Este documento contiene la transcripción de una entrevista para el ingreso a la carrera pública magisterial. En la entrevista, se le preguntan al postulante sobre su experiencia docente, habilidades de trabajo en equipo, interés en la institución educativa, propuesta pedagógica, ética docente y visión sobre la educación. El postulante responde detalladamente cada pregunta mostrando su compromiso con la enseñanza.
Este documento presenta una guía de entrevista para evaluar a candidatos a un puesto docente. Contiene preguntas agrupadas en tres secciones: afinidad con el proyecto educativo de la institución, vocación docente, y reflexión sobre la práctica. Las preguntas buscan evaluar el compromiso del candidato con los valores de la escuela, su experiencia y conocimientos pedagógicos, y su capacidad para mejorar continuamente.
El grupo entrevistó docentes para conocer su nivel de conocimiento sobre la propuesta curricular del nivel básico. Concluyeron que la mayoría de los docentes no conocen el documento o no le dan importancia. Aunque la directora entrevistada tenía una copia, tampoco le daba importancia. Esto causa variaciones en los niveles de conocimiento de los estudiantes y fraude en las pruebas nacionales.
El documento presenta 11 preguntas sobre los elementos o componentes de un diseño de investigación. La investigación propuesta busca analizar cómo el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales pueden mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Santa Teresita. El estudio se enfocará en conceptos como la gestión del conocimiento, la construcción colaborativa del conocimiento y la interacción educativa para compartir conocimiento.
Desarrollo de competencias_en_secundaria[1]Pablo Cortez
El documento resume los objetivos de la reforma de la educación secundaria en México, la cual busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque integral, el uso de las TIC, y un trabajo colaborativo. La reforma también reorganiza el currículo escolar y fortalece la capacidad de las escuelas para constituirse como espacios de aprendizaje.
Trabajo Colaborativo y Aprendizaje CooperativoFernando Nuñez
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo y la metodología del trabajo colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la responsabilidad mutua entre los estudiantes para aprender los unos de los otros. También describe los elementos clave del aprendizaje colaborativo, sus beneficios, y consideraciones importantes para implementar proyectos colaborativos efectivos utilizando la tecnología.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
Este documento trata sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Aborda conceptos como cambio, innovación y formato escolar, e introduce temas como los modelos de enseñanza, la promoción de aprendizajes, y el proyecto institucional, curricular y de aula. El objetivo es promover el debate sobre cómo mejorar la educación y lograr coherencia entre la teoría y la práctica en las escuelas.
Este documento presenta una guía de entrevista para evaluar a candidatos a un puesto docente. Contiene preguntas agrupadas en tres secciones: afinidad con el proyecto educativo de la institución, vocación docente, y reflexión sobre la práctica. Las preguntas buscan evaluar el compromiso del candidato con los valores de la escuela, su experiencia y conocimientos pedagógicos, y su capacidad para mejorar continuamente.
El grupo entrevistó docentes para conocer su nivel de conocimiento sobre la propuesta curricular del nivel básico. Concluyeron que la mayoría de los docentes no conocen el documento o no le dan importancia. Aunque la directora entrevistada tenía una copia, tampoco le daba importancia. Esto causa variaciones en los niveles de conocimiento de los estudiantes y fraude en las pruebas nacionales.
El documento presenta 11 preguntas sobre los elementos o componentes de un diseño de investigación. La investigación propuesta busca analizar cómo el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales pueden mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Santa Teresita. El estudio se enfocará en conceptos como la gestión del conocimiento, la construcción colaborativa del conocimiento y la interacción educativa para compartir conocimiento.
Desarrollo de competencias_en_secundaria[1]Pablo Cortez
El documento resume los objetivos de la reforma de la educación secundaria en México, la cual busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque integral, el uso de las TIC, y un trabajo colaborativo. La reforma también reorganiza el currículo escolar y fortalece la capacidad de las escuelas para constituirse como espacios de aprendizaje.
