaje
• * Definir las actividades virtuales,
• * Elegir la o las herramientas del
entorno virtual que se utilizarán,
• * Seleccionar y/o crear los materiales
digitales que se emplearán como
recursos didácticos,
• * Fijar tiempos de trabajo
• * Establecer estrategias e instrumentos
de evaluación

E L V E R D A D E R O A G E N T E D E L A
I N N O V A C I Ó N E S E L D O C E N T E
Q U E E S Q U I E N A C T I V A Y
C O N F I G U R A E L P O T E N C I A L
F O R M AT I V O Q U E E N C I E R R A N
L A S T E C N O L O G Í A S
D E A L L Í L A I M P O R TA N C I A D E D I S E Ñ A R P O L Í T I C A S
I N S T I T U C I O N A L E S D E C A PA C I TA C I Ó N E I N C E N T I V O
D E S T I N A D A S A L O S M A E S T R O S Y P R O F E S O R E S , D E TA L F O R M A
Q U E P U E D A N I N T E G R A R D I C H A S T E C N O L O G Í A S E N S U S
P R Á C T I C A S D E M O D O S I G N I F I C AT I V O . ( S A L I N A S , 2 0 1 0 )

REFERENCIAS:
Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del
docente. Adaptación de la exposición desarrollada en la SEMANA DE LA EDUCACION 2011:
Pensando la escuela.Tema central:“La escuela necesaria en tiempos de cambio”, organizada por el
Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA), 1 de abril de
2011. Recuperado en agosto 2020 desde:
https://tecnologiaaplicadaeducacionurn.files.wordpress.com/2012/09/salinas_2011_entornosvirtualesap
rendizaje.pdf
Bellouch, C. (2009). Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa (UTE).
Universidad deValencia. Recuperado en agosto 2020 desde:
https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AV/AM/07/Entornos.pdf
Gallardo, M. y Segura,A. (2013) EntornosVirtuales de Aprendizaje. Nuevos retos educativos. Revista
científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento Publicación en
línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIII Número 13Vol. II Julio-Diciembre de 2013 ISSN:
1695-324X Recuperado en agosto 2020 desde:
http://www.eticanet.org/revista/index.php/eticanet/article/view/34/30

IMAGENES:
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