1. EL MÉTODO DE
ENTRENAMIENTO
METODOLÓGICO
CONJUNTO
UNA VÍA PARA ELEVAR LAUNA VÍA PARA ELEVAR LA
CALIDAD EDUCACIONAL.CALIDAD EDUCACIONAL.

2. ¿¿ QUÉ ES ELQUÉ ES EL EENTRENAMIENTONTRENAMIENTO
MMETODOLÓGICOETODOLÓGICO CCONJUNTO ?ONJUNTO ?
Es el método y estilo de trabajo de direcciónEs el método y estilo de trabajo de dirección
que debe aplicarse desde el Ministerio deque debe aplicarse desde el Ministerio de
Educación hasta la institución para llevarEducación hasta la institución para llevar
adelante la optimización del proceso docente-adelante la optimización del proceso docente-
educativo.educativo.
• Se demuestran las diferentes vías paraSe demuestran las diferentes vías para
superar y resolver los problemas de la calidadsuperar y resolver los problemas de la calidad
de la educación, en interacción con losde la educación, en interacción con los
funcionarios, directivos y docentes.funcionarios, directivos y docentes.

3. • EsEs método de intervención, transformación ymétodo de intervención, transformación y
mejoramiento de la realidad educativamejoramiento de la realidad educativa..
• DDirigido a cambiar los puntos de vistas,irigido a cambiar los puntos de vistas,
estilos de trabajo y modo de actuación deestilos de trabajo y modo de actuación de llosos
implicadosimplicados con el fin de obtener mayorcon el fin de obtener mayor
eficiencia eneficiencia en su práctica pedagógica.su práctica pedagógica.
• SSe trata dee trata de lala transformación de los modos detransformación de los modos de
actuación delactuación del consejo directivo, centrando suconsejo directivo, centrando su
atención en la gestión académica para trabajaratención en la gestión académica para trabajar
con loscon los docentesdocentes..
CON EL DOCENTE NO CONTRA EL DOCENTE
EENTRENAMIENTONTRENAMIENTO MMETODOLÓGICOETODOLÓGICO
CCONJUNTOONJUNTO

4. ¿¿QUIENES HACEN ELQUIENES HACEN EL
EENTRENAMIENTONTRENAMIENTO MMETODOLÓGICOETODOLÓGICO
CCONJUNTO ?ONJUNTO ?
Lo hacen todos los niveles de dirección,
sus dirigentes, desde el Ministerio de
Educación, los Departamentos y las
Instituciones.

5. ¿¿ CÓMO SE HACE EL ENTRENAMIENTOCÓMO SE HACE EL ENTRENAMIENTO
METODOLÓGICO CONJUNTO?METODOLÓGICO CONJUNTO?
PARTE DE UNPARTE DE UN DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO QUE TIENE COMO ESENCIA LAQUE TIENE COMO ESENCIA LA
PREPARACIÓN DE LOS ENTRENADOS.PREPARACIÓN DE LOS ENTRENADOS.
SE REALIZAN LASSE REALIZAN LAS DEMOSTRACIDEMOSTRACIONES A PARTIR DE DEFINIR LASONES A PARTIR DE DEFINIR LAS
METAS A ALCANZAR . ES DEMOSTAR CÓMO HACER MEJOR ELMETAS A ALCANZAR . ES DEMOSTAR CÓMO HACER MEJOR EL
QUEHACER PEDAGÓGICO.QUEHACER PEDAGÓGICO.
SE REALIZA UNSE REALIZA UN CONTROLCONTROL SOBRE LAS TRANSFORMACIONESSOBRE LAS TRANSFORMACIONES
ALCANZADAS.ALCANZADAS.
LOS ENTRENADOS EFECTÚAN UNA AUTOLOS ENTRENADOS EFECTÚAN UNA AUTOEVALUACIÓNEVALUACIÓN Y SEY SE
TRAZAN LAS METAS DE LA SIGUIENTE ETAPA.TRAZAN LAS METAS DE LA SIGUIENTE ETAPA.

6. Principios por los que se rige EMCPrincipios por los que se rige EMC
•El principio del aumento de la participación activa yEl principio del aumento de la participación activa y
democráticademocrática.
•ElEl principioprincipio dede los cambioslos cambios del significadodel significado dede lala
actividad.actividad.
•ElEl principioprincipio dede desarrollodesarrollo yy estimulaciónestimulación de lade la
creatividadcreatividad..
•ElEl principioprincipio dede lala creacióncreación dede unun ambienteambiente
educativoeducativo.
•ElEl principioprincipio dede lala demostracióndemostración..
•El principio del carácter concreto del contenidoEl principio del carácter concreto del contenido..
•El principio de selección de las formas organiza-
tivas.