Trabajo Colaborativo y Aprendizaje CooperativoFernando Nuñez
Este documento trata sobre el aprendizaje colaborativo y la metodología del trabajo colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la responsabilidad mutua entre los estudiantes para aprender los unos de los otros. También describe los elementos clave del aprendizaje colaborativo, sus beneficios, y consideraciones importantes para implementar proyectos colaborativos efectivos utilizando la tecnología.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
Este documento trata sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Aborda conceptos como cambio, innovación y formato escolar, e introduce temas como los modelos de enseñanza, la promoción de aprendizajes, y el proyecto institucional, curricular y de aula. El objetivo es promover el debate sobre cómo mejorar la educación y lograr coherencia entre la teoría y la práctica en las escuelas.
Este documento trata sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Explora nuevos formatos y maneras de pensar la escuela. Incluye módulos sobre el debate del formato escolar en Uruguay, instituciones que enseñan y aprenden, y los proyectos institucionales, curriculares y de aula. También discute conceptos como cambio e innovación, ámbitos de cambio e innovación, y obstáculos para lograr coherencia entre la teoría y la práctica en la escuela.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Señala que los proyectos permiten a los estudiantes adquirir aprendizajes relevantes mediante la conexión con problemas del mundo real. Los proyectos pueden desarrollarse de forma individual o colaborativa y ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias genéricas y específicas. El proceso general de los proyectos implica identificar un problema, buscar información, generar soluciones y darles seguimiento. Los proyectos se basan
El documento discute la implementación de las TIC en el Plan de Estudios Institucional (PEI) de una escuela normal. Se enfatiza la importancia de reflexionar sobre cómo incorporar las TIC en los cuatro componentes del PEI de manera colectiva. Adicionalmente, se discuten los esfuerzos de capacitación del personal y mejoras tecnológicas, así como desafíos como la resistencia al cambio y necesidad de tutoría continua.
Pasos Para Elaborar Proyectos EducativosCarlos Leon
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto de aprendizaje. Sugiere considerar si el tema es interesante y relevante para los estudiantes y la comunidad, cómo los estudiantes pueden aprender sobre el tema, cómo se alinea con el plan de estudios, qué objetivos cubre, las habilidades y conocimientos previos necesarios, un cronograma con metas, los recursos requeridos y cómo se evaluará el proyecto.
El aprendizaje basado en problemas es una metodología centrada en el estudiante donde el profesor plantea un problema y los estudiantes trabajan en grupos pequeños para investigar y encontrar una solución aplicando los conocimientos adquiridos. El aprendizaje basado en proyectos implica que equipos de estudiantes con diferentes perfiles trabajen juntos en proyectos para resolver problemas reales, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo y la resolución de problemas complejos. Ambos métodos ponen el foco en el estudiante y promueven un apre
Este documento describe la metodología de aprendizaje cooperativo PACIE y sus principales componentes. Explica las diferencias entre aprendizaje cooperativo, competitivo e individual, y proporciona ejemplos de técnicas de aprendizaje cooperativo como puzzles, juegos-concursos y grupos de investigación. También discute las ventajas del aprendizaje cooperativo y razones para implementarlo en el aula.
Este documento describe las estrategias y técnicas de aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños equipos para explicarse mutuamente los conceptos y completar tareas juntos. También describe los roles y responsabilidades de los profesores y estudiantes, así como técnicas como la formación de equipos, preparación de estudiantes y clases, y evaluación del trabajo en equipo. El objetivo final es que los estudiantes aprendan más efectivamente a través de la cooper
Este documento describe las estrategias y técnicas de aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños equipos para explicarse mutuamente los conceptos y completar tareas juntos. También describe los roles y responsabilidades de los profesores y estudiantes, así como técnicas como la formación de equipos, preparación de estudiantes y clases, y evaluación del trabajo en equipo. El objetivo final es que los estudiantes aprendan más efectivamente a través de la cooper
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Este documento presenta la metodología de aprendizaje por proyectos (PBL). Explica que el PBL requiere que los estudiantes planifiquen, implementen y evalúen proyectos del mundo real. También describe seis principios clave del PBL, como la autenticidad, el rigor académico y la aplicación del aprendizaje. Incluye varios ejemplos de proyectos realizados en escuelas primarias que siguen esta metodología.
