El plan de estudios 2011 introduce cambios en relación al plan de 2006, como incluir habilidades digitales en lugar de TIC's, estandarizar los aprendizajes esperados, articular los tres niveles de educación básica a través de un mapa curricular común e incorporar elementos de inclusión educativa y reconocimiento de la diversidad cultural.

1. PLAN DE ESTUDIOS 2006 Y 2011
ESPAÑOL SECUNDARIA
CUADRO COMPARATIVO

2. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
Trabajo por competencias
Trabajo por competencias
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
Competencia para el aprendizaje
permanente.
Competencia para el manejo de
información.
Competencia para el manejo de
situaciones.
Competencia para la convivencia.
Competencia para la vida en sociedad.
Competencia para el aprendizaje
permanente.
Competencia para el manejo de
información.
Competencia para el manejo de
situaciones.
Competencia para la convivencia.
Competencia para la vida en sociedad.

3. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS
Bloques y ámbitos temáticos
Bloques y ámbitos temáticos
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Estructura de unidades temáticas.
Secuencia de contenidos.
Bloque temático.
Tema.
Subtema
Aprendizajes esperados.
Propósito.
Competencia a desarrollar.
Contenidos transversales.
Estructura de unidades temáticas.
Secuencia de contenidos.
Bloque temático.
Tema.
Subtema
Aprendizajes esperados.
Propósito.
Competencia a desarrollar.
Contenidos transversales.

4. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
UTILIZACIÓN DE LAS TIC´S
HABILIDADES DIGITALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDARES CURRICULARES
(APRENDIZAJES ESPERADOS)
Incluidos dentro de cada proyecto
programado.
Procesos de lectura e interpretación de
textos.
Producción de textos escritos.
Producción de textos orales y
participación en eventos
comunicativos.
Conocimiento de las características, de
la función y del uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.

5. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO
Amplíen su capacidad de comunicación,
aportando, compartiendo y evaluando
información en una variedad de contextos.
Utilicen los acervos impresos y los medios
Electrónicos a su alcance para obtener y
seleccionar información con propósitos
específicos.
Usen la escritura para planear y elaborar su
discurso.
Amplíen su conocimiento de las
características del lenguaje y lo utilicen para
Comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para
responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura
Y escritura en función de sus propósitos.
Se reconozcan como parte de una
comunidad cultural diversa y dinámica.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar,
en consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas
fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

6. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO
Valoren la riqueza lingüística y cultural de
México, las variedades sociolingüísticas del
español y del lenguaje en general.
Expresen y defiendan sus opiniones y
creencias de manera razonada, respeten los
puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica yreflexiva, utilicen el
diálogo como forma privilegiada para
resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante
argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la
información generada por los diferentes
medios de comunicación masiva y tengan
una opinión personal sobre los
mensajes que difunden.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrática;
actúa con responsabilidad social y apego a la
ley.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y
del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
saludable.

7. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje
literario de diferentes géneros,
autores, épocas y culturas; valoren su papel
en la representación del mundo;
Comprendan los patrones que lo organizan y
las circunstancias discursivas e históricas
que le han dado origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa,
libre y personal para reconstruir la
experiencia propia y crear ficción.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir
conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte,
aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.

8. Plan de estudios 2006
Plan de estudios 2011
Mapa curricular solo de secundaria
Mapa curricular para todos los niveles
de educación básica
Inclusión a la educación de grupos
indígenas
Diversidad e interculturalidad
Niveles de educación básica por
separado.
Transversalidad de las asignaturas
Articulación de los programas de los 3
niveles de la educación básica.
Transversalidad en asignaturas
Enseñanza del inglés en la educación
básica
La enseñanza del inglés en la educación
básica
Educación constructivista
Inclusión educativa
Reconocer la diversidad cultural e
integrar a los alumnos a una educación
de calidad. Crear una educación crítica
que propicie la reflexión.

9. ¿Qué se dice de la articulación
curricular de la educación básica?
• La Educación Básica, plantea un trayecto formativo
congruente y articulado con los diferentes niveles
que la conforman para desarrollar competencias en
diferentes ámbitos y que, al concluirla, los
estudiantes sean capaces de resolver eficaz y
creativamente los problemas cotidianos que
enfrentan.
• El Mapa curricular de la Educación Básica se
representa por espacios organizados en cuatro
campos de formación, que permiten visualizar de
manera gráfica la articulación curricular.

10. ¿Qué nuevos elementos incorpora el
plan de estudios 2011?
• Se le llama de forma diferente a la utilización de las
TIC´S ahora se le llaman habilidades digitales. Los
aprendizajes esperados pasan a ser estándares
curriculares, y antes los aprendizajes esperados
estaban incluidos dentro de cada proyecto.
• Se hace un mapa para todos los niveles de educación
básica en el plan 2011.
• Inclusión a los grupos indígenas.
• Los tres niveles de la educación básica están
articulados.
• Se favorece la inclusión, reconocer la diversidad y
crear una educación que propicie a la reflexión.

11. ¿Qué cambios observa en el mapa
curricular de la educación básica 2011?
• Que en el mapa curricular ahora están
integrados los elementos de todos los niveles de
la educación básica y se considera
multidimensional, para poder lograr la
articulación que se busca.

12. ¿Qué se dice respecto a los estándares
curriculares y aprendizajes esperados?
• Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que,
de manera externa, evalúen a los alumnos.
• Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del
proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y
la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
• Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión, ya que permiten
comprender la relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el
sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de
la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.