7. Funciones del Método Entrenamiento
Metodológico Conjunto:
Promueve el trabajo en grupos.
Contribuye a la organizaciónContribuye a la organización del trabajodel trabajo
metodológico ymetodológico y la capacitaciónla capacitación..
Favorece porFavorece por susu carácter de sistema, sucarácter de sistema, su
aplicación a cualquier esfera de la actividadaplicación a cualquier esfera de la actividad
educacionaleducacional..

8. Características del Método Entrenamiento
Metodológico Conjunto:
• Se caracteriza por el alto grado de actividad mental y
práctica .
. Es un método predominantemente reflexivo.
• Favorece la solución de problemas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Tiene un enfoque preventivo.
• Permite el empleo de procedimientos y
alternativas variadas.
• Es motivador, al impulsar y promover las
potencialidades para el cambio.

9. Método Entrenamiento Metodológico Conjunto:
• Es sistemático; al extenderse su acción enEs sistemático; al extenderse su acción en
el tiempo y tener como base en cada sesiónel tiempo y tener como base en cada sesión
a la anterior o anteriores.a la anterior o anteriores.
• Tiene un efecto multiplicador de lasTiene un efecto multiplicador de las
experiencias y los resultados positivosexperiencias y los resultados positivos
alcanzadosalcanzados por los docentespor los docentes para resolverpara resolver
problemas pedagógicos, ofreciendo elproblemas pedagógicos, ofreciendo el
modo de proceder, más que solucionesmodo de proceder, más que soluciones
particularesparticulares..

10. ¿¿ Con qué frecuencia se realiza el
Entrenamiento Metodológico
Conjunto ?
• Se realiza con la periodicidadSe realiza con la periodicidad
necesaria para dejar losnecesaria para dejar los
problemas resueltos y a losproblemas resueltos y a los
directivos y docentes endirectivos y docentes en
posesión de un métodoposesión de un método
adecuado de trabajo.adecuado de trabajo.

11. ACTIVIDADES METODOLÓGICAS QUE SE PUEDEN
DESARROLLAR EN EL MARCO DEL EMC.
ReunionesReuniones
metodológimetodológi--
cascas
ClaseClasess
MetodológicaMetodológicass
ClaseClasess
DemostrativaDemostrativass ClaseClasess AbiertaAbierta
TalleresTalleres
SeminariosSeminarios
MesasMesas
redondasredondas

12. ¿¿ CÓMO DISEÑAR EL EMCCÓMO DISEÑAR EL EMC ??
PreparaciónPreparación
EjecuciónEjecución
RegistroRegistro

13. Preparación.
•PartirPartir dede un proceso de diagnósun proceso de diagnós--
ticotico..
•Definir, precisar los objetivosDefinir, precisar los objetivos..
•Definir los procedimientos a utilizar.Definir los procedimientos a utilizar.

14. Ejecución
• DemostrarDemostrar concon el acompañamiento alel acompañamiento al
docente lasdocente las estrategiaestrategias paras para pperfeccionar elerfeccionar el
trabajotrabajo enen elel salón, elsalón, el grado,grado, lala asignaturaasignatura yy
elel docente.docente.
• Demostrar la salida pedagógica que tienenDemostrar la salida pedagógica que tienen
el rediseño de las acciones.el rediseño de las acciones.
• ContribuirContribuir aa lala autoevaluaciónautoevaluación de losde los
entrenados y entrenadoentrenados y entrenadoreres.s.
• Precisar las metas y rediseñar la estrategiaPrecisar las metas y rediseñar la estrategia
para la próxima etapa.para la próxima etapa.

15. RegistroRegistro
• Se registran las valoracionesSe registran las valoraciones..
• Se hacenSe hacen descripciones quedescripciones que
quedarán en la libreta o controlquedarán en la libreta o control
del entrenador.del entrenador.
• Es una síntesis de losEs una síntesis de los
resultados, precisando quéresultados, precisando qué
acciones docentes hará en laacciones docentes hará en la
etapa siguiente.etapa siguiente.

16. Algoritmo de trabajo en el EMC.
Diagnóstico: valorar las condiciones objetivas
existentes, cambios educativos, factores
subjetivos, barreras en una zona, territorio y
localidades, penetrar en la esencia del
problema
Demostración: papel activo de los entrenadores
en el proceder y trazado de una estrategia
apropiada a partir del diagnóstico. Se utiliza
la elaboración conjunta para ejemplificar los
modos de proceder

17. Control: valorar las condiciones que van a
promover el cambio, tanto el individual,
como en la escuela. Comprobar los
resultados durante y posterior al
entrenamiento. Está presente desde que se
inicia el EMC
Evaluación: del desarrollo profesional y de los
resultados esperados. Parte de la
autovaloración del propio docente y debe
concluir con la proyección de las acciones
que conllevan a la solución del problema