El documento trata sobre las competencias básicas en el sistema educativo. Explica que las competencias básicas son aprendizajes que una persona necesita para llevar una vida plena y que incluyen habilidades como la comunicación, el razonamiento matemático y la resolución de problemas. Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas formales e informales y se evalúan mediante tareas y proyectos.
Este documento presenta una estrategia para promover la integración pedagógica de las TIC en los procesos escolares. Explica que las TIC pueden ayudar a mejorar la innovación docente y la calidad educativa. Propone motivar a los docentes a usar las TIC mediante estrategias que acerquen a los docentes a las TIC y promuevan su integración en las clases de manera innovadora. Describe las diferencias entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje colaborativo apoyado por las TIC.
El documento discute cómo el uso de herramientas web 2.0 puede favorecer el aprendizaje colaborativo al permitir la creación, evaluación, análisis, comprensión y retención de conocimientos a través de la interacción. También describe cómo los proyectos basados en problemas reales pueden motivar a los estudiantes y generar aprendizajes significativos siguiendo un proceso en varias etapas. Finalmente, identifica barreras comunes que enfrentan los docentes al implementar estas metodologías, como la resistencia al cambio y
Este documento presenta una caza del tesoro para docentes diseñada para introducir el aprendizaje colaborativo. Explica qué es el aprendizaje colaborativo, sus elementos como la interdependencia positiva y roles, y los beneficios de aplicar esta estrategia en el aula como aumentar la motivación y mejorar las habilidades sociales. También ofrece consideraciones para el diseño de proyectos colaborativos usando Internet y la formación de grupos de trabajo, como incluir estudiantes de diferentes habilidades y romper barreras.
La docente Abigail Peralta Morillas describe una experiencia colaborativa reciente en la que trabajó con otros miembros de su colegio para recuperar las áreas verdes y los espacios de juego del jardín después de la pandemia. Ella propuso el proyecto, coordinó las tareas como remover la tierra y sembrar plantas, y consiguió donaciones. También menciona que es importante comunicarse de manera asertiva, respetar a los demás, y escuchar otras perspectivas en un trabajo en equipo.
El documento contiene las respuestas de una compañera de trabajo a 10 preguntas sobre el diseño curricular. Según la compañera, el diseño curricular se refiere a planes de estudio y programas e incluye contenidos, medios de enseñanza y aprendizaje, y estrategias. Ella utiliza el diseño curricular en su práctica docente y sabe que su institución se rige por sus requisitos. Los propósitos educativos incluyen el desarrollo físico, ético y afectivo de las personas.
Las WebQuest son actividades didácticas guiadas que utilizan recursos de Internet para promover habilidades cognitivas superiores, trabajo cooperativo y autonomía en los estudiantes. Los estudiantes se sienten motivados a completar los pasos de la WebQuest para adquirir los conocimientos necesarios. Además, las WebQuest ayudan a desarrollar habilidades como la resolución de problemas, análisis y pensamiento crítico.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento trata sobre la innovación y el cambio en las instituciones educativas. Explora nuevos formatos y maneras de pensar la escuela. Incluye módulos sobre el debate del formato escolar en Uruguay, instituciones que enseñan y aprenden, y los proyectos institucionales, curriculares y de aula. También discute conceptos como cambio e innovación, ámbitos de cambio e innovación, y obstáculos para lograr coherencia entre la teoría y la práctica en la escuela.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Señala que los proyectos permiten a los estudiantes adquirir aprendizajes relevantes mediante la conexión con problemas del mundo real. Los proyectos pueden desarrollarse de forma individual o colaborativa y ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias genéricas y específicas. El proceso general de los proyectos implica identificar un problema, buscar información, generar soluciones y darles seguimiento. Los proyectos se basan
El documento discute la implementación de las TIC en el Plan de Estudios Institucional (PEI) de una escuela normal. Se enfatiza la importancia de reflexionar sobre cómo incorporar las TIC en los cuatro componentes del PEI de manera colectiva. Adicionalmente, se discuten los esfuerzos de capacitación del personal y mejoras tecnológicas, así como desafíos como la resistencia al cambio y necesidad de tutoría continua.
