Este documento presenta un plan analítico para el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades. Incluye un diagnóstico de la comunidad, la situación actual de los aprendizajes, la problematización de la realidad local, los contenidos a abordar, el proceso de desarrollo de aprendizaje, la distribución de contenidos a lo largo del ciclo escolar, ejes articuladores, y la evaluación formativa. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre temas éticos, social

1. PLAN ANALÍTICO/ LENGUAJES
Docente: Grado y Grupo:
Cant. de Alumnos: Fecha:
Diagnóstico de la
comunidad
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y
los estudiantes.
Situación actual de
los aprendizajes
Por grado o por grupo, ¿Qué saben
hacer?, ¿Qué les falta por aprender?
Este campo formativo integra nociones, conocimientos,habilidades, actitudes y valores de formación cívica y
ética,historia y geografía.
Se abordan las relaciones de las socidades con la naturaleza, asi como las transformaciones
politicas,territoriales , económicos, sociales eidiológicas en México, América latina y el mundo,desde una
perpectiva con conciencia histórico y con sustentos en principios éticos.
Problematización
de la realidad
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán atención
mediante el programa analítico.
Ubicar en la comunidad de san Juan las tradiciones gastronómicas, respetando el origen y la divercidad
Contextualización del problema
CAMPO
FORMATI
VO.
ETICA,NA
TURALEZ
A Y
SOCIEDA
D
Contenido
Elegir el que aborde la problemática a la que se le dará atención.
El espacio geográfico como un producto social.
Las categorías de análisis espacial y representaciones
del espacio geográfico.
La distribución y dinámica de las aguas continentales y
oceánicas en la Tierra.
La relación de las placas tectónicas con el relieve, la
sismicidad y el vulcanismo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Definir aquellos que correspondan según el nivel de desarrollo de los estudiantes.
Comprende que el espacio geográfico se conforma de
interrelaciones sociedad-naturaleza.
Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación
entre las formas de organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales
en México y el mundo.
Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico,
formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.
Distribución de los
contenidos a lo largo
del ciclo escolar
Temporalidad
1º Trimestre
2º Trimestre

2. Los riesgos de desastre, su relación con los
procesosnaturales y la vulnerabilidad de la población
en lugares específicos.
Crecimiento, distribución, composición y migración de
la población.
Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las
características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y
territorio.
Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio einteracción para el estudio del espacio
geográfico. Analiza la distribución de las aguas continentales en
México y el Mundo: principales ríos,lagos, aguas subterráneas,
llanuras inundables y humedales.
Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el
desarrollo económico enMéxico.
Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y
sus litorales, comorecursos que contribuyen al desarrollo del país,
lo que fortalece la conciencia marítima.
Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus
características y dinámica.
Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones
sísmicas y volcánicasen México y el mundo, para fortalecer la
cultura de la prevención.
Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la
distribución del relieve de lasuperficie terrestre y reconoce otros
agentes que lo modelan.
Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos
naturales o por las actividades humanas.
Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los
desastres recientes enMéxico y el mundo, tomando en cuenta la
vulnerabilidad de la población.
Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de
desastres con laparticipación de instituciones, organismos y
sociedad.
Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del
crecimiento, distribucióny composición de la población en
diferentes países, con base en información estadísticay
cartográfica.

3. Emplea las nociones de concentración y dispersión de la
población para explicar los rasgosy problemas del espacio urbano
y el rural.
Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios
para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los
lugares de atracción y expulsión de población.
Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.
Analizar hecchos, procesos: historicos,naturales, sociales y politicos.
- Comprender la ubicación temporal y espacial
- Observar el contexto historico
- Integrar los ejes de inclucion,pensamiento critico
- Interculturalidad critica eigualdad de genero
- Ejercicio de los derechos humanos
.
Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios
- Pensamiento crítico
- Inclusión
- Vida saludable
- Igualdad de género
Evaluación
Formativa
Definir a partir de sus saberes y
experiencia docente, instrumentos
para valorar los avances de los
alumnos
-Exposiciones
-Trabajos de investigacion
-rubricas
-lista de cotejo

4. REFLEXION DE PREGUNTAS DE LA 6º SECION DE CONSEJO TECNICO
 ¿De qué manera el Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades contribuye al desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes?
Contribuye a formar seres humanos autónomos capaces de razonar, decidir y encontrar por sí mismos el sentido que quieran darle
a su vida. Seres conscientes, actores de su vida, capaces de interactuar con el prójimo, la comunidad y con su entorno. Para conocer
y valorar el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y de la verdad, además de ayudar a reflexionar sobre los
principios que orientan la conducta. También permite que los alumnos adquieran una independencia de criterio y juicio crítico,
mediante la reflexión racional, a consolidar hábitos de conducta moral que ayudan a planificar la propia vida, valorar y respetar la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas
 ¿Por qué es importante que niñas, niños y adolescentes construyan una postura ética?
La ética favorece la dignidad y el constructo moral, además del pensamiento crítico. Pero además los niños pueden llegar a
entender los fundamentos de su papel en la sociedad, y posicionarse como personas de importancia para la sociedad. Como un

5. objetivo más ambicioso, los valores éticos posibilitarían una sociedad más justa, libre e igualitaria, formada por ciudadanos libres
que se respetan unos a otros.
Cuando los niños logran descubrir y asentar una formación ética y moral firme y de principios, deben estar basados en la
responsabilidad, la tolerancia, el respeto a la dignidad humana y la justicia. En fin, saber distinguir lo bueno de lo malo, lo justo de
lo injusto de sus propios actos. Entonces y solo entonces se considera que han interiorizado un conjunto de pautas y patrones
morales.
La formación integral de la persona nos permite vivir con valores y sería de desear y muy necesario enseñar a los niños en la vida
familiar y en las escuelas esa ética y los valores morales que entronquen y unan al niño en la sociedad en la que se desarrollan. Y
esa familia debería enseñar el amor al prójimo, el respeto, el autocontrol, la madurez, saber discernir entre lo bueno y lo malo, la
no violencia.
 ¿Cuáles contenidos del campo Ética, Naturaleza y Sociedades considera relevantes en el contexto de su comunidad educativa y
cuáles implican un reto?
1. Construcción de la identidad
2. Los derechos de los niños
3. La diversidad de personas y familias