Pasos Para Elaborar Proyectos EducativosCarlos Leon
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto de aprendizaje. Sugiere considerar si el tema es interesante y relevante para los estudiantes y la comunidad, cómo los estudiantes pueden aprender sobre el tema, cómo se alinea con el plan de estudios, qué objetivos cubre, las habilidades y conocimientos previos necesarios, un cronograma con metas, los recursos requeridos y cómo se evaluará el proyecto.
El aprendizaje basado en problemas es una metodología centrada en el estudiante donde el profesor plantea un problema y los estudiantes trabajan en grupos pequeños para investigar y encontrar una solución aplicando los conocimientos adquiridos. El aprendizaje basado en proyectos implica que equipos de estudiantes con diferentes perfiles trabajen juntos en proyectos para resolver problemas reales, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo y la resolución de problemas complejos. Ambos métodos ponen el foco en el estudiante y promueven un apre
Este documento describe la metodología de aprendizaje cooperativo PACIE y sus principales componentes. Explica las diferencias entre aprendizaje cooperativo, competitivo e individual, y proporciona ejemplos de técnicas de aprendizaje cooperativo como puzzles, juegos-concursos y grupos de investigación. También discute las ventajas del aprendizaje cooperativo y razones para implementarlo en el aula.
Este documento describe las estrategias y técnicas de aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños equipos para explicarse mutuamente los conceptos y completar tareas juntos. También describe los roles y responsabilidades de los profesores y estudiantes, así como técnicas como la formación de equipos, preparación de estudiantes y clases, y evaluación del trabajo en equipo. El objetivo final es que los estudiantes aprendan más efectivamente a través de la cooper
Este documento describe las estrategias y técnicas de aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños equipos para explicarse mutuamente los conceptos y completar tareas juntos. También describe los roles y responsabilidades de los profesores y estudiantes, así como técnicas como la formación de equipos, preparación de estudiantes y clases, y evaluación del trabajo en equipo. El objetivo final es que los estudiantes aprendan más efectivamente a través de la cooper
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
El documento describe el aprendizaje colaborativo y los nuevos roles de profesores y estudiantes que conlleva. Explica que en el aprendizaje colaborativo, los profesores comparten la autoridad con los estudiantes al invitarlos a definir objetivos y actividades. Los profesores actúan como diseñadores instruccionales, mediadores cognitivos e instructores para guiar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes toman un rol más activo al trabajar en equipo y ser responsables de su propio aprendizaje y el de los
Este documento presenta la metodología de aprendizaje por proyectos (PBL). Explica que el PBL requiere que los estudiantes planifiquen, implementen y evalúen proyectos del mundo real. También describe seis principios clave del PBL, como la autenticidad, el rigor académico y la aplicación del aprendizaje. Incluye varios ejemplos de proyectos realizados en escuelas primarias que siguen esta metodología.
El documento trata sobre las competencias básicas en el sistema educativo. Explica que las competencias básicas son aprendizajes que una persona necesita para llevar una vida plena y que incluyen habilidades como la comunicación, el razonamiento matemático y la resolución de problemas. Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas formales e informales y se evalúan mediante tareas y proyectos.
Este documento presenta una estrategia para promover la integración pedagógica de las TIC en los procesos escolares. Explica que las TIC pueden ayudar a mejorar la innovación docente y la calidad educativa. Propone motivar a los docentes a usar las TIC mediante estrategias que acerquen a los docentes a las TIC y promuevan su integración en las clases de manera innovadora. Describe las diferencias entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje colaborativo apoyado por las TIC.
El documento discute cómo el uso de herramientas web 2.0 puede favorecer el aprendizaje colaborativo al permitir la creación, evaluación, análisis, comprensión y retención de conocimientos a través de la interacción. También describe cómo los proyectos basados en problemas reales pueden motivar a los estudiantes y generar aprendizajes significativos siguiendo un proceso en varias etapas. Finalmente, identifica barreras comunes que enfrentan los docentes al implementar estas metodologías, como la resistencia al cambio y
Este documento presenta una caza del tesoro para docentes diseñada para introducir el aprendizaje colaborativo. Explica qué es el aprendizaje colaborativo, sus elementos como la interdependencia positiva y roles, y los beneficios de aplicar esta estrategia en el aula como aumentar la motivación y mejorar las habilidades sociales. También ofrece consideraciones para el diseño de proyectos colaborativos usando Internet y la formación de grupos de trabajo, como incluir estudiantes de diferentes habilidades y romper barreras.
La docente Abigail Peralta Morillas describe una experiencia colaborativa reciente en la que trabajó con otros miembros de su colegio para recuperar las áreas verdes y los espacios de juego del jardín después de la pandemia. Ella propuso el proyecto, coordinó las tareas como remover la tierra y sembrar plantas, y consiguió donaciones. También menciona que es importante comunicarse de manera asertiva, respetar a los demás, y escuchar otras perspectivas en un trabajo en equipo.
El documento contiene las respuestas de una compañera de trabajo a 10 preguntas sobre el diseño curricular. Según la compañera, el diseño curricular se refiere a planes de estudio y programas e incluye contenidos, medios de enseñanza y aprendizaje, y estrategias. Ella utiliza el diseño curricular en su práctica docente y sabe que su institución se rige por sus requisitos. Los propósitos educativos incluyen el desarrollo físico, ético y afectivo de las personas.
Las WebQuest son actividades didácticas guiadas que utilizan recursos de Internet para promover habilidades cognitivas superiores, trabajo cooperativo y autonomía en los estudiantes. Los estudiantes se sienten motivados a completar los pasos de la WebQuest para adquirir los conocimientos necesarios. Además, las WebQuest ayudan a desarrollar habilidades como la resolución de problemas, análisis y pensamiento crítico.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
ENTREVISTA
PRIMER ASPECTO
1) ¿Qué piensa del trabajo en equipo entre docentes, ¿Qué habilidades tiene para trabajar en
equipo? ¿Qué dificultades?
El trabajo en equipo es fundamental para el desarrollo de la comunidad docente, porque permite poner en
práctica nuestras habilidades sociales en busca de una meta común.
Las habilidades que tengo para trabajar en equipo son la empatía, la tolerancia, la proactividad y el
liderazgo.
Como dificultad podría mencionar la delegación de responsabilidades, pero las logro superar en función al
diálogo y la organización antes de realizar cualquier tarea en el equipo. (puedes agregar otra dificultad)
2) ¿Por qué se interesó en postular a una plaza en esta IE/CEBA/CEBE?
Porque, me interesa desarrollar mi profesión docente en esta IE, pues ofrece oportunidades de desarrollo
profesional además de contar con una sólida infraestructura educativa que me permitirá implementar una
serie de proyectos como la aplicación de estrategias matemáticas usando material concreto y
representativo.
3) ¿Qué ha escuchado de esta IE/CEBA/CEBE?
En caso la IE tenga ejes de acción definidos (por ejemplo: educación intercultural bilingüe, trabajo con la
comunidad, importancia del cuidado del medio ambiente): Si el postulante menciona alguno de estos ejes,
indagar:
Escuche que es una institución educativa que promueve la educación intercultural bilingüe y por tanto me
permitirá desarrollar de forma amplia las estrategias de enseñanza en lengua originaria y castellano que he
ido investigando.
Escuche que cuenta con un director que lidera los procesos de acompañamiento y monitoreo, lo cual me
permitirá mejorar mi desempeño como docente.
2. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
4) ¿Cuál de los ejes que la IE trabaja son de su interés?, ¿ha tenido experiencia en estos temas?,
¿en qué consistió su experiencia?
Si el postulante no menciona alguno de los ejes de acción de la IE, indagar por su experiencia en
esos temas.
Me interesa el eje de desarrollo de Grupos de Inter Aprendizaje (GIA) que desarrolla la I.E, me interesa
porque tengo experiencia como acompañante pedagógico y esto me permitirá fortalecer este eje de trabajo
de la I.E.
5) ¿Ha tenido experiencia en estos temas? Si menciona haber tenido experiencia, indagar: ¿En
qué consistió su experiencia?
En caso la IE no tenga ejes de acción definidos, indagar:
Mi experiencia consistió en que cuando trabajaba como acompañante pedagógico desarrollaba GIAS y
visitas de aula con asesoría lo cual fortaleció mi practica pedagógica y eso mismo podría aportar al equipo
directivo de la I.E a la cual postulo.
6) ¿Ha tenido experiencia en otras IIEE/CEBA/CEBE?, ¿en qué proyectos o áreas de acción ha
trabajado en dichas IIEE/CEBA/CEBE?
Si trabajé como docente con sección a cargo y el año 2018 en la I.E. N° 3042 de la UGEL 02, tuve la
oportunidad de ganar el Proyecto de Innovación denominado Producción de textos narrativos y asesoré a 2
estudiantes que llegaron en 3er lugar en poesía, lo cual permitió fortalecer las capacidades orales y escritas
de los estudiantes a mi cargo.
7) ¿Qué podría aportar usted para fortalecer el trabajo de la IE/CEBA/CEBE?
Podría aportar en el desarrollo de los GIAS con las temáticas de elaboración de materiales y estrategias
como el cuadro de comprensión de textos, organizadores visuales y el SQA (lo que se, lo que quiero saber
y lo que aprendí) para mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes de la I.E.
8) ¿Qué espera aprender en la IE/CEBA/CEBE?
❑ En la I.E espero aprender a desarrollar los procesos didácticos de las áreas curriculares a través del
acompañamiento y monitoreo del equipo directivo.
❑ En la I.E espero aprender a trabajar en equipo para la implementación de proyectos de innovación
pedagógica.
9) ¿Por qué cree que es usted la persona más idónea para la plaza docente en esta
IE/CEBA/CEBE?
Porque en primer lugar tengo vocación docente para la enseñanza de las matemáticas usando material
3. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
concreto y estrategias innovadoras, además porque me gusta trabajar en equipo para aportar al logro de las
metas institucionales a nivel pedagógico e institucional. (puedes complementar más esta respuesta)
10) ¿Cuáles son las características de un buen estudiante?
Un buen estudiante, debería tener las siguientes características: crítico, creativo, empático, tolerante,
asertivo y que sepa convivir con los demás.
11) ¿Cuáles son las capacidades y actitudes fundamentales que una IE/CEBA/CEBE debe
desarrollar en sus estudiantes?
Según mi criterio, las capacidades fundamentales que todos los estudiantes de nuestra I.E deberían
desarrollar son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la resolución de
conflictos.
Asimismo, las actitudes fundamentales serían las actitudes de la empatía, tolerancia, diálogo, persistencia y
trabajo en equipo.
12) ¿Qué enfoques pedagógicos y metodologías le parecen más pertinentes para generar
aprendizajes?
En caso la IE/CEBA/CEBE cuente con una propuesta metodológica definida preguntar:
El enfoque pedagógico que me parece pertinente es el mismo que plantea el Currículo Nacional, que es el
Socio constructivismo, en el cual los estudiantes a través del trabajo en equipo logran construir sus
aprendizajes significativos.
13) ¿Conoce la propuesta metodológica de la IE/CEBA/CEBE?
Si la conozco, sé que trabajan con la metodología de proyectos que es importante porque permite dar
soluciones a un determinado problema además de involucrar directamente a los estudiantes en cada uno de
sus actividades.
14) ¿Qué entiende usted por disciplina, convivencia y autonomía? ¿cómo se debe trabajar con los
estudiantes estos temas?
En términos actuales, la disciplina es la autorregulación que hacen los estudiantes de su propio
comportamiento, la convivencia es la capacidad de saber escuchar al otro, respetar los espacios e ideas y
por supuesto regirnos en acuerdos establecidos por el grupo. Finalmente, la autonomía es la capacidad de
tomar decisiones propias. Estas tres temáticas se deben trabajar a través de situaciones reales como el
análisis de casos, juego de roles, el debate o la mesa redonda.
4. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
SEGUNDO ASPECTO
Para evaluar el potencial del postulante para desarrollarse como un profesional ético, comprometido y
fuertemente motivado con la profesión docente, se pueden plantear las siguientes preguntas:
1) ¿Hace cuánto tiempo que ejerce la docencia?
La ejerzo hace 5 años, en los cuales tuve la oportunidad de trabajar 3 años en zona rural y 2 años en zona
urbana y pude contrastar dos realidades distintas, cada uno desafiante para mi labor docente.
2) En la actualidad, ¿qué le motiva a ser docente?
Me motiva la oportunidad de interactuar con los estudiantes y poder contribuir al desarrollo de sus
competencias. Asimismo, la carrera docente bien encaminada me permitirá tener un trabajo estable y con
oportunidad de ascender de escala y asumir otros cargos.
3) ¿Qué características debe tener un buen docente?
[Los postulantes podrían mencionar características personales o profesionales, el Comité debe
decidir a qué le da mayor peso]
Si menciona que un buen docente debe ser ético o tener valores, indagar a qué se refiere:
El docente debe tener las siguientes características: líder, innovador, reflexivo, crítico, informado,
responsable, empático y asertivo.
4) ¿Cómo es un profesor ético? ¿qué valores debe tener un docente?
Un profesor ético demuestra sus competencias actuando con justicia y valores, respetando los derechos de
los demás y cumpliendo sus deberes.
Los valores que debe desarrollar son la responsabilidad, el respeto, la justicia, la tolerancia y el amor.
5. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
5) ¿Suele usted buscar información sobre pedagogía? ¿con qué frecuencia lo hace?, ¿a qué
fuentes recurre para actualizarse?
[Si menciona talleres indagar si ha participado últimamente en algún taller y cuál fue la temática. Si
menciona un libro, preguntar el título o el autor y, si menciona páginas web, indagar por su favorita
y los temas que se presentan]
Si busco información regularmente, el último texto que leí fue el Currículo Nacional en el cual indagué sobre
las definiciones claves y los enfoques transversales.
Si busco información regularmente, la última información fue sobre planificación curricular en la página web
del Ministerio de Educación www.minedu.gob.pe
6) ¿Cuáles son sus expectativas con respecto a los aprendizajes de los estudiantes?
Mis expectativas son altas, espero que los estudiantes piensen críticamente, resuelvan problemas
matemáticos, se expresen en su lengua materna y en castellano, indaguen sobre el ecosistema que le
rodea y sepan convivir en armonía con sus pares.
7) ¿Cuál es la responsabilidad de los docentes frente al desarrollo integral de los estudiantes?
La responsabilidad es muy alta, pues el docente debe crear situaciones donde los estudiantes desarrollen
sus capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales para formar personas integras para el
perfeccionamiento de la sociedad.
8) ¿Qué priorizaría usted para lograr el bienestar de sus estudiantes?
En primer lugar, desde el rol del docente el derecho a recibir una enseñanza de calidad sin ningún tipo
de discriminación o exclusión, asimismo oportunidad de participar y sentirse protegido en la escuela en
el cual se respeten sus derechos y se les enseñe a asumir sus deberes.
9) ¿Qué le agrada de la labor docente? ¿qué no le agrada?, ¿cómo afronta lo que no le agrada?
La oportunidad de socializar y compartir experiencias con los niños y niñas y por supuesto ejercer mi
vocación docente.
No me agrada el poco valor que le da nuestra sociedad peruana a la labor docente. Sin embargo, esto
debe ser un reto de todo maestro para cambiar esta situación a mediano y largo plazo.
Lo que no me agrada, lo afronto en primer lugar respirando profundo o tomando agua, luego dialogo
sobre lo sucedido con la otra parte en conflicto.
10) ¿Qué cambiaría de la labor docente si estuviera en sus manos?
Si por ejemplo fuera ministro de Educación en primera instancia apostaría por mayor inversión en
6. Ingreso a la carrera pública magisterial 2022
Educación que por lo menos llegue al 9% del PBI en el primer año y tendría dos líneas de acción la
primera la capacitación al 100% de directivos y docentes, asimismo apostaría por la implementación de
material concreto y representativo al 100% de IIEE del país.
11) En primaria ¿Por qué eligió enseñar en primaria?, ¿tiene algún dominio específico de algún
área en particular? [Si menciona algún área en particular, indagar: ¿qué aportes, cree Ud. que
brinda esta área en la formación integral de los estudiantes?]
Elegí la carrera de educación primaria, porque mi padre también fue maestro y yo le acompañaba en su
trabajo y eso influyó en seguir esa carrera tan trascendental para el desarrollo de un país.
Si a mí me encanta el área de ciencia y tecnología y los aportes que brinda esta área a la formación de
los estudiantes es hacerlos conscientes de los ecosistemas que los rodean, conocer su cuerpo y
aprender a preservar el medio ambiente, esta área nos enseña a ser parte del planeta Tierra.
12) En secundaria: ¿Cuál es la importancia del área de _______________ (mencionar el área de la
plaza a la que postula) en la formación de los estudiantes?, ¿qué aportes, cree Ud. que brinda
esta área en la formación integral de los estudiantes?
Elegí la carrera de educación secundaria y especialidad de Matemática, porque mi padre también fue
maestro de matemática y yo le acompañaba en su trabajo y eso influyó en seguir esa carrera tan
trascendental para el desarrollo del pensamiento lógico de las personas.
Si a mí me encanta el área de matemática y los aportes que brinda esta área a la formación de los
estudiantes es desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas no sólo matemáticos sino
problemas de la vida diaria.
13) En Educación Básica Alternativa: ¿Por qué eligió enseñar a estudiantes de esta modalidad?,
¿qué oportunidades cree que esta modalidad educativa puede ofrecer a los estudiantes con
sobre-edad?
Elegí estudiar docencia en educación básica alternativa, porque me parece importante poder aportar a
la educación de los estudiantes que trabajan o estudiantes con extra edad, porque yo mismo tuve que
estudiar y trabajar a la vez, me siento identificado con ellos y sé que puedo innovar en la EBA.
14) En Educación Básica Especial: ¿Por qué eligió enseñar a estudiantes de esta modalidad?,
¿cuál considera que es el principal aporte que la escuela puede ofrecer a los estudiantes con
necesidades educativas especiales?
Elegí estudiar docencia en educación básica especial, porque me parece importante poder aportar a la
educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales, además yo tuve unos familiares
que sufrían de sordera y otro que era zurdo y lamentablemente la escuela no los atendió y al contrario
los excluyó. Por todo esto, me siento identificado con ellos y sé que puedo aportar a la inclusión y el
derecho a la educación desde la EBE.
15) ¿Cuál es la importancia de la labor docente?
La labor docente es importante porque determina el logro del perfil de egreso de los estudiantes y por
tanto su formación integral para lograr construir una sociedad justa y democrática.